注重興趣培養(yǎng)，構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂

摘 要：新課程改革的深入使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，由以往的注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及情感的培養(yǎng)。而興趣作為實(shí)現(xiàn)這一系列轉(zhuǎn)變的重要主觀因素發(fā)揮著重要作用。初中學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語(yǔ)課堂吸引力不足而造成學(xué)生難以將注意力長(zhǎng)久地集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也難以得到保障，因而開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)顯得十分重要?；诖?，本文對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)論述，以期構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);興趣培養(yǎng);高效化課堂;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：胡永成，甘肅省靈臺(tái)縣龍門(mén)中學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非單純利用學(xué)得的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，更重要的是利用所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及日后工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在形成良好學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)社會(huì)。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣這一內(nèi)在主觀因素都是保障學(xué)生高效完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的基本支撐力量。因而注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的基本立足點(diǎn)，也是重要目標(biāo)所在。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分把握英語(yǔ)學(xué)科基本特征的基礎(chǔ)上深入探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下深入探究知識(shí)，達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教學(xué)成果的既定目標(biāo)。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

新課程改革的深入使得新課標(biāo)、新理念日益深入人心，然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)對(duì)新課改理念的落實(shí)卻不盡如人意。不少教師仍舊在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下刻板地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建以及課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致本應(yīng)靈活生動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得索然無(wú)味、空洞無(wú)趣，學(xué)生也很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

另外，師生關(guān)系的好壞也是決定學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生的言辭、態(tài)度都能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的以教師權(quán)威震懾和壓制學(xué)生的做法不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建和保持，教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)苛的態(tài)度往往會(huì)令處于叛逆期的初中生心存芥蒂，這不僅不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的建立，也與新課改倡導(dǎo)的構(gòu)建平等和諧、互相尊重之師生關(guān)系的理念是相悖的。

除此之外，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失的原因之一。除了要面對(duì)學(xué)校以及教師層面施加的壓力之外，不少學(xué)生還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)給報(bào)的一些鞏固和提高類(lèi)輔導(dǎo)班。在各方面沉重壓力的影響下，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的想法和做法是背道而馳的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性

注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升主要受主客觀兩大因素的影響?？陀^因素主要包括智力、記憶、知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)生個(gè)體間具有較大差異的不同方面，這些因素是比較穩(wěn)定且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)改變起來(lái)相對(duì)困難的。而主觀因素則是指?jìng)€(gè)體對(duì)待某項(xiàng)事物表現(xiàn)出來(lái)的興趣、愛(ài)好、態(tài)度以及其他一些相關(guān)的心理因素。這些因素是由學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部心態(tài)決定的，且具有較強(qiáng)的可變性。就興趣來(lái)說(shuō)，具備濃厚學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)事物絲毫提不起興趣甚至討厭的話，所取得的效果是完全不同的。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在興趣這種積極情感和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法地找到各種好的學(xué)習(xí)方法，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候積極應(yīng)對(duì)，從而在不斷解決問(wèn)題以及深入學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確、積極態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度入手，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的元素進(jìn)行綜合分析，打造全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂氛圍的吸引以及興趣的引導(dǎo)下逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

不僅如此，注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)影響深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育是學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的人才所采取的有效措施。英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，同時(shí)還是國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因而注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的態(tài)度投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得十分重要，這是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）合理利用教材，激發(fā)興趣提升認(rèn)知

教材這一教學(xué)內(nèi)容的主要載體能否得到有效利用對(duì)于課堂教學(xué)的開(kāi)展有著直接的影響。基于興趣培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)教材所蘊(yùn)含趣味化因素的挖掘，或是通過(guò)趣化單調(diào)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生興趣的形成和發(fā)展。觀察并探究現(xiàn)行英語(yǔ)教材不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是版面的設(shè)計(jì)、板塊的布局，還是內(nèi)容的選取，大都依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理安排，讓原本單調(diào)枯燥的知識(shí)內(nèi)容充滿盎然生機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和重壓。在開(kāi)展以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的巧妙利用打造輕松、愉悅的教學(xué)課堂，達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

以“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)為例。通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入分析不難發(fā)現(xiàn)，課文以圖文并茂的形式介紹了食物的具體制作過(guò)程，隨之介紹了與食物制作過(guò)程有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以在立足教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，比如在課前制作講解涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及食物制作過(guò)程的課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看趣味動(dòng)畫(huà)的形式了解turn on、cut up、pour、peel等單詞和詞組表示的意義和用法，了解食物制作過(guò)程中每一步是怎樣操作的，將單調(diào)的制作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D片和動(dòng)畫(huà)信息刻印在學(xué)生的腦海中，在簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)逐步提升其學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面以及創(chuàng)造性使用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的具象化認(rèn)識(shí)和深刻感知，課堂教學(xué)也能以此為支撐高效、順暢地進(jìn)行下去。

（二）巧妙設(shè)計(jì)課堂，調(diào)動(dòng)感官增強(qiáng)互動(dòng)

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)是將其從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中解脫出來(lái)的重要手段。以往以教師為課堂主宰、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在靜坐不語(yǔ)、被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程中逐漸禁錮住自身的思維意識(shí)和自主思考能力。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從師生互動(dòng)的角度出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變、更新，讓課堂教學(xué)由以往的教師單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體參與，通過(guò)開(kāi)展情景活動(dòng)、課堂展示、小組互動(dòng)等形式的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、讀寫(xiě)訓(xùn)練等英語(yǔ)活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多重感官積極參與到課堂活動(dòng)中并從中取得更多收獲，這對(duì)于建立并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升整體教學(xué)成果是極為有益的。

以“How much are these sock？”的教學(xué)為例。本課以購(gòu)物這一話題為主線，介紹了如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)價(jià)格。購(gòu)物這一活動(dòng)是學(xué)生比較熟悉的行為，教師可以在課堂上圍繞本課主題和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用展開(kāi)情景表演活動(dòng)，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在牢固掌握本課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行商品詢(xún)價(jià)、購(gòu)物交流等一系列活動(dòng)，在情景表演的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。又如，“I'd like some noodles.”一課主要探討如何點(diǎn)餐，教師同樣可以通過(guò)情景表演的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，即首先向?qū)W生介紹并展示本課單詞、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的意義，之后讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，使學(xué)生在情景表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)想要某種食物的意愿。

除此之外，小組合作也是增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)以及提升學(xué)生興趣的有效手段。以“Is there a post office near here？”的教學(xué)為例。本課介紹了與地點(diǎn)名稱(chēng)和方位介詞有關(guān)的單詞，并以此為基礎(chǔ)介紹了如何進(jìn)行問(wèn)路和指路的表達(dá)。在完成本課基本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式編排對(duì)話，即首先給學(xué)生提供一張標(biāo)有不同方位位置的簡(jiǎn)化圖紙，讓學(xué)生以小組為單位圍繞如何從某一地出發(fā)到達(dá)另一地編寫(xiě)對(duì)話，對(duì)話涉及如何問(wèn)路、指路等內(nèi)容。通過(guò)分析圖紙、巧妙設(shè)計(jì)并靈活表演對(duì)話，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容便了然于心。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙編排和合理規(guī)劃，打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)的沉悶、死寂狀態(tài)，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)多面性和豐富性的同時(shí)能夠充滿熱情，以信心十足的狀態(tài)迎接更復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施趣味教學(xué)，優(yōu)化環(huán)境促進(jìn)參與

興趣驅(qū)使下的主動(dòng)學(xué)習(xí)與迫于壓力管制下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，所取得的成果是完全不同的。興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是簡(jiǎn)單且富有成效的，而被動(dòng)管制下的學(xué)習(xí)不僅枯燥無(wú)趣，效果也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。因而從課堂激趣的角度出發(fā)構(gòu)建富含趣味性的生動(dòng)課堂是提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的有力措施。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在循循善誘的過(guò)程中講究因材施教，通過(guò)應(yīng)用新穎、有趣的教學(xué)方法逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更為優(yōu)異的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境以及輕松氛圍中更好地完成知識(shí)的構(gòu)建。

趣味小游戲是趣化課堂教學(xué)的不錯(cuò)方法。以“Where did you go on vacation？”的教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)伊始設(shè)置趣味問(wèn)答游戲活動(dòng)，比如利用多媒體展示一些旅游景點(diǎn)的圖片，如天安門(mén)、金字塔、大本鐘等，讓學(xué)生以搶答的形式說(shuō)出旅游景點(diǎn)的名稱(chēng)及其所在城市，并談?wù)勛约旱穆眯薪?jīng)歷，如去過(guò)哪些地方、該地有何著名建筑或誘人的美食等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力得到充分鍛煉。教師還可在活動(dòng)最后給表現(xiàn)好的學(xué)生準(zhǔn)備一些彩蛋，讓學(xué)生能夠懷著好奇和競(jìng)技的心理積極參與游戲活動(dòng)。教師還可圍繞單詞或句型的訓(xùn)練設(shè)置趣味游戲。以“Do you like bananas？”的教學(xué)為例，本課介紹了一些與食物有關(guān)的單詞，如banana、hamburger、tomato、salad等，教師可以設(shè)置“傳遞單詞”的游戲活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固這些單詞，即讓學(xué)生按照座位的排列逐一向后傳遞單詞，由坐在最后一排的學(xué)生將從前面學(xué)生口中聽(tīng)到的單詞寫(xiě)到黑板上。這種輕松且不失趣味性的游戲活動(dòng)能夠在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的，不失為一舉兩得的好辦法。如此，便讓游戲這種充滿趣味性的元素為課堂增加了無(wú)數(shù)亮色，這樣的點(diǎn)睛之筆是值得在課堂上全面推廣和廣泛應(yīng)用的。

（四）作業(yè)鏈接生活，學(xué)以致用升華情感

運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)順暢表達(dá)自我、進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)所在。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非習(xí)題做得越多越好，或是單詞和課文背誦得越牢固、深刻越好。將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)、大量做題的做法無(wú)疑與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)相悖。實(shí)施“雙減”政策的目的不僅在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力是最終訴求。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從巧妙設(shè)置課后作業(yè)入手進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)布置生活化作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處蘊(yùn)含英語(yǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)在生活中應(yīng)用的重要意義，在學(xué)以致用的過(guò)程中逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“You're supposed to shake hands.”的教學(xué)為例，在圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集與自己家鄉(xiāng)習(xí)俗以及各國(guó)風(fēng)俗禮儀有關(guān)的資料，將這些資料進(jìn)行分類(lèi)整理之后以英語(yǔ)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，各個(gè)小組輪流對(duì)自己的課下學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。這種形式的課后作業(yè)不僅使學(xué)生的知識(shí)視野和認(rèn)知范疇得到拓展，還讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這是以往以做題或死記硬背為主的課后作業(yè)所無(wú)法比擬的。如此，便將課后作業(yè)與實(shí)際生活巧妙聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升及認(rèn)知視野的拓展，這對(duì)深化發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)是大有裨益的。

總之，建立在興趣培養(yǎng)之上的知識(shí)教授過(guò)程是實(shí)效倍增的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生興趣重要性的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展教學(xué)，讓教與學(xué)的任務(wù)在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中高效完成，實(shí)現(xiàn)投入少、收益多的教學(xué)目標(biāo)。

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