互動教學在初中英語教學中的開展策略

摘 要：教育事業(yè)一直是我國發(fā)展的重心，備受各界人士關注。隨著教育改革的深入，互動教學開始出現(xiàn)在大眾視野，互動教學可以說是教育改革的產(chǎn)物，符合教育發(fā)展的要求?；咏虒W特點鮮明，實行意義重大，但在實際開展互動教學時仍存在較為突出的問題，無法真正發(fā)揮互動教學方法的優(yōu)勢，基于此，本文對于互動教學相關內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀及開展策略進行分析，以此說明互動教學開展的重要性以及實施策略。

關鍵詞：互動教學;初中英語;開展策略

作者簡介：路瑤，臨沂第三十六中學。

現(xiàn)階段我國初中英語教學仍以傳統(tǒng)教學方式為主，教師主導課堂，學生被動接受，長此以往，學生極易喪失學習興趣，英語學習效果較差。而互動教學會將學生融入課堂教學活動之中，師生身份轉換，學生自主學習，教師發(fā)揮輔助作用，將課堂時間盡可能交予學生自主學習，既能提高學生學習興趣，增強學習信心，完善自我，也能提高教學效率，達到預期教學效果，促進我國教育事業(yè)進步，因此，初中英語教學中開展互動教學很有必要。

一、初中英語互動教學概述

（一）互動教學的內(nèi)涵

互動式教學即教師不再是以往的組織者、主導者，學生不再是以往的被動者、接受者，而是適當減弱教師主導性，增強學生主動性，使學生積極參與到課堂之中，與教師進行互動，從而提高學生自學能力，促使學生進步，提高教師教學能力，促進教學方式改革，推動教育事業(yè)發(fā)展。

互動教學是順應時代發(fā)展要求的一種教學方法，可以說是教育改革的產(chǎn)物，主要目的就是為了促使學生發(fā)展和進步。不論是對學生還是對教師亦或是學校來說，這種教學方法都有著積極作用和影響?；咏虒W實施的關鍵和核心是學生，教師要引導學生學習知識，學生要自主參與教學活動，以此培養(yǎng)師生默契，增進師生情感，營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，提高學生主動性，從而使其自主探索學習方法，提升英語成績，促進自我進步，同時提高教學效率，推動教育改革。

（二）互動教學的特點

初中英語教學實行互動教學方法是讓師生共同參與學習過程，主要是讓學生自主學習，主動獲取知識，在教學活動中增加情感體驗，教師引導，學生探索。這種教學模式特點鮮明，理應受到學校和教師的重視，積極實行互動教學方法，不斷提高初中英語教學效率，增強教學效果?；咏虒W特點如下：

1.主體性?；咏虒W的開展關鍵在于學生，學生是實行互動教學方法的主體，一切教學活動以學生學習利益為重，重在使學生積極參與課堂活動，探索英語學習方法，提高自主學習能力，促使個人進步，因而，互動教學具有主體性。

2.開放性?；咏虒W與傳統(tǒng)教學方式不同，傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生只聽便可，大多數(shù)時間都由教師掌握。而互動教學更加側重于學生自主學習，學生時刻都將學習主動權掌握在自己手中，英語教學不再有束縛，師生共同學習，因而，互動教學具有開放性。

3.合作性。實行互動教學方法，學生不僅要自主學習，還要與教師共同學習，互動教學加強了師生之間的合作與交流，增進了師生之間的感情，在師生共同合作的基礎之上有效提高了英語學習效率，因而，互動教學具有合作性。

4.主動性。傳統(tǒng)教學方式大多是教師主導，主動教授英語知識，主動組織學生學習，而互動教學方法主要是學生主動，主動參與課堂活動，主動探索學習方法，自主學習，自我進步，因而，互動教學具有主動性。

5.實踐性。傳統(tǒng)英語教學模式主要是由教師運用英語講授知識，很少與學生互動，而且初中英語知識對于學生來說有一定難度，一方面聽不懂，另一方面口語鍛煉機會很少，課上主要聽教師講，課下又怕其他學生嘲笑而不敢練習口語，導致英語口語一直成為學生短板。而互動教學方法彌補了這一缺陷，極大程度地給予了學生學習時間，學生增加了課上練習口語的機會，將理論知識轉化為實踐，更能體會英語學習的作用，因而互動教學具有實踐性。

6.教育性?；咏虒W方法是教育改革的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)很好地改善了傳統(tǒng)英語教學存在的問題，加強了師生和生生互動，營造了良好的學習氛圍，提高了學生自主學習能力，提高了英語教學效率，增強了英語教學效果，推動了教育改革，促進了教育事業(yè)發(fā)展，因而，互動教學具有教育性。

7.多樣性。互動教學改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，要求教師創(chuàng)新教學活動，增加新穎性，豐富課堂活動，豐富教學內(nèi)容，采取多變的互動形式，吸引學生興趣，增強互動體驗，因而，互動教學具有多樣性。

（三）互動教學的意義

1.符合新課改的要求。新課改要求課堂學習盡量由學生主導，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)自主學習，教師以引導者的身份帶領學生自主學習，將課堂時間交給學生發(fā)揮，增強其創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力?；咏虒W方法恰好符合教育改革的理念要求，將課堂交于學生進行自主學習，不僅學習氛圍得到有效改善，師生關系也愈發(fā)和諧，學生通過自主學習，探索適合自身學習方法，活躍了學習思維，增強了學習信心，會更加熱愛學習英語，也能夠促成教育改革，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的英語運用能力?；咏虒W方法注重學生個人能力培養(yǎng)，實踐活動較多，學生口語鍛煉機會增加，有利于增強英語表達能力，提升英語理解能力，使學生能夠靈活應用所學英語知識，發(fā)揮英語教學應有作用，培養(yǎng)學生英語運用能力。

3.促進學生個人發(fā)展。互動教學以學生自主學習為主，通過學生個人探索的學習方法和掌握的所學知識完成教師布置的學習任務。完成任務的過程中學生不僅要熟練掌握所學英語知識，還要將其靈活運用，既能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，也能提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力，使其學會自主分析并解決問題，促使學生進步，促進學生全面發(fā)展。

4.營造良好教學氛圍。互動教學模式中教學方法有所改變，教學內(nèi)容更加豐富，教學形式多樣化，提高了學生參與度，培養(yǎng)了自主學習意識，提高合作能力，加強了師生之間的交流與溝通，活躍了課堂氣氛，營造了良好的學習氛圍，創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

5.提升英語教學效果。互動英語教學模式是為英語教學而誕生，互動教學的出現(xiàn)使得學生參與課堂學習的積極性提高。教師身份也有所轉變，由原來的主導者變成如今的配合者，英語學習效率提高，英語教學質量提升，較好地達到了英語教學預期教學效果。

二、初中英語教學中師生互動現(xiàn)狀

（一）學校相關教學投入較少

互動教學雖然符合教育改革要求，但其真正需要很長一段時間進行試驗，部分學校認為這是一種費時費力費財?shù)男袨?，因此不是很支持教學方式改變，因而相關資源投入也較少?；咏虒W得不到時間、人力、物力、資金的足夠支持，很難真正在英語教學之中落實互動教學方法。

（二）教師不重視互動教學

部分教師仍受傳統(tǒng)教學理念影響，認為英語教學還是應以教師主導為主，認為學生本就不懂英語，自制能力還差，若是將課堂時間交予學生，會使其更加懶散。所以，如今的初中英語教學仍以強制灌輸教學為主，限制了學生自由發(fā)揮能力，減少了師生之間的互動，教學方式和理念仍舊一成不變，學生認為英語學習枯燥乏味，反而教學效果變差。教師的錯誤認知使得教師不重視互動教學，互動教學理念一直得不到貫徹，互動教學方法也一直得不到落實。

（三）互動教學流于形式

由于學校的不支持、教師的不重視，使得互動教學很難落實，即使實施互動教學，大多數(shù)教師也是抱著敷衍了事的態(tài)度，互動過程甚是敷衍，學生未能真正體驗互動教學的優(yōu)勢，導致浪費教學時間，教學效果不佳。

（四）學生仍舊處于被動狀態(tài)

部分教師已然習慣于在課堂中占據(jù)主導地位，即使實行互動教學方法，教師也不會將過多時間交予學生自主學習，仍會將課堂大部分時間用來自己主導，師生互動性差，教學中的互動強迫意味明顯，學生仍處于被動狀態(tài)。學生鍛煉英語口語的機會減少，學習英語興趣不高，課堂注意力不集中，英語成績提升不明顯甚至還有下降趨勢，未真正落實互動教學方法，未發(fā)揮互動教學優(yōu)勢，師生互動不明顯，教學效果不夠好。

三、初中英語互動教學開展策略

（一）加大互動教學相關投入

學校首先要認識到互動教學的價值，之后加大對于落實互動教學方法的相關投入，例如，為落實互動教學工作提供足夠的時間、人力、物力、財力支持，購買先進教學設備，豐富教學資源，完善教學設施，保證初中英語教學真正落實互動教學方法。

（二）重視互動教學方法

英語教師要認識到互動教學的重要性，重視互動教學，將互動教學方法真正落實到英語教學之中，發(fā)揮互動教學優(yōu)勢。例如，教師嘗試了解互動教學方法，發(fā)現(xiàn)此種教學方法教學優(yōu)勢，將課堂時間交由學生分配，由學生主導英語課堂學習，教師只需稍加管束課堂紀律，適當引導學生學習即可，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，使其自由發(fā)揮，體會英語學習的樂趣。

（三）轉變傳統(tǒng)教學理念

傳統(tǒng)英語教學始終貫徹教師主導、學生被動接受的理念，這種理念模式下的教學效果極差，不僅使學生無法發(fā)揮英語學習潛能，還使學生認為英語課堂枯燥乏味而放棄英語學習，教學效率大幅下降，教學效果也無法達到預期效果。英語學習對于學生來說極其重要，他們即將面臨的中考亦或是將來的高考，英語占比較大，因而不論是學校還是教師，都應轉變傳統(tǒng)教學理念，將學生作為課堂主體，一切以學生的英語學習為重點，圍繞當下初中生的學習需求設計教學方式，發(fā)揮教師的引導作用。教師需不斷提升自我，加強專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對于學生來說，也需主動參與課堂活動，發(fā)揮個性。例如，在講授情態(tài)動詞這一知識時，教師可先行講解情態(tài)動詞有哪些，如何應用，如何區(qū)分不同的情態(tài)動詞，之后可以以小組的形式進行討論，以小組為單位用might、could等情態(tài)動詞造句，之后小組展開交流，共同討論個人學習心得，如此有助于學生理解、掌握并運用關于情態(tài)動詞的相關知識點，有助于提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學效率。

（四）分層教學因材施教

不同學生對于英語的掌握能力不同，有的學生在小學階段便對英語感興趣，熱愛英語學習，因而到了初中繼續(xù)學習英語對他們而言亦非難事，但有的學生在小學階段便對英語有恐懼心理，對英語基礎知識掌握不牢，以至于到了初中由于英語基礎弱，加之自身對英語學習的抵觸心理，使得這部分學生很難時刻跟著教師節(jié)奏學習，逐漸喪失英語學習興趣，導致后期成績較差，教學效果不理想。為改變這種現(xiàn)狀，教師可改變教學方式，分層教學，因材施教，根據(jù)學生掌握英語知識的程度設計教學方式，使基礎較弱的學生增強學習信心，使基礎較好的學生進一步提升。例如在講授“Traditional skills”這節(jié)知識之前，教師可先行播放相關視頻資料，使學生大致了解中國傳統(tǒng)文化，之后讓學生自主閱讀這節(jié)內(nèi)容，找出不懂的問題或難以理解的詞匯、語句，教師集中在某一時間為學生講解，最后可根據(jù)學生掌握程度適當擴展教學內(nèi)容，豐富學生詞匯量。

（五）應用對話教學方式

對話是互動教學的主要形式，應用對話教學方式有助于學生發(fā)表個人意見，詢問內(nèi)心疑惑和不懂之處，有助于增加師生互動次數(shù)，增進師生感情，建立良好的師生關系，方便后期教學開展。教師需改變以往嚴肅表情，減輕學生心理壓力，主動與學生交流，鼓勵學生發(fā)言，以便于互動教學方法的落實。例如，在講授有關“A green world”主題的知識前，教師可通過播放有關宣傳片引出課堂內(nèi)容，課堂上問與該主題相關的問題，鼓勵學生積極發(fā)言，增加師生互動。

四、結語

總之，互動教學是教育改革的產(chǎn)物，在初中英語教學中應用互動教學方法符合英語教學發(fā)展要求。初中階段正是學生學習英語的重要時期，此時極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，既有英語掌握程度較好的學生，也有英語基礎較弱的學生，傳統(tǒng)的教學方式已不適用于現(xiàn)在的英語教學，急需對教學模式作出改變，倡導互動教學方法。因此，如何在初中英語教學中實行互動教學方法已成為目前教育事業(yè)的重點之一。

參考文獻：

[1]馬建花.淺論互動式教學在初中英語教學中的應用策略[J].中學生作文指導，2019（33）：175-176.

[2]何菊燕.互動理論下初中英語課堂教學開展策略[J].新紀實·學校體音美，2020（11）：102.

[3]袁曉婷.初中英語教學中開展師生互動的策略研究[J].中學生作文指導，2019（43）：17-18.

[4]羅煒紅.初中英語教學中開展師生互動的策略研究[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（12）：74.

[5]曾雪兵.初中英語互動教學的開展策略研究[J].中學生英語，2020（30）：28-28.