新技術(shù)支持下的農(nóng)村小學(xué)育人策略

張思明

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教師利用新技術(shù)賦能教育教學(xué)是時(shí)代的要求。在新技術(shù)的支持下，小學(xué)育人內(nèi)容更加豐富、育人形式更加多元、育人環(huán)境更富個(gè)性。農(nóng)村小學(xué)教師可以利用以下育人策略：“線上+線下”相結(jié)合的育人模式;運(yùn)用多技術(shù)育人工具，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性;運(yùn)用即時(shí)評價(jià)手段與通信工具，構(gòu)建家校共育理念;運(yùn)用新技術(shù)拓寬育人平臺(tái)，有效推進(jìn)學(xué)校的育人工作成效，利用智慧育人手段，面向未來施教。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);農(nóng)村小學(xué);育人策略

近年來，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)給教育帶來持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響。浙江省技術(shù)中心主任在2014年基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作創(chuàng)新與教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略論壇上發(fā)言時(shí)說：“引領(lǐng)教育裝備的十大新技術(shù)有：云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、語音技術(shù)、3D打印技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、傳感器技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、錄播技術(shù)、地理信息技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)。”除此之外，近幾年被應(yīng)用到教育領(lǐng)域的新技術(shù)也層出不窮，如：人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)、區(qū)塊鏈、教育游戲等等，我們正處于一個(gè)前所未有的技術(shù)創(chuàng)新時(shí)期。隨著智能技術(shù)的普及和推廣，新技術(shù)在教育中已不僅僅是一個(gè)手段，儼然成為教育的一個(gè)環(huán)境，一個(gè)推動(dòng)智慧教育的動(dòng)力。十幾年前，農(nóng)村教師可能不清楚教育技術(shù)是什么，隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)寬帶的增速，城市與農(nóng)村在了解世界的動(dòng)態(tài)和可以使用的資源方面實(shí)現(xiàn)同步共享。

一、農(nóng)村小學(xué)教師利用新技術(shù)賦能教育教學(xué)是時(shí)代的要求

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到全新的數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。很多學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式、建立現(xiàn)代化教育制度;運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，育人模式。新技術(shù)被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)學(xué)校的界限，對教育的時(shí)空局限性有了巨大突破。新技術(shù)在教育中的應(yīng)用更易被處于信息時(shí)代的學(xué)生所接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效果，豐富課堂的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生良好的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而有力地促進(jìn)教育的革新和發(fā)展。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出為落實(shí)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循五個(gè)原則，其中之一就是：變革育人方式，突出實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革?！半p減”政策的出臺(tái)，主要是讓教育回歸本位，回歸學(xué)校，回歸課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。教育改革的陣地在課堂，如何提高課堂效率，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，利用新技術(shù)賦能育人目標(biāo)是有效的途徑。

二、新技術(shù)下農(nóng)村小學(xué)的育人策略

在新技術(shù)的支持下，小學(xué)育人內(nèi)容更加豐富、育人形式更加多元、育人環(huán)境更富個(gè)性。新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為農(nóng)村小學(xué)的育人工作帶來很大便利，給學(xué)生家長與學(xué)校之間構(gòu)建良好的聯(lián)系紐帶。合理地運(yùn)用新技術(shù)把育人工作建設(shè)得更加完善，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生的思想、品德、心理等素質(zhì)教育發(fā)展方面起到積極的作用。那么，在新技術(shù)下，農(nóng)村小學(xué)的育人策略有哪些？

（一）構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的育人模式

新技術(shù)下的小學(xué)育人模式要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，努力實(shí)現(xiàn)育人資源共享，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。由于小學(xué)生所處的年齡段比較特殊，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇尚缺乏甄別性，教師在設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要以正規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程為主體，以確保育人內(nèi)容的正確性、合理性、可控性。同時(shí)，還要在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)解答問題。線上學(xué)習(xí)不僅創(chuàng)新育人形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以節(jié)約教育成本，分享到更多的優(yōu)質(zhì)育人資源?！熬€上+線下”相結(jié)合的育人模式，既是新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)育人模式創(chuàng)新，也是小學(xué)德育為適應(yīng)新技術(shù)教學(xué)環(huán)境而做出的必要調(diào)整和轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師可以利用“廣州共享課堂”與“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行育人模式的探討，如華南師范大學(xué)教授謝幼如就給廣大教師推薦：線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、雙線混合課堂教學(xué)、雙師聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)、彈性調(diào)試課堂教學(xué)這四種創(chuàng)新育人模式。

（二）運(yùn)用多技術(shù)育人工具

在日常育人工作中，要密切關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)及班級生活情感體驗(yàn)，把新時(shí)代技術(shù)融入育人工作中，結(jié)合具體的育人內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的班級情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)育人共享社區(qū)，打造一個(gè)集中呈現(xiàn)育人內(nèi)容、分享學(xué)習(xí)心得、及時(shí)答疑解惑的交流互動(dòng)平臺(tái)。將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分激發(fā)出來，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。

（三）運(yùn)用即時(shí)評價(jià)手段與通信工具

以教育信息化助力家校社協(xié)同育人，既是新時(shí)代“加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國”的重要內(nèi)容，又是“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系中的要點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校教師可以利用班級優(yōu)化大師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行多元的家校溝通?！鞍嗉墐?yōu)化大師”這款軟件中有光榮榜、角色升級、多元化評價(jià)、報(bào)表自動(dòng)生成等功能。班級優(yōu)化大師在幫助教師管理班級的同時(shí)，也為家校溝通建立一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。它設(shè)置教師終端和家長終端，家長能隨時(shí)通過各種終端查看子女在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況;教師可以隨時(shí)隨地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，使家長與學(xué)校對學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)了無縫對接。由于光榮榜和角色升級的輔助作用，學(xué)生的積極性特別高，使整個(gè)班級形成“學(xué)習(xí)—評價(jià)—改善—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)機(jī)制。運(yùn)用QQ、微信等即時(shí)通信手段與家長構(gòu)建良好的家校共育聯(lián)系渠道，使教師與家長在學(xué)生的育人觀念上達(dá)成一致，雙方可隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)和心理素質(zhì)發(fā)展變化。

（四）運(yùn)用新技術(shù)拓寬育人平臺(tái)

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代的小學(xué)生已經(jīng)具備使用智能手機(jī)的條件。教師可結(jié)合學(xué)生愛好娛樂的這一特點(diǎn)，將育人理念與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用微博、微信公眾號、視頻號、智慧校園平臺(tái)等平臺(tái)積極地滲透育人的思想理念，通過視頻、音頻、文字相結(jié)合的推文形式，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)信息背景下，有效提升自身的道德行為意識(shí)，共建良好的班風(fēng)班貌，既和諧家校關(guān)系，還有效推進(jìn)學(xué)校的育人工作成效。

總之，教師應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代的需求，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)自身的技術(shù)操作技能，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索新技術(shù)支持下的育人新模式與策略，利用智慧育人手段，面向未來施教。

參考文獻(xiàn)：

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