“三全育人”背景下中職學(xué)校美育實踐探究

徐孝才

[摘 要] “三全育人”是落實《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》的重要抓手，是實現(xiàn)中職美育目標的重要舉措。文章在分析中職學(xué)校美育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了堅持“五育并舉”，重視美育在中職學(xué)校教育中的重要地位;全面深化中職學(xué)校美育改革，使學(xué)校成為立德樹人的重要陣地、落實“三全育人”，科學(xué)運用評價機制，強化中職學(xué)校美育的功能運用等觀點，為中職美育提供了借鑒的方法和途徑。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;中職教育;美育

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求將美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，貫穿學(xué)校教育的各學(xué)段，以實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元，凸顯了美育在教育中的重要地位，為“三全育人”背景下中職學(xué)校開展美育工作明確了方向。

一、中職學(xué)校實施美育的現(xiàn)實意義

新頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》賦予了職業(yè)教育與普通教育同等重要的地位，并凸顯了職業(yè)教育在新時代中國特色社會主義建設(shè)中的特殊作用。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，承載著為高等職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量要求的不斷提高，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才顯得越來越重要。

在價值觀多元化和信息源廣泛存在的今天，良莠不齊的審美觀念會影響思想尚未發(fā)展成熟的中職學(xué)生。中職學(xué)生正處于青春期，他們渴望獨立、展現(xiàn)個性，但是由于缺乏必備的審美知識、審美情趣和審美能力，一旦受到不良審美思潮的影響，他們的行為表現(xiàn)就極易出現(xiàn)偏差。在中職學(xué)校開展認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的教學(xué)活動，不僅有利于學(xué)生自身的健康成長，還對社會發(fā)展和民族復(fù)興具有極其重要的作用。在中等職業(yè)學(xué)校美育仍存在問題和不足的當(dāng)下，深入推進“三全育人”下的中職學(xué)校的美育工作，探索美育工作的改革與發(fā)展，無論是從理論層面還是現(xiàn)實依據(jù)上都顯得十分重要。

二、中職學(xué)校美育現(xiàn)狀分析

2021年2月，筆者所在課題組對安徽省16所中職學(xué)校的356名師生做了問卷調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的美育還存在著一些問題。

（一）以學(xué)校為主體的美育育人機制建設(shè)不夠完備

中職學(xué)校普遍對美育認識不足，重視不夠。美育制度建設(shè)欠缺，“三全育人”機制尚未得到充分建立。美育工作是一個龐大的工程，而這個工程的實施需要社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面的合力。在受調(diào)的16所中職學(xué)校中，沒有一所學(xué)校設(shè)置了專門的美育領(lǐng)導(dǎo)部門、專職的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)的研究機構(gòu)，75%的學(xué)校沒有制定美育制度，68.75%的學(xué)校未將美育工作列入學(xué)校的重點工作，37.5%學(xué)校的工作計劃中未涉及美育工作?！叭Y(jié)合”的美育機制未得到建立，重技能、輕美育的現(xiàn)象普遍存在。

（二）中職學(xué)校美育不能適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，美育效果不夠明顯

在問卷結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對美的追求在不斷變化和發(fā)展。他們對美的追求意愿越來越強烈，對美育知識的學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。中職學(xué)校美育工作卻顯得相當(dāng)滯后，甚至少數(shù)學(xué)校還存在美育被極端邊緣化的現(xiàn)象，這就嚴重抑制了中職學(xué)生的美育需求。

1.美育課程建設(shè)方面存在著較大短板。美育課程設(shè)置不夠合理，62.5%的學(xué)生認為學(xué)校的美育課程單一。大部分學(xué)校只開設(shè)了音樂、美術(shù)等基本的美育課程，只有1所學(xué)校開設(shè)了美學(xué)基礎(chǔ)知識課程，一些和美育關(guān)系緊密的戲劇、影視欣賞等課程未被提及，學(xué)生能接觸到的美育類課程十分有限;68.75%的學(xué)校美育類課程課時較少，甚至有些學(xué)校的音樂、美術(shù)課在整個中職學(xué)段只開設(shè)了一個學(xué)期;美育資源缺乏，學(xué)生只能從僅有的幾本教材中獲得美育知識;美育內(nèi)容簡單、形式單調(diào)，部分教師一味迎合學(xué)生喜好，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中重流行、輕經(jīng)典的現(xiàn)象十分嚴重;美育實踐活動開展不足，87.5%的中職學(xué)校的美育課程是在教室里完成的;美育未得到其他學(xué)科教師的重視，絕大部分學(xué)校未能將美育融入其他學(xué)科的課程教學(xué)中。

2.師資隊伍建設(shè)不能滿足美育教學(xué)活動需求。教師是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，也是學(xué)生成長之路的領(lǐng)路人。但在問卷結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，包括音樂、美術(shù)在內(nèi)的大多數(shù)教師教育理念相對落后，對美育熏陶在學(xué)生成長中的重要作用認識不夠，更不能把美育融入日常的教學(xué)中;75%的學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理，美育教師短缺現(xiàn)象十分嚴重;美育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道不通暢，美育教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力及美學(xué)修養(yǎng)難以得到有效提升;50%以上的美育教師不能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;大部分教師把美育停留在完成教學(xué)任務(wù)層面，美育活動不能滿足學(xué)生需要，美育效果難以實現(xiàn)。

3.設(shè)施、設(shè)備不能滿足美育教學(xué)活動的需求，活動內(nèi)容形式單一。除了少數(shù)以藝術(shù)專業(yè)為主和部分開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，絕大部分中職學(xué)校都存在美育設(shè)施陳舊、設(shè)備不足的問題。在所調(diào)研的16所學(xué)校中，美育課外活動往往停留在年復(fù)一年的書法作品展、聯(lián)歡會上。調(diào)查表明，95.5% 的學(xué)生希望多增加美育社會實踐活動，66% 的學(xué)生希望建立美育社團，90.2% 的學(xué)生希望學(xué)校多開展美育活動，以滿足學(xué)生對美育的要求。

4.校園文化建設(shè)千篇一律，美育特色不鮮明。環(huán)境育人是潤物無聲、潛移默化的。中職學(xué)校的校園建設(shè)大多停留在綠化、香化層面，而美化方面明顯不足，常見的雕塑、文化墻、音樂柱等美育元素較少。

5.美育效果評價和結(jié)果應(yīng)用不充分。美育教育的評價結(jié)果未得到應(yīng)有的運用。在調(diào)查中，81.25%的中職學(xué)校未對美育的質(zhì)量和效果進行量化考核;18.75%的學(xué)校雖然進行了美育質(zhì)量考核，但考核評價存在考核主體單一、評價內(nèi)容簡單、評價流于形式等問題。

（三）學(xué)生在美育中應(yīng)有的主體地位未得到充分發(fā)揮

美育的對象是人，中職學(xué)生是中職美育的受教者、受益者和實現(xiàn)者，是學(xué)校美育的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們才能積極主動地參與美育學(xué)習(xí)、美育實踐和美育活動，激發(fā)起對美的追求，并逐步內(nèi)化成美育自覺。

三、“三全育人”背景下中職學(xué)校美育的實施方法

（一）堅持五育并舉，重視美育在中職學(xué)校教育中的重要地位

中職學(xué)校要充分認識美育在社會發(fā)展、學(xué)生成長中的重要作用，把美育與德、智、體、勞擺在同等地位。通過成立美育領(lǐng)導(dǎo)小組，強化學(xué)校對美育工作的組織。做到美育工作組織到位、制度到位、人員到位、保障到位、實施到位，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局，讓學(xué)校美育成為促進學(xué)生終身發(fā)展的重要保障。

（二）全面深化中職學(xué)校美育改革，使學(xué)校成為立德樹人的重要陣地

1.開足美育課程，豐富美育活動內(nèi)容。中職學(xué)校要在嚴格執(zhí)行國家課程標準和課程設(shè)置方案要求的基礎(chǔ)上，加大音樂、美術(shù)、舞蹈、器樂和藝術(shù)欣賞等藝術(shù)類課程比例，并結(jié)合學(xué)生成長需要開設(shè)具有民族特色和地方元素的美育選修課程，不斷豐富美育課程內(nèi)容，豐富育人內(nèi)涵。

結(jié)合學(xué)生的認知水平和心理特點，積極探索具有中職學(xué)校特色、符合學(xué)生特點、貼近學(xué)生實際的美育實踐活動形式。通過經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培育學(xué)生的文化底蘊和人文素養(yǎng);通過職教活動周、校園文化節(jié)、美育主題班會和社團活動，為全體學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的活動機會，將美育滲透于學(xué)生的生活中;通過開展參觀、研學(xué)等美育社會實踐活動，讓學(xué)生體驗自然美、社會美，享受美的浸潤。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高育人能力。美育工作能否得到順利開展，教師隊伍是關(guān)鍵。中職學(xué)校要全面落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的要求，加強對美育教師的培養(yǎng)，提高美育教師的育人能力，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，補齊美育教師不足的短板，著力打造一支具有良好道德品質(zhì)、過硬專業(yè)素質(zhì)、扎實美育學(xué)識的高水平美育師資隊伍，保障中職學(xué)校美育的長足發(fā)展。

美育教師應(yīng)樹立高度的育人責(zé)任感，運用更新穎、更真實、更貼近學(xué)生實際的教學(xué)手段開展美育活動，把教學(xué)思想的現(xiàn)代美、教學(xué)主體的形象美、教學(xué)語言的藝術(shù)美、教學(xué)氣氛的和諧美等融入教學(xué)中，讓美育課堂洋溢美、充滿美。

3.擴展育人渠道，創(chuàng)新育人載體。中職學(xué)校要不斷拓展育人渠道，豐富育人載體。特別是在信息化發(fā)展迅速的當(dāng)下，中職學(xué)校要強化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的美育活動，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)美育數(shù)字課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;積極開發(fā)校本教材，充分挖掘富有地方民族文化特色的美育元素;通過合力搭建藝術(shù)交流平臺，不斷滿足學(xué)生對美的渴望和追求;鼓勵學(xué)生著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，并形成藝術(shù)專長。

4.改善育人環(huán)境，提升育人能力。校園環(huán)境是美育的重要組成部分。中職學(xué)校要結(jié)合自身特點，建設(shè)富有本地、本校美育特色的校園文化，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美。學(xué)校要充分發(fā)揮校旗、校歌、校園廣播、?？蟆⑿麄鳈淮?、校園小品、班級板報等校園文化工具的美育功能，積極營造溫馨和諧的校園環(huán)境和美育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶、美的升華。學(xué)校還要持續(xù)加強美育硬件設(shè)施建設(shè)，通過添置美育教學(xué)設(shè)備、建設(shè)美育功能教室、拓展美育活動空間，確保美育課程和美育活動的順利開展。

（三）落實“三全育人”，合力做好全員、全方位、全過程育人

“三全育人”的核心是“人”，根本是“育”，關(guān)鍵是“全”，基礎(chǔ)是“合”。“三全育人”既是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，又是對長遠育人格局、體系、標準的重新構(gòu)建。

1.做到全員育人。中職學(xué)校要制定教師、干部和職工在學(xué)校美育中的工作目標，明確全員在美育中的責(zé)任和義務(wù)，強化對每一位成員美育工作的考核。積極構(gòu)建全員育人的美育網(wǎng)絡(luò)，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人落到實處。學(xué)校管理部門要制定好學(xué)校美育制度和美育方案，大力保障美育活動的順利開展;廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將美育貫穿于教學(xué)的全過程;廣大職工要做好服務(wù)美育的工作，在服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的良好美德，讓美育工作在中職學(xué)校落地生根。

2.做到全方位育人。學(xué)校無小事，事事皆育人。中職學(xué)校要強化以校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主的“四風(fēng)”建設(shè)，充分利用各種載體將美育貫穿于學(xué)校工作的全過程和各環(huán)節(jié)，深入持久、扎實細致地開展教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人工作，將美育教育貫穿于學(xué)校工作的各個方面。

3.做到全過程育人。中職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生不同年級、不同專業(yè)、不同年齡、不同家庭背景、不同文化基礎(chǔ)等個性化特點，在學(xué)校工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)中捕捉美育時機，將美育貫穿學(xué)生學(xué)校生活的始終，滲透到學(xué)生成長的全過程，為學(xué)生的終身成長奠基。

（四）科學(xué)運用評價機制，強化中職學(xué)校美育的功能運用

積極推進美育評價改革。按照《意見》中的重要精神，建立健全美育評價機制。堅持導(dǎo)向性、整體性和發(fā)展性的評價原則，建立多元化評價主體，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、企業(yè)、社會等不同主體的作用。將課堂學(xué)習(xí)評價和實踐活動評價、過程性評價和終結(jié)性評價、量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，并將美育評價結(jié)果應(yīng)用到用人單位招聘、學(xué)生畢業(yè)和對口升學(xué)中，從制度上保障美育課程的重要地位。

美是一種力量，美育更是一個合力培育、長期養(yǎng)成的過程，只有貼近學(xué)生心靈、服務(wù)學(xué)生成長、貼合學(xué)生實際、與時俱進的美育，才是充滿活力、富有成效的美育。

參考文獻

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