教智融合下的小學(xué)英語課堂教學(xué)路徑分析

摘 要：信息技術(shù)的廣泛運用為人們的社會生活帶來了極大便利，也讓現(xiàn)代教育改革看到了方向，將信息技術(shù)運用到課程教學(xué)中，開發(fā)課堂教學(xué)教智融合模式，是順應(yīng)時代教育需要的必要舉措。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂的運用情況，對教智融合模式對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義展開分析，在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，最后就出現(xiàn)的問題，探討如何在教智融合的模式應(yīng)該如何解決問題。本文認(rèn)為，教智融合的模式對小學(xué)英語教學(xué)是有促進(jìn)作用的，教師通過“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視智教融合的作用”“借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式”“再現(xiàn)生活教學(xué)，提升學(xué)生英語運用能力”“運用微課，拓展課堂教學(xué)”等方法對打造更高效的英語課堂都是有效措施，教師可以根據(jù)具體教學(xué)狀況參考這些教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué)教育;英語課堂;路徑分析

作者簡介：周澄，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）在課程基本理念中提到，義務(wù)教育階段的英語課程教育要重視學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言的實踐性與運用性，英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能創(chuàng)造真實語境為學(xué)生提供運用英語的機會。

《標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)要充分開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，教師要為學(xué)生提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生主動參與到課程資源的開發(fā)和利用上。為適應(yīng)新時代小學(xué)生發(fā)展英語的需要，小學(xué)英語教學(xué)理念也發(fā)生了變化，相比以往的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生在課堂上的地位和作用，更加注重運用靈活的教學(xué)方式來組織課堂，重視學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。教師在新的英語教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究新的教學(xué)模式和方法，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生運用靈活運用英語的能力。

在當(dāng)代信息技術(shù)普及的情況下，教師探討如何運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體實踐過程中，教師不可避免地要面對教學(xué)現(xiàn)狀的干擾，教師有必要探究教智融合下小學(xué)英語課堂教學(xué)路徑，讓教智融合的教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、教智融合對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

（一）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容

教智融合的模式下，教師可以調(diào)動多種教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多數(shù)教學(xué)課程都只能依賴課本，按照課本內(nèi)容展開單詞、短語、句型、時態(tài)等內(nèi)容的講解。新的單元，新的內(nèi)容，這對認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度不小，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)資源，在大多數(shù)情況下必須要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到了極大限制。在教智融合教學(xué)模式下，這個問題可以得到解決。

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上獲取資源，在課前熟悉課程內(nèi)容，更有利于教師展開教學(xué)。課堂內(nèi)容教學(xué)上，教師可以不必局限在單純的知識講解上，運用對媒體教學(xué)技術(shù)等手段將知識具體化、直觀化，教師也可以通過制作微課、在課堂上運用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等方法，豐富課堂內(nèi)容，深化課堂知識講解，讓學(xué)生更好地理解課堂知識。教智融合的模式下，英語教師參考教學(xué)方法的路徑也能得到拓展，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生薄弱的地方，尋找教學(xué)資源，幫助學(xué)生補充知識，填補知識漏洞。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

教智融合模式打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下教師單一的講授英語知識的教學(xué)方法。教師采用講授知識的授課方式，雖然可以將課堂知識更加完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生篩選出重要的知識內(nèi)容，學(xué)生只需要跟隨教師的節(jié)奏就可以學(xué)習(xí)到知識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點也是非常明顯的，教師在課堂上占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的地位則被降低，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，需要擁有一定的自制力，掌握一定的聽課技巧才能較好地完成課程。而如果學(xué)生缺乏意志力和學(xué)習(xí)技巧，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

但是在教智融合教學(xué)模式下，教師開展豐富多樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠參與到生動有趣的課堂活動中來，發(fā)揮出學(xué)生作為課堂主體應(yīng)有的作用，推動課堂活動的開展。課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生有所收獲，將課堂知識轉(zhuǎn)化成自己的儲備，能夠發(fā)揮主觀能動性，將知識運用到生活中，教智融合模式下，學(xué)生的主觀能動性可以被調(diào)動出來。

（三）調(diào)動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展

興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的最好動力。素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，主要原因是英語學(xué)習(xí)過程漫長，語言規(guī)則較多，學(xué)生不清楚規(guī)則如何運用，單詞記憶對小學(xué)生而言更是一件痛苦的事情，這些原因造成了學(xué)生排斥英語課堂，抗拒英語學(xué)習(xí)。教師在這種情況下，需要重新喚起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對英語的看法，讓學(xué)生正確看待英語課程。教智融合的教學(xué)模式下，教師運用多種教學(xué)手段，可以向?qū)W生展示出英語枯燥的規(guī)則外的另一面，比如英語中有些有趣的諺語、一些有趣的英語現(xiàn)象等，教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段尋找英語資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動參與到課堂中來，比傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動的接受知識效果更好。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

盡管在新課改的背景下社會呼吁教師要大力改革課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索更加高效的教學(xué)模式，但是，在實際教學(xué)過程中，許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然沒有辦法完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。思想的束縛導(dǎo)致教師無法及時進(jìn)行課堂改革，阻礙學(xué)生英語能力的發(fā)展。這種思想的束縛主要表現(xiàn)在兩點：首先，教師忽視了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。綜合能力的發(fā)展是新時代學(xué)生接受教育的訴求，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是在落后的教學(xué)觀念的影響下，教師注重對學(xué)生知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然在知識積累上接受到教師的有意培養(yǎng)，但是學(xué)生卻缺乏運用知識的能力、拓展遷移和自主探究的能力，這樣的情況下，一旦學(xué)生離開了教師的教導(dǎo)，就會出現(xiàn)學(xué)生不會“學(xué)習(xí)”的狀況。其次，部分教師開始重視多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，但是在陳舊教學(xué)觀念的影響下，并沒有將智慧教學(xué)設(shè)施充分運用起來，只是將智慧教學(xué)設(shè)施當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助手段，英語課堂并沒有得到真正的改變。

（二）英語課堂教學(xué)方式單一

教師在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)總結(jié)出了一套自己的教學(xué)模式，教師采用這種教學(xué)模式已經(jīng)成為一種習(xí)慣，但是長期運用一種教學(xué)模式，就會造成課堂教學(xué)單一，學(xué)生在單一的課堂教學(xué)模式中容易產(chǎn)生疲倦感，產(chǎn)生抗拒心理。許多教師依然會將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為課堂教學(xué)的重點，所以在課堂設(shè)計的過程中，課堂的重點往往是教師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，課堂的大部分時間都圍繞著某個知識點在展開，教師認(rèn)為英語重在積累，在解釋了英語的含義過后，通常就會開始要求學(xué)生記憶背誦某個知識點。死記硬背的方式對某些沒有掌握記憶方法的學(xué)生而言是痛苦的，學(xué)生花費很長的時間都記不住知識點，精力付出與回報不成正比，學(xué)生容易在這個過程失去學(xué)習(xí)信心。

（三）學(xué)生英語運用能力不強

英語語言運用能力的培養(yǎng)是開展英語課堂的重點之一，包括培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力以及一定的英語文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)重點通常都在知識的講解上，留給學(xué)生在課堂上訓(xùn)練“說”和“寫”的時間并不多，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了知識，但是對知識背后的文化了解并不多，缺乏文化素養(yǎng)的學(xué)生要真正融入英語學(xué)習(xí)中是很難的。“說”英語的能力對學(xué)生也是至關(guān)重要的，當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對學(xué)生英語的能力要求越來越高，有的單位甚至?xí)髮W(xué)生用英語作自我介紹，在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生“說英語”的能力一直是短板，英語發(fā)音不到位、節(jié)奏不對等問題比較普遍?！罢f英語”的能力最好是從小開始培養(yǎng)，小學(xué)階段的英語課堂在這一方面仍然是短板，學(xué)生通常只會跟著課本讀，離開了課本，英語對話的能力、用英語闡述自己觀點的能力不足。

三、教智融合下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實施措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教智融合的作用

教智融合的模式下，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將智慧教學(xué)的理念融入英語課堂教學(xué)模式中。教智融合的模式下，教師可以尋找不同的教學(xué)資源，參考不同教師的教學(xué)過程，吸收其他教師的有效經(jīng)驗，運用到課堂上，提升教學(xué)質(zhì)量。教師必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂活動的開展必須要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生在課堂之上積極主動思考。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，教師可以充分運用多媒體教學(xué)設(shè)施，比如以圖片、視頻、音樂等方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅可以讓教師更加輕松地展開教學(xué)活動，也能夠讓學(xué)生更樂于參與到英語課堂中來，提升課堂效率。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的運用可以豐富教學(xué)手段，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。課堂各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程在多媒體教學(xué)技術(shù)的參與下，會產(chǎn)生不一樣的效果，這種效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受上。比如教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)展開導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。以人教版小學(xué)英語四年級下冊第一單元“My School”為例。本單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)校展開，教師就可以搜集關(guān)于學(xué)校的照片，比如學(xué)生所在學(xué)校的照片、教師自己學(xué)校的照片、國內(nèi)外著名學(xué)校的照片等，制作成幻燈片或者搭配音樂剪輯成視頻，在課堂開始時在班級上播放出來。學(xué)生對圖片、視頻、音樂等內(nèi)容本身就具有極大的興趣，借助多媒體的手段來展開導(dǎo)學(xué)，可以快速調(diào)動學(xué)生的主動性。

（三）再現(xiàn)生活教學(xué)，提升學(xué)生英語運用能力

英語學(xué)習(xí)離不開實踐，在具體環(huán)境中展開實踐是最有效、也是提升英語能力最快的方式，運用再現(xiàn)生活情境教學(xué)的方法，對鍛煉學(xué)生的英語能力有很好的促進(jìn)作用。課堂上雖然不能直接還原生活場景，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以在很大程度上模擬生活場景，為學(xué)生營造出生活氛圍，讓學(xué)生在“生活場景”中與不同的“人物”直接對話。比如，在開展人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit3的教學(xué)時，就可以運用到生活情境教學(xué)方法來完成教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。這個單元以天氣為主題，天氣在生活中是一個經(jīng)常談到的話題。教師可以運用不同天氣的圖片來營造生活場景，在課堂上請學(xué)生圍繞著“天氣”的話題展開對話。教師用多媒體播放圖片，問“What's the weather like today？”，學(xué)生回答“It's sunny.”。教師問“Do you like sunny？”，學(xué)生回答“Yes， I like sunny. /No， I don't like sunny.”，教師追問“Why are you like/don't like sunny？”。以天氣為話題，師生之間、生生之間展開對話，學(xué)生圍繞著生活場景，組織語言，展開對話，學(xué)生不會無話可說，課堂氛圍一下子就調(diào)動起來。生活場景中對話的方式可以讓學(xué)生在對話中發(fā)揮出主觀能動性，將自己的想法用英語表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、英語口語能力和語言組織能力。

（四）運用微課，拓展課堂教學(xué)

微課以其短小而精煉的優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，教師可以運用微課，為學(xué)生補充知識。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇微課的內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找微課，同時教師自己也可以錄制微課。微課的教學(xué)重點要突出，教師要注意時間把握，微課不宜太長，在五到八分鐘是最合適的。例如，教師在開展人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit4的教學(xué)過程中，就可以尋找相關(guān)的微課視頻在課堂之前播放，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。教師在條件允許的情況下也可以自己錄制微課視頻，本單元的主題是“What do you do？”教師可以在微課視頻中一邊展示自己的才能，一邊用英語向?qū)W生介紹，這樣的方式既可以達(dá)到知識教學(xué)的效果，還可以增加學(xué)生對教師的了解，拉近師生間的感情。

四、結(jié)語

當(dāng)代教育改革的進(jìn)程在信息技術(shù)的輔助下越來越快，信息技術(shù)的運用是教育改革的大勢，教師要正視信息技術(shù)對教育的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著國際文化交流越來越頻繁，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。我國大部分小學(xué)缺乏英語交流的環(huán)境，教師在教智結(jié)合的模式，展開英語情景教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語運用能力的發(fā)展，教室可以在教智融合的模式下探索更多的教學(xué)手段，從而有效提升小學(xué)英語教學(xué)水平。

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