挖掘多重教學資源，建設足球游戲課程

周海燕

摘要：在幼兒教學中，教師要結(jié)合五大領域，設計豐富多彩的游戲類課程。引導幼兒自主設計游戲活動，提升他們的科學探究能力，組織其交流戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)其語言能力，在團隊合作中，他們的社交能力會明顯提升。將足球和藝術(shù)體操、舞蹈等藝術(shù)活動結(jié)合起來，能讓他們得到美的熏陶，在足球活動后勤洗手洗臉，能讓他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，有助于學生健康成長。這些策略能讓足球運動和其他各個領域相互融合，更好地利用家長資源和社會資源，從不同角度讓幼兒獲得情感、態(tài)度、能力、知識、技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學資源;足球游戲;幼兒教育

幼兒園五大領域是指健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這五個領域，教師要基于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的具體要求，設計一些符合幼兒身心發(fā)展需求的游戲活動，讓他們的綜合素質(zhì)得以提升。在設計足球游戲的時候，要避免單一化的技能訓練，將足球和其他領域有機融合起來，設計一些綜合性活動，挖掘幼兒園、家庭、社會多重教學資源，這樣才能讓幼兒積極投入活動中，健康成長。

1? ?引導自主設計，啟迪探究意識

科學目標是幼兒園五大領域的重要內(nèi)容，科學探究看似和足球游戲的關(guān)系不大，但是如果細細揣摩，也能將二者融合起來，使幼兒提升探究能力。幼兒園科學目標要求讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動腦動手，探究問題，能用適當?shù)姆绞浇涣魈骄拷Y(jié)果。

在“猴子跳”游戲中，原本的游戲內(nèi)容是幼兒和家長站立在網(wǎng)的兩側(cè)，踢高球，讓足球過網(wǎng)，足球就象征著“猴子”。這個游戲能增強親子關(guān)系，而且能鍛煉幼兒的腿部力量，幼兒的參與興趣都很濃厚。但是突然有幼兒將球踢到了水池中，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)：“球浮在了水面上?！奔议L在教師的提示下把握住這個機會，引導幼兒思考：“你知道足球為什么會浮在水面上嗎？如果換一個其他東西，是不是也會浮起來呢？”幼兒自發(fā)參與到問題的討論中。“我在水里扔過石頭，石頭是不能浮起來的?！薄拔矣浀妹藁梢裕么蟮拿藁?，都可以浮在水面上。”“是不是因為棉花很輕??？”“可是，小石子也不重啊，為什么小石子不能浮起來呢？”幼兒在互動交流中相互提出問題，并尋找可能的答案。家長又帶領幼兒參與到各種小實驗中，探究物體的體積、材質(zhì)、重量等，哪些和它們的浮力有關(guān)，并記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣就將科學小實驗有機地融入足球游戲中。

此外，在“足球打靶場”游戲中，家長在墻面上畫了若干個圓圈，代表靶子，和幼兒比賽，看誰射中的次數(shù)最多，就是勝利者。在游戲中，有個幼兒突然發(fā)現(xiàn)問題：“為什么我踢的球沒有反彈回來，你踢的球卻反彈回來了，還差點砸到我呢？”“可能是因為我用力大吧?！薄拔抑滥闾叱鋈サ牧α亢艽?，可是，墻也沒有腳啊，反彈的力量難道不是一樣的嗎？”教師則把握住這個機會，指導幼兒探討分析。“不如我們來做一個小實驗吧，大家分別拿一個足球，用不同的力量踢，看看結(jié)果如何?！痹趯嶒灢⒂涗洈?shù)據(jù)后，幼兒發(fā)現(xiàn)踢球時用的力量和足球反彈的距離是有很大關(guān)系的。通過這個小實驗，幼兒認識到在提出科學假說后，可以通過采集大量數(shù)據(jù)驗證自己的猜想，然后再思考其原因。“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了反彈力和我們踢球的力量是有關(guān)系的，那么，這又是為什么呢？”在后續(xù)探究中，幼兒開始分析什么是反彈力。

在足球游戲中，一些突如其來的變化往往讓幼兒感到新奇，教師要把握好這個機會，引導幼兒參與小組討論，鼓勵其探索、交流，這樣就能培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，讓他們學會用多種方法展現(xiàn)自己的探究結(jié)果。

2? ?交流基本戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展語言能力

足球運動是一項團體運動，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，此時幼兒要互相討論，既要分析自己團隊的優(yōu)點和弱點，也要看到其他團隊的特點是什么，然后有針對性地設計戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。這是一個提升幼兒語言表達能力的好機會，教師將足球游戲和語言目標結(jié)合在一起，組織幼兒與社區(qū)其他幼兒園的幼兒展開對抗賽，利用社區(qū)資源，引導幼兒注意傾聽他人講話，并清楚地表達自己的想法，禮貌地和他人交談，從而在提升足球能力的同時也提升表達能力。

首先，在交流戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的時候，傾聽他人的觀點是最基礎的，但是幼兒的傾聽意識比較差，常常自顧自地說，不聽他人說話，此時教師就要加以引導：“剛剛我聽到其他幼兒園的小朋友提了一個很好的建議，大家有沒有聽見？”幼兒都面面相覷，因為他們都各抒己見，沒有仔細聽別人說話，此時有幼兒提出：“我們只顧自己講話了，也要聽聽其他幼兒園小朋友說的話。”在傾聽后，有幼兒總結(jié)：“我知道了，他說對方都是高個子，我們都很矮，所以我們應該……奇怪，這樣我們踢不過對方啊。”此時旁邊有幼兒提醒：“他說我們要靈活一點，分散一點，讓對方抓不住我們?！痹谝徊讲浇涣髦?，幼兒逐漸懂得傾聽他人，把握重要信息。

其次，幼兒還要學會如何表達觀點。教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒性格內(nèi)向，不善言辭，總是躲在后面，便有意引導：“可是，有的小朋友還沒有說話呢，他會不會有更好的建議呢？我們要不要這么快做決定呢？”此時幼兒想起了幾名不說話的幼兒：“你們也說說吧?！币粋€幼兒面頰通紅，不好意思地說：“我有想法，不知道大家同不同意?！薄澳阏f說看吧，我們先聽聽?！逼渌鐓^(qū)或幼兒園的幼兒也給其鼓勁，該幼兒開始表達：“我們本來就比對方矮小，如果再分散的話，就更沒有力量了，我們要集中在一起，對付對方一個人，這樣才行。”“你的想法真是太好了，我覺得有道理?！逼渌蓡T的贊同，讓該幼兒得到鼓勵，漸漸地敢于表達觀點了。

最后，要注意禮貌交流，融合觀點。在交流中，幼兒就“集中作戰(zhàn)”和“分散作戰(zhàn)”哪一個更好爭執(zhí)不休，甚至差點吵起來。教師要加以引導：“其實，大家說得都有道理，為什么要吵架呢？”幼兒有所感悟：“是啊，我們待會還要一起對抗別的幼兒園呢，我們自己不能吵架啊?！薄安蝗缥覀兣e手表決吧，哪個觀點支持的人多，就采取哪個辦法?！庇變涸诨顒又兄鸩蕉媚托慕涣鳎⒄莆樟嗣裰鳑Q議的方法，能更好地綜合彼此的觀點。

語言能力的培養(yǎng)主要分為三部分，一是傾聽能力的培養(yǎng)，二是表達能力的提升，三是要懂得禮貌地交流，懂得融合自己和他人的觀點。教師要圍繞這三個問題指導幼兒進行交流，讓他們不僅成為一個能征善戰(zhàn)的足球團隊，而且成為交流“小達人”。

3? ?強化團隊意識，懂得合作互助

足球運動有自己的規(guī)則，而社會生活也要遵守相應的行為規(guī)則，教師可以用足球作為例子，讓幼兒明白要積極和他人交往，合作互助，分享快樂，分擔痛苦。在團隊活動中幼兒要做好自己力所能及的事情，不要畏懼困難，要形成一定的責任感。這也是社會目標的具體要求，如果幼兒能以足球游戲為例子，增強團隊意識，那么他們在社會生活中也能逐漸懂得合作互助。

首先，在足球游戲中，教師首先要讓大家明白規(guī)則是什么。“在‘趕小豬的游戲中，我們有什么規(guī)定呢？小朋友是不是都遵守規(guī)定了呢？”幼兒回顧活動過程，發(fā)現(xiàn)了問題所在?！白闱蚓褪恰∝i，我們只能用腳來趕‘小豬，但有的小朋友用了手?！薄斑€有小朋友趕了一半，‘小豬逃走了，他讓其他隊友幫助他趕‘小豬。”這很快就遭到了反對：“并沒有規(guī)定說不能讓其他人幫忙?！庇纱擞變赫J識到規(guī)則的缺陷，“隊友幫助”到底算合作互助，還是違規(guī)行為，這需要進一步完善規(guī)則，才能界定。最后大家總結(jié)：“趕同一只‘小豬的時候，只能由同一個人完成，如果有其他人幫助的話，就是違反規(guī)定?！庇變褐鸩秸J識到，合作制定規(guī)則其實也是合作互助的一種表現(xiàn)，能讓競爭雙方的思維模式更趨于一致。

其次，教師要讓幼兒明白違反規(guī)則是要接受懲罰的。有幼兒違規(guī)用手趕“小豬”，被裁判叫停，并讓他出列，不能參與后面的比賽。后續(xù)該幼兒很委屈：“可是，我只是想讓我們隊伍快一點，不是說要團結(jié)合作嗎？”其他幼兒參與到討論中：“因為你違反規(guī)則了，那樣，你們小組的速度快了，但是對其他小組是不公平的。”“游戲規(guī)則就是這樣規(guī)定的啊。”在討論中，幼兒認識到團結(jié)互助不能建立在違反規(guī)則的基礎上。

最后，幼兒還思考如何在不違反規(guī)定的基礎上提升自己團隊的合作能力。“我不是故意違反規(guī)定的，我真的很想幫助我們團隊，應該怎么做呢？”幼兒討論后認為：“不違規(guī)就是最大的幫助了。如果違規(guī)的話，我們小組就少一個人，‘趕小豬的時候肯定不如人家趕得多。”“我們要做好團隊配合，前一個小朋友快要到終點的時候，下一個小朋友就要準備，而不能和其他人打打鬧鬧，要精神集中?！弊詈蠼處熂{入社會資源，讓幼兒思考在社會生活中有什么規(guī)則，自己是否需要遵守規(guī)則。

教師要利用足球游戲讓幼兒認識到什么是規(guī)則，了解破壞規(guī)則需要接受懲罰，最后還要思考如何在合作互助中提升自己的團隊戰(zhàn)斗力。這樣他們在融入社會后也會積極和他人溝通交流，融入家庭、社區(qū)活動中，成長為活潑開朗、懂得互助的人。

4? ?整合藝術(shù)活動，培養(yǎng)審美意識

藝術(shù)目標的具體要求是讓幼兒初步感受并喜愛生活、藝術(shù)中的美，讓他們積極參與到各種藝術(shù)活動中，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。在足球游戲中，教師也可以將藝術(shù)活動融合進來，讓幼兒得到審美熏陶。此時可以納入社會資源，讓社區(qū)中能歌善舞的叔叔阿姨幫助幼兒編演劇本、設計足球操、創(chuàng)作圖畫。

擅長文學的社區(qū)義工給幼兒推薦繪本《足球萬歲》，幼兒對貓隊和狗隊展開的足球比賽很感興趣，義工提出：“在繪本中，我們看到了熱鬧的賽場，也看到了可愛的小貓小狗，那么，大家能不能扮演其中的角色，在足球游戲中將故事內(nèi)容表演出來呢？”這個建議激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒首先根據(jù)自己的愛好選擇了貓隊和狗隊，然后分別討論，思考小貓、小狗的動作特點是什么，思考如何在踢球的時候?qū)⑺鼈兊臉酥緞幼髡宫F(xiàn)出來。這樣的足球游戲就有了特定的情境，大家的參與興趣更濃，也學會了生動形象地展現(xiàn)特定角色，有了一定的審美意識。

“足球迷宮”是幼兒喜聞樂見的游戲，幼兒可以自主設定各種障礙物，然后帶球穿過這些障礙物，看看哪一組先到終點，就是勝利者。在游戲過后，教師將美術(shù)創(chuàng)作融入進來。“多么有趣的游戲啊，如果能用畫筆記錄下來，以后可以看一下，多有意思?。　必撠熒鐓^(qū)宣傳的同志號召幼兒展開想象。有的幼兒著重展現(xiàn)環(huán)境，也有的幼兒著重展現(xiàn)人物形象，他們將自己不同的審美感悟融入創(chuàng)作中。

在足球游戲中，幼兒體會到的是激烈的競爭，也掌握了踢球的基本技巧，如果能將藝術(shù)活動與其融合在一起，則能夠拓展他們的視角，認識到足球不僅能體現(xiàn)“力量”，更能展現(xiàn)美。教師要利用各種社區(qū)資源，讓幼兒體會對美的思考。

5? ?滲透活動禮儀，形成衛(wèi)生習慣

幼兒園健康目標要求幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力，了解必要的安全保健知識，學會保護自己。幼兒園要將保護幼兒的生命、讓其健康成長放在首位，讓他們樹立健康觀念。但是需要注意的是，教師不能過度保護幼兒，要避免包辦代替，鼓勵幼兒自理、自立地解決問題。在組織足球活動的時候，教師要適當滲透活動禮儀，讓他們逐步懂得在游戲過后要整理器材、清潔雙手，同時也要思考如何避免在足球運動中遇到的各種危險。

在參與體育運動后要清洗雙手，清除身體上的污垢，如果衣服臟了，則要學會自主換衣服，這是教師首先要引導幼兒掌握的活動禮儀。在足球運動過程中，教師并沒有過多干涉幼兒的舉動，而是讓他們和足球親密接觸，哪怕弄臟了雙手、臉部、衣服，教師也沒有強行阻止。但是在活動過后則會第一時間加以引導：“看看自己的手和臉，是不是都變成‘小花貓了？有沒有小朋友肚子餓了呢？如果現(xiàn)在馬上去吃點心，大家覺得是不是一個不錯的選擇？”有的幼兒表示贊成，但是也有的幼兒看著骯臟的雙手有所遲疑：“我的手那么臟，會將蟲子吃進肚子的。”“好的，那么，我們現(xiàn)在就來舉行一個‘洗手儀式，讓手和臉變得干干凈凈的，然后再來吃點心吧。”在儀式中，幼兒排隊，依次洗手，并念誦《洗手歌》：“流水沖一沖，肥皂涂一涂，搓搓左手掌，搓搓右手掌，搓搓手指頭，搓搓指甲縫，沖掉肥皂沫，洗得真干凈?！痹谙茨樀臅r候，他們還可以照照鏡子，或讓同伴幫助自己洗。然后幼兒站成兩隊，相互檢查，這種具有儀式感的活動有助于幼兒養(yǎng)成良好習慣。

教師要結(jié)合足球運動，設計豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣和習慣，讓其在足球活動中增強體質(zhì)，讓他們的身體逐步變得更協(xié)調(diào)、靈活。

在設計幼兒足球活動的時候，教師要堅持以游戲為基本活動，強調(diào)幼兒對足球的感知和體驗，讓他們積極探究，勇于創(chuàng)造，并在游戲中加強互動。教師要積極利用家長、社區(qū)等多重資源，并將幼兒園的五大領域和足球活動結(jié)合起來，不拘一格地設計各種主題課程，處理好足球游戲性和競技性的關(guān)系，讓足球活動不僅能促進幼兒身體健康，更能讓他們得到社會性發(fā)展，提升探究和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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