思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的可行性初探

鄧卓卓

[摘 要] 思想政治課堂是開展德育工作的主要陣地。在中等職業(yè)學(xué)校中，思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)理論及職業(yè)道德的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)在空間上的延伸，盡管已取得諸多成果，但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題。教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析，尋求新的發(fā)展途徑，從而推動中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作的良性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 思想政治課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中職學(xué)校

與普通高校教育模式相比，中職教育體系具有特殊性，中職教育更重視對學(xué)生職業(yè)理論、道德情操及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)特征明顯。[1]學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德、能力和對職業(yè)選擇的觀點(diǎn)等，都會影響其個人發(fā)展。目前，中職德育的最終目標(biāo)在于端正學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)生求職方向及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能自主選擇理想職業(yè)，并樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，制訂與個人發(fā)展相符的職業(yè)規(guī)劃。[2]

一、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對象為學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置互動平臺，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，如由消極面對到自主參與、由被動接受者變成主動選擇者，并且可以在互動平臺與老師、其他學(xué)生交流、討論。教師在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生能獨(dú)立觀察社會，從而形成知識體系與經(jīng)驗(yàn)感受;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上互動，他們的思想在交鋒、能力在提升、觀點(diǎn)在碰撞，有助于提升其學(xué)習(xí)興趣，促使其個人發(fā)展需求得到滿足，最終增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）尊重學(xué)生的個性發(fā)展

中職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念是“以人為本”，職業(yè)性不再是中職教學(xué)的重點(diǎn)，這種教育模式既權(quán)衡了學(xué)生的個體差異，又尊重其個性發(fā)展，能使教學(xué)工作回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)本真，使學(xué)生在所學(xué)、所想中展現(xiàn)自我價值。通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師能對不同性別、年齡和專業(yè)的學(xué)生，以視頻、文字和圖片等形式發(fā)布學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特點(diǎn)及專業(yè)進(jìn)行選擇，如此一來，不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還能展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的教學(xué)載體具有可選擇性與豐富性，既能使學(xué)生的需求得到滿足，又能幫助學(xué)生發(fā)展個性，使學(xué)生在自主思考的學(xué)習(xí)活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新知識。

（三）彰顯師生和諧共生

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅能通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供給學(xué)生全面的教學(xué)信息，還能為學(xué)生創(chuàng)建交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能隨時登錄網(wǎng)站，通過向教師在線提問，了解自己參與教學(xué)活動的實(shí)際情況，并與教師進(jìn)行情感交流、對話互動。[3]這種雙向交流是平等的，具有有效、平等和民主等特點(diǎn)，能逐漸強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，提高其主體地位，發(fā)展其批判思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。師生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行交流互動，不僅能使學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的不良體驗(yàn)、感受得到改善，還能促進(jìn)師生和諧共處，最終使雙方的知識、能力得到增長，實(shí)現(xiàn)共享及共生。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)成效

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)表現(xiàn)在整合教學(xué)資源、建立交互學(xué)習(xí)平臺等方面，能大大提升思政課教學(xué)的效果。在交互平臺上，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)特長選擇教學(xué)項(xiàng)目，并通過平臺與教師交流、對話。在互動中，師生間的關(guān)系會更加融洽。[4]中職思政課教學(xué)改革的愿景是踐行、拓展理論知識，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力及增強(qiáng)其觀察、處理問題的能力。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇教學(xué)項(xiàng)目，不僅能使教學(xué)的內(nèi)在價值得到體現(xiàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，最終實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源整合能力，能優(yōu)化整合分散在各部門的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)資源的利用率。

二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

（一）多場景加強(qiáng)教學(xué)互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息輸出形式十分豐富，通過音頻、視頻和圖片等形式能促進(jìn)信息流通，這對建設(shè)教學(xué)場景十分有利。[5]如教師在傳授與社會主義核心價值觀有關(guān)的知識時，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺播放一些人們在景區(qū)亂涂亂畫的圖片，使學(xué)生聯(lián)系日常生活，從而了解價值觀是與每個人息息相關(guān)的，并且體現(xiàn)在生活中的每一件小事上，從而立足網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多場景改善自身的思想觀念，最終達(dá)到育人的目的。

（二）多途徑整合教學(xué)資源

人們了解信息的媒介不外乎數(shù)字雜志、數(shù)字電視、數(shù)字廣播及網(wǎng)絡(luò)等，而接收資訊的設(shè)備則主要為平板電腦、手機(jī)等，這種獲取信息資源的方式改變了以往人們?nèi)∮觅Y源的行為習(xí)慣。[6]中職教師應(yīng)立足信息時代的發(fā)展趨勢，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行思政課教學(xué)改革，這不僅能使數(shù)字資源得到整合，還能使育人方法更加多樣，從而改變學(xué)生對思政課的固有印象，學(xué)會將理論知識與最新資訊進(jìn)行有效聯(lián)系，最終減輕教師的壓力，育人的有效性可得以提升。

（三）多思路打造混合式課堂

混合式課堂是指在信息化教學(xué)改革的前提下組織的數(shù)字化教學(xué)，這種教學(xué)方式能和傳統(tǒng)教學(xué)模式形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而打造高效課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于混合式思政課堂的建立與發(fā)展，能幫助教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺提升教學(xué)效率，并且采用講授式教學(xué)方法，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)思政知識。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，自學(xué)思政課程，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中職思政教學(xué)的弊端，使混合式課堂的教學(xué)優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏情感，無法獲得情感共鳴

情感態(tài)度目標(biāo)是中職思政教育的重要目標(biāo)。思政課的主要目標(biāo)是立德樹人。教師引導(dǎo)學(xué)生時，除了要詳細(xì)講述思政理論知識點(diǎn)，還要通過表達(dá)情感感染學(xué)生，充分利用肢體語言和語氣，以達(dá)到共情的目的。[7]但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，共情效果的實(shí)現(xiàn)具有一定的難度。在開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)時，無論是直播還是錄播，教師都需要面對攝像頭與電子設(shè)備，授課的側(cè)重點(diǎn)也僅僅是課程上的知識點(diǎn)，師生間幾乎沒有實(shí)時的眼神交流。這種情況容易影響教師的情感流露，而學(xué)生也無法切實(shí)體會教師的情感變化，最終降低了教育感染效果。

（二）技術(shù)要求高，增加教師負(fù)擔(dān)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，立足于多媒體技術(shù)，因此對信息技術(shù)素養(yǎng)的要求較高。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生互動、課堂組織及教學(xué)設(shè)計均有所不同，教師需要先明確思政課的教程內(nèi)容，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織課堂活動，并且還要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺討論區(qū)、微信群或QQ群與學(xué)生實(shí)時交流，以此適應(yīng)各種聊天軟件、交互式學(xué)習(xí)平臺支撐的教學(xué)新環(huán)境。這對于無法熟練使用網(wǎng)絡(luò)的教師而言實(shí)屬挑戰(zhàn)，在一定程度上增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。

（三）無法實(shí)時觀測狀態(tài)，教學(xué)組織缺乏秩序

傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作開展時，教師能實(shí)時關(guān)注全體學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確保教學(xué)工作的有序開展。然而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，學(xué)生的自主性較強(qiáng)，這對于學(xué)生而言有利有弊，其中有利之處在于學(xué)生能利用這一特點(diǎn)靈活安排學(xué)習(xí)計劃，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程;而弊端則在于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中只關(guān)心教學(xué)任務(wù)的完成情況，容易導(dǎo)致課堂氣氛松散。[8]另外，盡管部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)時表現(xiàn)積極，但產(chǎn)生這種積極性也僅僅是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式很自由、新穎，并不是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身。

四、中職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

中職思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)化需要從以下幾個方面出發(fā)：首先，要充分發(fā)揮云存儲、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)數(shù)字化改革;其次，要創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)模式除了需要具備穩(wěn)定性，還要具有實(shí)操性，保證其始終具備育人優(yōu)勢，防止教法過于理想化;最后，要通過實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)模式的可行性，積累“網(wǎng)絡(luò)+思政”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并確保教法能在實(shí)踐中得到持續(xù)優(yōu)化，從而保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式科學(xué)可行。[9]如教師在網(wǎng)絡(luò)平臺開展“電影教學(xué)法”活動，給學(xué)生播放《咱們村來了貼心人》《山歌》等和脫貧攻堅有關(guān)的電影時，可指引學(xué)生順從內(nèi)心，自覺擁護(hù)黨、愛護(hù)黨;教師還可以組織學(xué)生觀看《奇跡男孩》《悲傷逆流成河》等與校園霸凌有關(guān)的電影，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)友愛的重要性，并學(xué)會傾聽、分享及尊重，從而對自身的言行進(jìn)行約束，糾正不良習(xí)慣，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己。為了使學(xué)生的協(xié)作思想、自學(xué)能力及思維能力得到培養(yǎng)，教師還可鼓勵學(xué)生自己拍攝微電影，以“改革開放對百姓生活的影響”作為主題，要求學(xué)生的作品反映出社會現(xiàn)象、傳承優(yōu)秀文化，使觀影者在歷史、社會和人文等領(lǐng)域獲得靈感，使學(xué)生更深刻地解讀思政知識。

（二）改進(jìn)教學(xué)理念

《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等是國家為促進(jìn)教育活動科學(xué)發(fā)展而發(fā)布的政策，目的是引導(dǎo)教師建立黨管教育意識，明確教學(xué)改革目標(biāo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺下的思政教學(xué)新體系。為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，中職教師不僅要提升自身的信息化素養(yǎng)，還要主動學(xué)習(xí)云存儲、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，為思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。另外，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺精準(zhǔn)施力、全面部署，聚焦重點(diǎn)，使自身的思政教育水平持續(xù)提升，并堅定政治立場，厚植家國情懷，加強(qiáng)理論武裝，開創(chuàng)中職思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新局面。

（三）創(chuàng)新教評手段

教評手段的創(chuàng)新需要從三個方面進(jìn)行：第一，在進(jìn)行教評時，教師要保持公正、客觀的態(tài)度，確保學(xué)生能接受評價的內(nèi)容，從而為以評促學(xué)打下基礎(chǔ);第二，教師需要擴(kuò)大教評的范圍，除了記憶思政知識，教師還需要對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀念及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行教評，幫助學(xué)生全面成長;第三，教師需要延展教評活動，使之在協(xié)同教育、教學(xué)研究及教改過程中發(fā)揮作用，確保中職思政教育符合新時代發(fā)展的要求。如教師在評價學(xué)生核心素養(yǎng)提升情況時，可通過收集其在線上線下的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，建立多維圖，定期獲悉教評結(jié)論，以展現(xiàn)出教評工作的公正性和直觀性，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

五、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)想

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)平臺通過視頻、音頻、色彩差異、文字及圖形等信息化傳媒手段，使思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀需求、感受相契合。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有望將陳舊、呆板的被動“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f、形象的主動“滲透式”教育。

（二）促進(jìn)師生互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，采用研討式、情景式與案例式教學(xué)模式，能通過興趣小組、微信群等進(jìn)行雙向互動，此舉能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其參與思想互動的意識，繼而達(dá)到教育的目的。

（三）解決知識更新

在中職思政教育中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、知識傳播的速度更快，有助于學(xué)生政治知識的更新及學(xué)生對國內(nèi)外政治變化的實(shí)時掌握，最終使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的網(wǎng)絡(luò)語言。

（四）完成學(xué)科考核

傳統(tǒng)思政教育主要進(jìn)行結(jié)果考核，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展改變了這一考核方式，重視過程考核，并且考場由以往的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。思政網(wǎng)絡(luò)教育可通過網(wǎng)站后臺監(jiān)控技術(shù)，根據(jù)學(xué)生使用、瀏覽記錄等更新考核方式，從而達(dá)到考核教學(xué)成果的目的。

總之，中職思政教育是弘揚(yáng)時代精神、傳遞正能量的重要陣地。中職教師要想落實(shí)德育工作，需要及時更新教育理念，在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，采用與中職學(xué)生特點(diǎn)相符的教學(xué)手段，使德育水平得到提高。

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