唱響勞動贊歌

黃亞敏

摘要：勞動教育作為五育之一，是其他四育的紐帶，起著重要的橋梁作用。勞動教育具有綜合性價值，勞動育德、勞動啟智、勞動審美、勞動健體。一些教師的教育思想保守落后，意識不到勞動教育的重要性，忽視對學生勞動觀念與勞動能力的培養(yǎng)。本文闡述了小學生勞動能力現(xiàn)狀、培育價值與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：勞動能力;現(xiàn)狀;價值;策略

人類的進步，一切的成果無不來自勤勞的雙手，來自人們平凡的勞動和創(chuàng)造。當前經(jīng)濟雖然發(fā)展迅猛，人們生活水平顯著提升，但學生的整體勞動意識與勞動能力卻急劇下降，許多學生好吃懶做，不愛勞動，不會勞動。長此以往，這些作為社會主義接班人的學生，勞動素養(yǎng)低勢必成為一大問題，對未來國家與民族的進步將會造成一定影響。勞動教育意義重大，勞動教育作為五育之一，是其他四育的紐帶，起著重要的橋梁作用，勞動教育具有綜合性價值，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。一些教師教育思想保守落后，意識不到勞動教育的重要性，常常忽視學生勞動觀念的培養(yǎng)與勞動能力的提升。“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！秉h中央明確提出加強勞動教育的新要求，要弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。筆者結(jié)合教育教學實踐，談談小學生勞動能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、價值與策略。

1? ?小學生勞動能力現(xiàn)狀分析

勞動素養(yǎng)是指勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態(tài)和勞動技能的綜合概括，主要包含勞動意識與勞動技能兩個方面。勞動意識是對勞動的看法和心理表現(xiàn)。當今小學生的勞動觀念逐步淡化，對勞動不感興趣，缺乏主動勞動的意識，不愿意參與勞動實踐活動，在勞動中拈輕怕重，嫌臟嫌苦，消極怠慢。

勞動技能是人進行生產(chǎn)活動的技術(shù)和能力，勞動包括體力和腦力兩個方面，是體力和腦力勞動的總括。就目前的情況來看，許多家長教育思想存在偏差，只重視學生智力教育，忽視勞動教育，關(guān)注腦力勞動，輕視體力勞動。他們對自己的孩子過分溺愛，認為孩子還小，主要任務是學習，因此平時幾乎不讓孩子參加任何體力勞動，導致他們在生活上獨立能力弱，生活自理能力差，沒有基本的勞動能力，缺乏良好勞動習慣。經(jīng)過問卷調(diào)查和勞動能力測試，發(fā)現(xiàn)許多學生的勞動意識與勞動能力偏低，不愛勞動、不會勞動，部分學生勞動能力欠缺，小到洗個碗、洗條紅領(lǐng)巾，大到拖個地、做個菜，幾乎都不會做，有些學生甚至系鞋帶、疊被子、穿針引線、做手工都不會，有些學生在勞動中不掌握勞動方法和技巧，勞動效果不夠理想?？傊瑢W生在日常勞動實踐活動中暴露出了很多問題，這些問題給我們敲響了警鐘，讓我們清醒地認識到，小學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，勞動意識及勞動能力培養(yǎng)迫在眉睫。

2? ?小學生勞動能力培育價值

勞動能力可以說是一個人的基本生存能力。當然，在人工智能時代，也許有些事情可以由機器替代，不需要人類自己動手就能實現(xiàn)，如洗衣、做飯、掃地等，可以由智能電器或者智能機器人去完成。但是，你必須首先具備操作這些智能工具的勞動能力。自己的事情自己做，小學階段是人生的基礎(chǔ)教育階段，小學生必須掌握一些基本勞動技能，形成一定的勞動能力，養(yǎng)成良好勞動習慣，為未來發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生只有在勞動中才會體驗到勞動的艱辛，才能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神以及崇尚勞動、熱愛勞動的精神。

新時期主張教育與勞動相結(jié)合，強調(diào)“引導學生樹立勞動觀念，崇尚勞動、尊重勞動”。新時期的學生應當是全面發(fā)展的人，不僅具備學習能力，而且勞動能力強，善于勞動創(chuàng)造。勞動是教育的重要載體和方法，勞動能力是其他一切能力的基礎(chǔ)，勞動能力培養(yǎng)有助于學生綜合素養(yǎng)提升，有助于學生德、智、體、美的發(fā)展。認為勞動影響學習的觀點是錯誤的，勞動非但不會影響學習，反而對學生的學習具有正面影響，對學生的智力、體力、品格等的發(fā)展起著促進作用。勞動調(diào)動了學生的各種感官，增強了實踐體驗，促進了學生認知能力發(fā)展;勞動讓學生充分融入客觀世界，感受和體驗世界的美好;勞動能夠幫助學生強身健體，健康成長，讓學生心情愉悅，積極樂觀。在勞動教育過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣，而且有助于學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立積極的勞動觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。在小學開展勞動教育具有重要價值，我們要培養(yǎng)學生良好勞動習慣，鍛煉學生的勞動技能，提升學生的勞動能力。

3? ? 小學生勞動能力培養(yǎng)策略

小學生勞動能力培養(yǎng)途徑有多種，主要立足學校勞動教育以及家庭勞動教育、社會勞動教育三個渠道，其中以學校勞動課程為主要載體，以勞動課堂教學為主陣地，下面，筆者著重談談如何在勞動教學中培養(yǎng)學生的勞動能力。

3.1精選勞動項目，搭建勞動舞臺

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要培養(yǎng)學生的勞動能力，就要給學生安排合適的勞動內(nèi)容，提供勞動工具，為學生搭建勞動實踐平臺。在勞動項目選擇時，要基于學生實際，依據(jù)學生年齡特點和身體特征，設計合適的勞動項目。低年級學生可以安排自我服務型勞動項目，讓他們學習自理，給他們上一些家政課，組織開展系鞋帶、洗碗筷、洗茶具、洗手帕等勞動項目。中年級學生可以開展家務勞動，如擇菜、洗衣、做飯、使用簡單爐具、家用電器等勞動項目，讓學生親身參與勞動實踐，做家庭的小主人、生活的小主人。高年級學生可以組織房間整理、教室布置、植物栽培、苗木嫁接、泥塑紙工等稍微復雜一些的勞動項目，幫助他們學會勞動技能，樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣。

設計勞動項目要因人而異，應當基于學生的年齡特征與智力水平，根據(jù)學生的實際情況選擇不同的勞動項目。低年級學生的年齡小、力量小，協(xié)調(diào)性差，動手能力弱，因此，可以選擇一些簡單輕松、力量小、強度低的勞動項目。中高年級的學生體能增長較快，而且已經(jīng)具備了一定的勞動知識和經(jīng)驗，動手能力也逐步提高，因此，可以適當增加勞動的強度和難度，提高勞動項目內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。譬如，在中年級勞動教學中，筆者在“清潔與衛(wèi)生”單元設計了洗碗筷、洗茶具、洗衣物三個項目，著力培養(yǎng)學生生活自理能力，在“現(xiàn)代服務業(yè)”單元，筆者精選了立體賀卡、自制信封、福字臺歷三個項目，這些勞動項目的教學目標與要求都比較適合中年級學生，難易適度，而且項目多樣化，具有一定的層次性。這些勞動內(nèi)容都注重培養(yǎng)學生的手工制作能力。

3.2創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)勞動興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)學生勞動能力的老師，學生只有對勞動產(chǎn)生興趣，才會主動投入勞動活動，才能學會勞動技術(shù)與能力。勞動興趣是勞動能力培養(yǎng)的前提，要想有效培養(yǎng)學生的勞動能力，首先要激發(fā)學生參與勞動的興趣，讓學生愛上勞動，成為勞動的主人。只有喜歡勞動，才能感受到勞動的快樂，體會勞動的價值，才會積極學習勞動技能，鍛煉勞動能力。

在勞動課教學中，激發(fā)學生勞動興趣的方法有多種，可以將勞動游戲化，讓勞動和游戲結(jié)合起來，賦予勞動游戲色彩，用游戲點燃學生勞動的熱情，激發(fā)學生勞動學習的興趣?？梢越M織學生開展勞動比賽，通過比賽形式，激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生勞動動力，促使他們積極投入勞動實踐活動中。在勞動教學中，還可以采用情境激趣法，即通過創(chuàng)設生動形象的場景，引出真實有趣的勞動任務，讓枯燥乏味的勞動充滿趣味色彩。例如，在教學“洗茶具”一課時，筆者沒有直接給學生提出洗茶具的勞動任務，而是采取故事導入，給學生講述了一個“小和尚買茶葉”的故事，有趣的故事激發(fā)了學生的好奇，使學生產(chǎn)生了興趣，自然引出了勞動任務，點燃了學生的勞動熱情，為接下來的洗茶具奠定情感基礎(chǔ)。

3.3自主探究學習，探索勞動方法

勞動能力是一種綜合性能力，是體力和腦力的結(jié)合，是動和靜的融合。勞動能力是一種綜合素養(yǎng)，是勞動知識、勞動方法、勞動技能、勞動經(jīng)驗等方面的綜合體現(xiàn)。勞動方法是勞動能力的標志，聰明的人掌握科學正確的勞動方法，在勞動中懂得用巧勁兒，不機械蠻干。學生勞動方法的獲得有兩種途徑：一是教師直接傳授，二是學生自主探究，在這兩種途徑中，后者的效果優(yōu)于前者。自主探究，讓學生成為學習的主人，使學生展開能動思考，讓學生親歷勞動實踐，增強學習體驗，促進對勞動方法的理解與概括。學生通過自主探究的方式，自我摸索出的方法往往更加有效，體驗深刻，可以受益終身，而教師灌輸給學生的方法，很多學生會不理解，忘得快。

探究學習具有主動性、問題性、創(chuàng)造性等特點，有助于學生主體性的發(fā)揮，有利于學生能力的發(fā)展。自主探究是教師引領(lǐng)下的探究，而不是學生完全自由的探究，師生合力的探究學習更加有效。筆者在勞動教學中常常采用探究式教學法，讓學生自主探究學習，探索勞動方法。例如，在教學“洗茶具”一課豐富過程中，在引出洗茶具活動主題后，筆者沒有著急讓學生動手操作，而是引導學生自主探究學習“洗茶具的方法”，筆者首先引導學生猜想討論，共同探尋洗茶具的方法，著重圍繞以下幾個問題逐一展開探討：“洗茶具時會用到哪些洗滌用品？”“不同材質(zhì)的茶具，洗滌方法相同嗎？”“洗茶具的主要流程有哪些？”“清洗過程中需要注意哪些問題？”經(jīng)過充分的討論交流，學生調(diào)動生活經(jīng)驗，積極獻計獻策，對洗茶具的步驟、方法、細節(jié)等都有了一定的了解，為接下來的勞動實踐做好了準備。

3.3.1親歷實踐體驗，歷練勞動技能

實踐是開啟知識寶庫的鑰匙，勞動技術(shù)與能力的培養(yǎng)需要在勞動過程中歷練，學生要親歷實踐體驗，要在做中教，在做中學，在做中練?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹趧趧蛹寄芘囵B(yǎng)過程中，教師要言傳身教，除了通過講解傳授學生勞動知識、方法外，還要為學生演示操作，對學生進行勞動指導，教給學生一些勞動技術(shù)和技巧，給學生提供實踐體驗的機會，讓學生親身參與勞動實踐。

熟能生巧，勞動技能是在豐富的勞動實踐中反復操練形成的。我們要給學生提供勞動實踐的練兵場，帶領(lǐng)學生親自動手實踐，訓練勞動本領(lǐng)，親身體驗感悟，不斷提高勞動技能。例如，在教學“洗茶具”一課時，在學生討論探究了洗茶具的方法后，筆者讓學生拿出各自帶來的茶杯、茶壺等茶具，讓他們選擇不同的洗滌用品，動手清洗茶具上的茶垢。有的小組選用牙膏擦洗，有的小組選用堿水，有的小組用草木灰蘸水，有的用南瓜葉擦洗。全體學生積極動手，勞動氣氛活躍，小組成員積極配合，小組之間展開比賽，充分鍛煉了勞動技能。勞動實踐既是對猜想的驗證，也是對勞動方法的檢驗，既訓練了學生的勞動技巧，也提高了學生的勞動效能，促進了學生勞動能力的提升。

3.3.2展示交流反思，提升勞動經(jīng)驗

經(jīng)驗往往是實踐智慧的結(jié)晶，是人生的一筆巨大財富。勞動經(jīng)驗可以讓學生少走彎路，能幫助學生提高勞動效率，創(chuàng)造豐碩的勞動果實。勞動經(jīng)驗是勞動能力的重要構(gòu)成要素，勞動能力強的人善于積累和運用經(jīng)驗，提高勞動效果和效率，勇于創(chuàng)新勞動實踐。我們除了組織學生勞動實踐，還要組織學生展示交流，引導學生分享碰撞，相互學習借鑒，取長補短，還要引導學生對自己的勞動過程與結(jié)果進行梳理和反思，總結(jié)成敗得失，提煉勞動經(jīng)驗，以促進勞動能力的提高。

勞動經(jīng)驗不僅需要學生自己思考總結(jié)，而且要同伴相互交流碰撞。豐富學生的勞動經(jīng)驗，不僅要動手做，而且要動口說，不僅要動腦思，而且要動手寫。在勞動課堂教學中，每當學生勞動實踐活動結(jié)束后，筆者都會安排展示交流環(huán)節(jié)，組織學生展示勞動成果，相互交流評價，提出合理化建議，在此基礎(chǔ)上，可以要求學生進行調(diào)整優(yōu)化，展開自我反思，以積累勞動經(jīng)驗。

3.3.3布置課后實踐，提升勞動能力

小學生勞動能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，不是通過每周一堂課就能實現(xiàn)的，勞動能力培養(yǎng)不只是學校的責任，也是家庭和社會的責任。勞動教育不能只靠學校，不能僅憑課堂教學，不能單靠教師個人的力量，而是需要開發(fā)多方渠道，借助家長的力量，形成家校合力，依靠社會資源，共同培養(yǎng)學生的勞動能力。還應做到學以致用，學生在學校所學的勞動知識、技能，要應用到生活中，在家庭勞動、社會勞動中進一步實踐鍛煉，其勞動能力才會不斷鞏固和增強。

家庭是很好的勞動練兵場，家長是勞動指導師，勞動教育應回歸家庭，回歸生活，讓學生參加家庭勞動。在長期的勞動生活中，有助于學生熟練勞動技巧，提升勞動能力。在勞動教學中，要做到校內(nèi)外結(jié)合，布置課后實踐，在家庭生活、社會生活中開展勞動活動，不斷夯實勞動能力。

4? ?結(jié)語

“勞動是一首永恒的贊歌?！眲趧又械拿總€細節(jié)都是一個美麗跳動的音符，生活是由一個個美妙的音符譜寫成的贊歌。讓我們在勞動教學中精選勞動項目，搭建勞動舞臺，激發(fā)學生勞動興趣，引導學生掌握勞動方法，積累勞動經(jīng)驗，鼓勵學生開展課后實踐，拓展勞動空間，豐富勞動生活。立足勞動教學，培育學生的勞動能力，唱響勞動贊歌。

參考文獻：

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