普通高中學(xué)科滲透生涯教育的思考

田丹丹

摘要：在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育是新高考改革背景下教師需要面對的新任務(wù)。對學(xué)科教師來說，要了解生涯教育的內(nèi)涵和必要性，把握學(xué)科滲透生涯教育的原則，抓住學(xué)科滲透生涯教育的精髓，更好地指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃乃至職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：生涯教育;學(xué)科滲透;新要求

生涯教育能夠開啟學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)他們學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生活、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，促使他們更好地規(guī)劃自己的未來。學(xué)校是實施生涯教育的主體，在開設(shè)生涯指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校一切有利的資源，進(jìn)一步研究和開發(fā)適合本校的學(xué)科滲透生涯教育課程，作為生涯教育課程體系的有益補充。同時，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，組織建立具有學(xué)科特色的生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊，充分發(fā)揮團(tuán)隊的輻射帶動作用，將生涯規(guī)劃教育理念有機(jī)融入各學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生活動中去。通過這些舉措，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠了解各學(xué)科的特點、與之相關(guān)的大學(xué)專業(yè)特性、與之相對應(yīng)的職業(yè)特點等基礎(chǔ)知識，更能讓他們充分認(rèn)識到學(xué)科學(xué)習(xí)的實際意義和職業(yè)價值，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)科能力傾向和職業(yè)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行個人的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

一、生涯教育的內(nèi)涵和必要性

生涯教育有廣義和狹義之分。廣義上說，生涯教育包括學(xué)校的一切課程與教育活動，是對個體生命意義的探求、潛能的開發(fā)和經(jīng)驗的積累，是通過不斷地學(xué)習(xí)、思考、調(diào)適的循環(huán)往復(fù)過程來彰顯生命價值的教育活動。狹義上說，生涯教育是以所有個體的終身生涯發(fā)展為目標(biāo)，通過幫助學(xué)生樹立主動發(fā)展的觀念、掌握生涯規(guī)劃知識與技能、確立自身的生涯發(fā)展目標(biāo)并進(jìn)行生涯決策，進(jìn)而尋求最佳生涯發(fā)展路徑的專門性且有計劃的教育活動。生涯教育在學(xué)校教育中有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式、更新人才培養(yǎng)觀念的需要

美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論指出，每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力和自然智力等八個不同維度的智力領(lǐng)域。每一個學(xué)生的智力都各具特點、各有不同，且有自己獨特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。適合每個學(xué)生成長需要的教育，既要重視學(xué)生智力培養(yǎng)，更要重視他們的能力培養(yǎng)和身心健康發(fā)展;既要關(guān)心學(xué)生當(dāng)前一段時期的表現(xiàn)，更要關(guān)心他們未來更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。通過關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，充分尊重每個學(xué)生的智力特點，發(fā)展其優(yōu)勢潛能，因材施教，使教育能夠真正滿足每個學(xué)生成長的需求和發(fā)展的期望。學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，就是要為學(xué)生提供豐富的生涯實踐體驗平臺，滿足各個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實踐中逐漸明晰自己的興趣愛好和能力傾向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)人的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

（二）學(xué)生適應(yīng)高考制度改革的需要

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。新高考改革更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，其核心目標(biāo)之一就是“增加學(xué)生選擇權(quán)”;但如何落實學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生真正學(xué)會選擇，是一個關(guān)鍵性問題。對高中生來說，選擇高考專業(yè)意味著選擇未來職業(yè)的方向。學(xué)生應(yīng)依據(jù)自身的興趣和特長盡早做出準(zhǔn)確選擇，盡早做好規(guī)劃。高中生正處于職業(yè)生涯的試探期，這一階段的主要任務(wù)就是更多地了解自己的興趣和能力。學(xué)生不僅要選擇并規(guī)劃課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，更要前瞻大學(xué)專業(yè)選擇、未來職業(yè)選擇和今后的生涯發(fā)展，做到對當(dāng)前個人現(xiàn)狀的準(zhǔn)確考量和未來發(fā)展的初步規(guī)劃。因此，生涯規(guī)劃教育不僅要幫助學(xué)生了解高校專業(yè)設(shè)置和學(xué)校特色，清楚國家政策和社會需求，更要充分認(rèn)識自我，真正具備生涯選擇的能力。

（三）學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境的需要

以往，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生忙于應(yīng)付考試，對自己未來的發(fā)展幾乎無暇思考，對升學(xué)和就業(yè)選擇比較迷茫：不了解社會對人才的要求與標(biāo)準(zhǔn);不了解職業(yè)的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和形式;缺乏規(guī)劃自己未來人生的觀念和技能。然而，隨著新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，社會分工越來越細(xì)，職業(yè)種類推陳出新，職業(yè)的專業(yè)性也越來越強(qiáng)。在這種背景下，學(xué)生只有學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，敏銳地把握專業(yè)發(fā)展方向，了解職業(yè)素養(yǎng)要求，才能不斷地提升自己的職業(yè)適應(yīng)力和競爭力，謀求更好的人生發(fā)展。

二、學(xué)科滲透生涯教育所要遵循的原則

學(xué)科滲透生涯教育就是各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特色和未來相關(guān)職業(yè)的發(fā)展趨勢，有意識地將生涯教育融入日常的課程設(shè)計或相關(guān)的教育教學(xué)活動中，在培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科素養(yǎng)的前提下，根據(jù)學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃。

那么，為什么要提倡學(xué)科滲透生涯教育？因為在學(xué)科中滲透生涯教育，不僅可以潛移默化地使學(xué)生獲得生涯發(fā)展的知識，樹立生涯規(guī)劃的觀念;而且可以使學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)自己的專長，進(jìn)而指導(dǎo)自己選擇科目和專業(yè)，確定職業(yè)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)科滲透生涯教育要遵循以下三個基本原則。

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與生涯教育目標(biāo)兼顧

無論哪一門學(xué)科，在知識分布、內(nèi)容設(shè)置和教育形式上都可以滲透生涯教育。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以完成該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并從本學(xué)科的視角出發(fā)，確立生涯教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和生涯教育目標(biāo)，通過運用專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)知識和技能，選取教材中與生涯教育相契合的內(nèi)容，找到最佳結(jié)合點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過講授、提問、討論等方法，將生涯教育較好地融入日常教學(xué)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識和生涯規(guī)劃能力。

（二）充分發(fā)揮課堂主陣地的作用

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，同時也是學(xué)科滲透生涯教育的主陣地。教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活采取案例分享、角色扮演、主題式研修、小組研討等不同方式在課堂教學(xué)中滲透生涯教育，通過喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生涯認(rèn)知與規(guī)劃能力。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)科特長發(fā)展

在教學(xué)實踐中，教師通過觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)、檢查課后作業(yè)、考試等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科特長。教師要提醒學(xué)生關(guān)注并進(jìn)一步挖掘自己的特長，贊美學(xué)生的優(yōu)勢，激勵學(xué)生不斷努力。學(xué)生自身的求知欲越強(qiáng)、目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)也就越努力。要讓學(xué)生感知從興趣變成志趣，再進(jìn)一步升華為樂趣的過程。學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的智能發(fā)展差異，提供更為廣闊的生涯發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而為他們的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)科滲透生涯教育對教師提出的新要求

在高中階段開展生涯教育，并在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，要求教師更加關(guān)注對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。教師可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生探索自我特質(zhì)和潛能，幫助學(xué)生解決其生涯發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展等方面的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己、關(guān)注社會，為其終身發(fā)展奠基。通過學(xué)校和教師的共同努力，加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，讓他們能夠更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)和生活，處理好興趣特長、潛能傾向與社會需要的關(guān)系，選擇適合自己的發(fā)展方向。

在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育不是一件容易的事情，所以教師要在實踐中不斷探索，做好相關(guān)教學(xué)研究，不斷積累經(jīng)驗和嘗試調(diào)整，從而形成最適合學(xué)生的學(xué)科滲透生涯教育模式。

（一）教師要充分發(fā)掘自身專業(yè)優(yōu)勢

高中階段涉及的許多知識都是未來行業(yè)的基礎(chǔ)，與未來的職業(yè)領(lǐng)域息息相關(guān)。一些專業(yè)知識完全可以作為職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)內(nèi)容，如在物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中滲透實踐應(yīng)用對未來職業(yè)的重要性;在語文、英語等人文學(xué)科教學(xué)中滲透基本職業(yè)意識;在數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科實用價值及探索方法，這些都可以成為學(xué)科滲透實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。教師要充分發(fā)掘自身專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生認(rèn)清理想與未來職業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的行動，從而完成“自我認(rèn)識—學(xué)業(yè)生涯—專業(yè)選擇—職業(yè)生涯”的生涯規(guī)劃過程。

（二）教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師要積極參加必要的培訓(xùn)來豐富自身的生涯規(guī)劃指導(dǎo)知識和技能。通過學(xué)校定期舉辦的相關(guān)教研活動和聽評課，逐步提高教師滲透生涯教育的意識，提高學(xué)科滲透生涯教育的技巧和水平。生涯教育要緊跟國家的政策和社會發(fā)展，不斷調(diào)整教育內(nèi)容，探究教育方法。因此，需要教師在鉆研教法、學(xué)法的同時，緊跟時代腳步，拓展視野，特別是關(guān)注本學(xué)科未來的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢，能夠站在更高、更遠(yuǎn)的角度給予學(xué)生學(xué)業(yè)乃至職業(yè)生涯規(guī)劃上的建議。教師應(yīng)把對學(xué)生的生涯教育變成一種職業(yè)行為的自覺，不斷轉(zhuǎn)變自身教育觀念和工作方式，從而促進(jìn)育人境界和育人水平的雙重提高。

（三）教師要尋找適合的學(xué)科滲透生涯教育方式

一是課堂教學(xué)。課堂是學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的主陣地。在教授學(xué)科知識的過程中，學(xué)科教師可以主動挖掘與梳理教材中蘊含的生涯教育素材，滲透生涯知識，培養(yǎng)學(xué)生的生涯認(rèn)知;還可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢，擴(kuò)展學(xué)科教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)必備的多種能力。

二是課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)科滲透生涯教育的延續(xù)。課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，很難解決個性化的問題。教師可利用課后作業(yè)鼓勵學(xué)生通過查找感興趣的相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)資料、搜索相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的生涯發(fā)展歷程等，根據(jù)學(xué)生的完成情況和提出的問題，從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度，為學(xué)生提供個性化的生涯指導(dǎo)。

三是學(xué)科實踐活動。教師可采用研究性學(xué)習(xí)等方式，開展學(xué)科實踐活動。組織學(xué)生參觀博物館、科技館、工廠等，通過實地考察、交流訪談等方式讓學(xué)生切身感受不同職業(yè)的特點和不同職業(yè)對人才的需求。通過讓學(xué)生關(guān)注社會、了解社會，激發(fā)他們對生涯規(guī)劃的思考，提升他們的生涯規(guī)劃能力。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）