新高考視域下高中數(shù)學教學改革策略

劉晨曲

摘 要：新高考政策的出臺為當下數(shù)學教學指明了方向，在新的理念下，教師要明確素質教育的教學目標，通過規(guī)范教學標準、革新理念、創(chuàng)新教學模式等保證高中數(shù)學教學的穩(wěn)步提升，為新高考的不斷落實提供保障?；诖?，文章結合自身對新高考政策的解讀，對當下數(shù)學課堂的審視，結合具體案例對新高考下的高中數(shù)學教學改革進行了深入的研究，期望在有效策略的指導和推動下優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學的不足，以實現(xiàn)高中數(shù)學教學在新時期的全面提升與發(fā)展。

關鍵詞：新高考視域;高中數(shù)學;教學改革;實際研究

為了推進素質教育的不斷落實，我國對新高考制度做出了改革與優(yōu)化，這給當下的高中教學帶來了新的挑戰(zhàn)。為了順應這一變化，教師必須做出優(yōu)化和調整，探尋與新高考相適應的教學策略，在穩(wěn)步提升學生數(shù)學成績的同時，提升數(shù)學教學的有效性。高中是每個學生人生的轉折點，高考是衡量社會健康、選拔人才的標準，是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要渠道。早在2014年，部分地區(qū)開始試點新高考政策，經過幾年的推進形成了系統(tǒng)化的教育體系，其在不斷深入的過程中對傳統(tǒng)教育理念、教學模式都造成了沖擊。在全新的時代背景下，教師只有加強改革與創(chuàng)新，才能與新時期的教學要求形成一致，才能為國家和社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。基于此，文章立足高中數(shù)學，從新高考視角出發(fā)，對如何改革教學展開了深入的討論。

一、新高考概述

（一）新高考概念

新高考是相對于傳統(tǒng)高考模式來講的，高考內容、形式以地區(qū)實際情況而定。這種新的高考模式與當下新時期的教育改革理念相一致，可以推動教育改革的逐步落實。因此，在新的時代背景下，學校和教師要明確好核心素養(yǎng)的教學目標，并通過創(chuàng)新教學方法發(fā)散學生的思維，讓他們在參與學習中掌握更好的學習方法，以助力自身的全面提升。

（二）新高考下的教學原則

1.素質教育原則

新高考、新要求，教師要從知識教學轉向素質教育，不單要幫助學生夯實基礎知識，更要注重學生良好思維品質、探究能力的培養(yǎng)。而應試教育下的教學，以分數(shù)為主，分數(shù)是衡量一名學生學習情況的標準，因忽視學生思維與能力的培養(yǎng)導致數(shù)學的育人價值沒有發(fā)揮到位。隨著新高考理念的不斷落實，教師從傳統(tǒng)理念中走了出來，開始關注學生思維品質的培養(yǎng)，并通過為學生提供自由學習的空間讓學生經歷知識的形成過程，并在這一過程中豐富知識、提升素養(yǎng)[1]。

2.以生為本的原則

在實踐教學中，教師要平衡好學生學情、興趣愛好、個體差異等因素，在秉持公平、公正原則的基礎上優(yōu)化教學。具體來看，教師要樹立整體觀念，在把握學生真實情況的基礎上制訂與之配套的方案，以確保不同層次的學生都能在原有基礎上獲得提升，進而從根本上提升高中數(shù)學教學的有效性。

（三）新高考下高中數(shù)學改革現(xiàn)狀

數(shù)學是高中階段的一門基礎學科，數(shù)學的好壞直接影響著學生的理科成績。隨著教育改革的不斷滲透，高考也從內容、形式上做出了改變，體現(xiàn)在高考試卷上為試題側重有所變化，與當下的教育改革相適應。因此，在實際的教育教學中，教師要深入解讀新課改理念，積極創(chuàng)新教學策略，在深化學生對知識理解的同時讓他們掌握科學的學習技巧與方法，為自身的高考助力、加油。但受到內外部因素的影響，當下的教學改革依然問題不斷，主要表現(xiàn)如下：

1.教學改革內容有效性不足

數(shù)學是一門實用性很強的學科，只要認真觀察可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學問題，而且數(shù)學也是學生學習生物、物理、化學等理科的基礎。但受到應試教育體制的影響，相當一部分教師采取單一的講述模式向學生傳遞知識，并通過海量習題幫助學生鞏固。在這種機械化的訓練中，不單背離了學生的身心發(fā)展，而且因脫離現(xiàn)實生活，無法引起學生的學習興趣，進而抑制著學生學以致用能力的提升。隨著新高考的不斷落實，越來越多的教師參與到了教育改革行列，在數(shù)學內容上融入了更多生活元素，在教學方式上注意采用了問題情境法、數(shù)學模型構建、實踐訓練等方法，但改革依然停留在本學科內部，并未和其他學科加強聯(lián)系，最終的結果就是學生只是知其然，進而影響著他們的靈活應用。上述現(xiàn)狀的存在，阻礙著教育改革的有序前行[2]。

2.教學改革模式創(chuàng)新有待完善

在新教育理念的影響下，很多教師走向了改革的道路，但依然有部分教師固守傳統(tǒng)的模式，通過教師講、學生聽來獲取知識，這種知識教學比較抽象和復雜，不僅影響著學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，而且弱化了學生解決實際問題的能力。從整體來看，新高考下的高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新力不足，學生依然通過大量訓練來鞏固知識，因缺乏參與知識形成過程，導致學生對知識的理解停留在表層，無法深入挖掘知識內涵，進而影響著高中數(shù)學教學水平的提升。因學生思維被固化、主動性低，最終影響了學生實踐力的提升。

3.教材使用中的問題

結合各高中反饋信息來看，新教材中的代數(shù)、幾何存在無法匹配的現(xiàn)象：需要用代數(shù)解答幾何知識時，學生卻沒有相關的代數(shù)學習經驗，進而造成了兩者的割裂。另外，部分教師也反映，立體幾何與解析幾何順序排列無法確定，教材編配是立體幾何、解析幾何，但教師根據自身的教學經驗發(fā)現(xiàn)先學習解析幾何更有助于學生對立體幾何的學習和了解。同時，隸屬于一個系列的知識點也被分割在了不同的單元下，不僅影響學生的理解，而且阻礙學生系統(tǒng)知識體系的建構。

（四）新高考下改革高中數(shù)學課堂的意義

1.優(yōu)化教學課堂，提升教學有效性

高中數(shù)學知識點繁雜，新高考注重學生綜合知識的考查，加之數(shù)學知識抽象性、邏輯性很強，加劇了學生的學習難度。而以新高考為背景，基于新課改標準優(yōu)化課堂，對當下教學存在的問題進行改變，可以提升高中數(shù)學教學的效率，推動高中數(shù)學教學質量的全面提升。

2.強化課堂互動，提升學生學習的積極性

新高考下的數(shù)學要打破以往沉悶、枯燥課堂的氛圍，通過強化師生間的交流與互動解決學生學習中的困惑，并通過雙向交流將新的觀念與思想滲透于學生心中，讓他們在數(shù)學學習中自由地徜徉。當然，教師還可以通過組織課堂訓練、加強與生活聯(lián)系實現(xiàn)學生對知識的深入探究，在助力學生數(shù)學成績提升的基礎上為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。

3.創(chuàng)新教學模式，確保教學質量

依據新高考的教學目標，教師會積極創(chuàng)新教學方式來保證學生的課堂基礎、學習興趣，在彌補傳統(tǒng)教學模式不足的基礎上，結合學生情況、教學內容優(yōu)化和探索，以形成自己的教學風格，進而確保高中數(shù)學教學質量的穩(wěn)步提升。

二、新高考視域下高中數(shù)學教學改革策略

數(shù)學是高中學生學習的難點，因獨特的思維模式、抽象的語言讓很多學生對數(shù)學的興趣與信心一點點消磨殆盡。新高考政策的出臺為改變這種現(xiàn)狀提供了有力支撐。因高中是學生人生的重要轉折點，需要教師在加強學生基礎知識學習的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，如此才能提升他們適應未來社會的能力。但受到應試體制的影響，部分教師依然堅守傳統(tǒng)的理論與模式，進而導致高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)?；诖?，文章從如下幾個方面對新高考視域下的高中數(shù)學改革進行了研究。

（一）基于新高考內容，革新教育理念

隨著新高考的不斷推進，對當下的高中數(shù)學教學提出了全新的要求，數(shù)學師資水平有待提升，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學靈活性有待加強。而上述的改變，需要教師以新的教育理念武裝自身，通過對新高考內容、要求的解讀，合理優(yōu)化教學設計，并鼓勵學生大膽探索、勇敢質疑，將學生的個性潛能充分挖掘出來，以不斷發(fā)散學生的思維，促進學生學習力的提升，進而推動高中數(shù)學教學改革的持續(xù)前行[3]。

（二）注重基礎教學，打好基本功

基礎知識是學生深入學習與探究的基礎，也是學生學以致用能力提升的前提條件。隨著新高考理念的不斷滲透，教師要平衡好理論與實踐教學，通過理論指導實踐，讓學生在實踐參與中深化對理論知識的理解。另外，對于教材的重難點部分，教師要加強講解，幫助學生掌握好概念和定理，如此才能實現(xiàn)對知識的有效應用。特別是數(shù)學概念，數(shù)學概念具有高度的概括性，同時缺乏有效方法的滲透，導致學生的概念學習只靠死記硬背，在做題中無法靈活應用?；诖?，教師要為學生推薦相應的習題，讓學生在解題中、歸納中深化對概念的理解，總結出解題的規(guī)律，并達到舉一反三的目的。文章以《集合》為例，本節(jié)知識涉及有限集、無限集、空集、子集等大量概念，而且以文字的形式闡述，基于此教師便要根據學生的實際情況放慢腳步，加強對學生概念學習的引導，對易錯、易漏、易混淆的概念讓學生舉例進行辨析，強化其對概念關鍵點的理解，并設置相應訓練習題深化學生對概念的學習，以提升學生對數(shù)學概念的應用力。同時，在實際的教學中，教師也要看到并尊重學生間的差異，通過梯度訓練習題的設置保持學生的持續(xù)探究興趣，而這就需要教師加強對學生的觀察，并制訂“層次學生資料檔案袋”，以此為基礎優(yōu)化教學計劃與設計，確保每個學生都能獲得發(fā)展[4]。

（三）構建教學情境，提升學生解決實際問題的能力

考慮到高中生身心發(fā)展特征，現(xiàn)行數(shù)學教材內容納入了大量的生活元素，通過真實情境的構建吸引學生參與其中，進而完成良好學習氛圍的構建。比如：在“獨立性檢驗”的教學中，為了讓學生進一步理解兩個分類變量之間是否有關系的研究方法，可將體重與脈搏的數(shù)據擬合，按照模型建立求解到模型的進一步討論的流程，讓學生自主探究，形成模型研究意識，使學生明白數(shù)學源自生活，回饋生活的理念。當然，教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在真實情境中觀察生活現(xiàn)象，并從中總結數(shù)學規(guī)律。例如：在排列知識點的學習中，教師可以為學生展示“外賣小哥送外賣過程中每天會經過很多街道，有時會出現(xiàn)重復走入一條街道的情況，應該如何規(guī)劃路線，提升外賣小哥的工作效率呢”，初見“外賣問題”，學生會陷入迷惑，但教師只需稍加引導，學生就會聯(lián)想到所學的知識點，在深化學生對知識理解的同時，提升學生學以致用的能力[5]。

（四）轉變學習方式，提升學生的自主學習能力

為了與新高考的要求形成一致，教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在幫助學生夯實基礎的同時開展專題訓練。自主學習是新課改極力倡導的教學模式，通過為學生留出自由探索的空間，激活學生自身的力量，進而提升學生獨立思考和解題的能力。例如：根據學生情況制訂教學計劃，明確學習方法。合作學習是以小組力量解決問題的一種方法，通過差異分組，在大家的取長補短中明確解題的方法。研究性學習的主體是學生，通過對某個問題的分析明確探究的方向，并借助文獻資料、互聯(lián)網對課題開展研究，在學生遇到問題時教師要加強指導。但不同的教學方式只有與相應的數(shù)學內容形成一致，才能發(fā)揮作用。例如對于函數(shù)零點個數(shù)的判斷，教師則可以鼓勵學生以小組的力量來解決，為了幫助學生明確探究的方向，教師可以通過設置問題引發(fā)學生的分析和思考。比如：這一函數(shù)，首先讓學生自主判斷求出零點的個數(shù)，然后再指導學生以小組力量開展分析和總結，在學生思維陷入困惑的時候，教師設置問題引導的取值是否會對函數(shù)零點個數(shù)形成影響？是不是需要分類開展討論？就這樣學生的思維被發(fā)散，問題得到了解決。因此，在實際的教育教學中，教師要給足學生足夠的空間，鼓勵學生對問題開展探究。

另外，教師要轉變教學方式的過程中，還要明確好教學目標，目標是指引學生不斷前行的方向標，可以在確保學生探究方向的同時，提升高中生的數(shù)學課堂學習有效性。在新高考視域下，教師要從知識、方式、學生能力等因素出發(fā)進行考慮，唯有如此才能助力學生綜合能力的提升與發(fā)展。課堂目標設計的關鍵在于為學生留出自由探索的空間，讓學生在經歷知識形成過程的同時懂得如何靈活運用知識，以為自身日后的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

（五）優(yōu)化課堂結構，突出學生主體地位

以學生為主體是新課改倡導的教學理念，也是提升課堂教學效率的有效手段。因此在實際的教育教學中，教師要結合課堂情況、學生學情制訂教學計劃，并根據自己對教材的研究豐富課程。比如：在圓的有關知識的學習中，經過小學和初中階段的學習，學生對圓已經有了充分的了解，因此教師要將重點放在學生數(shù)學思維、解題能力的培養(yǎng)上。例如在圓上到直線的距離為1的點有幾個的問題解答中，班上優(yōu)秀學生可以依靠自己的思維得到正確的答案，教師則可以鼓勵他們走上講堂，將自己的思考過程展現(xiàn)出來，最后和學生一起對題目思維開展總結[6]。

教師在優(yōu)化課堂的時候，還必須將必備知識點落實下去。新高考下的高中數(shù)學內容、模式都發(fā)生了改變，教師必須做好基礎知識和學生能力的雙重培養(yǎng)。第一，明確課堂的教學主體地位，為學生提供空間指導他們自主研究。第二，教師加強對新版教材的分析與研究，整理出重要知識點、明確好目標，以確保課堂活動高效地進行。第三，合理優(yōu)化課堂時間，在做好自主授課的同時為學生留出思考和討論的空間，以此實現(xiàn)知識在學生心中的內化，助力學生自身學習水平的提升。例如：在“簡單幾何體的表面積和體積”這部分知識點的學習中，教師便可以開展如下的教學：經過前面的預習，誰能說一說柱體、椎體、臺體的體積公式分別是什么？它們之間又存在怎樣的關系？將學生的思維引向深層，促進學生的主動探究。在學生自主探究中，教師鼓勵學生基于教材進行討論，這樣才能確保學生的討論方向，才能助力學生自主學習能力的提升。在結束之后，教師要邀請各小組分享自己的討論結果，并以此為基礎教師做出總結與歸納，讓學生在這一過程中對知識點有更深的了解，并提升學生的自主學習能力。

（六）巧用現(xiàn)代化手段，深化學生對知識的理解

在信息化時代，信息技術以絕對的優(yōu)勢在高中數(shù)學課堂中發(fā)揮著作用。在新時代背景下，教師也要善于探索信息技術和數(shù)學知識的切入點，在保持學生探究興趣的同時提升課堂教學的實效性。例如：“直線與圓、圓與圓的位置”這部分內容，因本節(jié)內容重點考查學生的直觀思維和歸納能力，所以教師可以利用多媒體為學生展示直線與圓、圓和圓的不同位置關系，讓學生在分析觀察的基礎上進行總結。另外，為了幫助學生鞏固課堂知識點，教師還可以利用信息技術為學生布置習題，在完成之后提交，教師可以通過對在線數(shù)據的分析把握學生學習情況，并以此為基礎優(yōu)化教學，提升教學的有效性。在以信息技術為媒介的數(shù)學課堂中，也體現(xiàn)了數(shù)學教學的與時俱進的特點[7]。

（七）設計多樣問題，提升學生數(shù)學思維能力

新高考下的高中數(shù)學開始從知識教學逐漸轉向學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要教師在關注學生對知識理解的基礎上，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，以提升學生能力與新高考要求的適配性，促使學生成長為社會需要的人才。而多樣問題的設計則是促進學生數(shù)學思維發(fā)展的有效手段，同時可以促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如：在“圓的一般方程”的知識教學中，對于已知圓心（2，3），半徑為2，你能寫出圓的標準方程嗎？根據上述方程是否可以轉化為二元二次方程的形式？教師可以將學生劃分為幾個研究小組，以小組的方式開展探究可以發(fā)散學生的思維，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，教師要善于整合資源，多樣化的資源也是學生思維力發(fā)展的有效途徑之一?？v觀以往的教育教學，黑板和粉筆是教學的工具，不單將學生的學習范圍限定在了書本框架內，也抑制著教師教學質量的提升。而信息技術的應用不但豐富了課堂內容，而且推動著教學手段的轉變。比如：“數(shù)列”這節(jié)知識的學習，教師便可以借助多媒體力量整合資源，實現(xiàn)課堂知識向外部的延伸，在拓寬學生視野的同時將新高考的要求與理念落實到位，進而助力學生在高考中取得好成績。

（八）引入時下熱點，加強對數(shù)學例題的講解

在2020年高考數(shù)學試題的編訂上，教育部明確了“立德樹人”的教育根本任務，體現(xiàn)在當下的教育教學中需要教師關注數(shù)學內涵，結合數(shù)學思維強化數(shù)學的作用，通過數(shù)學文化引領作用的發(fā)揮，提升數(shù)學命題的時代特征。例如新高考試卷將時下的社會熱點問題納入了其中，通過流行病學兩個基本參數(shù)的因素，讓學生運用再生數(shù)R0和世代間隔T構建數(shù)學模型，并通過對某段時間內累積感染的病例研究，把握變化規(guī)律。通過社會熱點問題的引入，不但提升了學生的建模能力，而且引發(fā)了學生對當下社會熱點問題的關注，在無形中推動著學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（九）構建“統(tǒng)一教材+校本教材”形式，形成教學特點

新時期的教育教學只有跳出教材的限制，才能將全面素質教育落實到位。通過整合專家和一線教師的力量構建符合本校情況的校本教材，可以確保高中數(shù)學高效、系統(tǒng)地落實下去。例如，在“對數(shù)函數(shù)”的教學中，教師可以將現(xiàn)實生活的環(huán)境保護、藥物吸收規(guī)律“融入”教材，通過實例不但可以深化學生對對數(shù)函數(shù)知識的理解，還能了解知識的應用領域，提升學生靈活運用知識解答實際問題的能力，進而推動高中數(shù)學教學目標的落實。在校本教材編寫中，還可以將音視頻、圖文等納入，以實現(xiàn)信息技術和教學的有效融合，加快高中數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展步伐。

結束語

綜上所述，新高考目標提出了關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，通過對新高考特點的把握，對數(shù)學核心素養(yǎng)進行全面、抽象的概括，并通過創(chuàng)新符合新高考目標的教學模式實現(xiàn)學生思維模式的轉變。新高考視域下的高中數(shù)學教學，需重新審視當下課堂，在把握前進方向的基礎上，積極優(yōu)化教學模式，設計高質、高效的課程體系，通過為學生構建良好學習氛圍實現(xiàn)學生的深入探究。為了推動高中數(shù)學教學的改革，教師也要不斷地反思自身，通過加強學習、總結經驗，以先進的理念和技術服務教學，幫助學生構建起自我的思維方式，為他們更高層次的學習奠定堅實的基礎。新高考下的高中數(shù)學改革是一項長期且持續(xù)的工程，需要教師加強探索力度，構建特色化、高效化的數(shù)學課堂，推動高中數(shù)學向著新層級不斷邁進。

參考文獻

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