教育數(shù)字化卓越品牌建構路徑探索

方曉波?黃曉婷?馬學軍?蔣亞輝

【摘 要】“廣州共享課堂”是廣州市教育局充分發(fā)揮教研優(yōu)勢打造的中小學全學段全學科線上課程優(yōu)質(zhì)資源，既支持學校常態(tài)化教學，滿足學生多樣化的學習需求，又能積極應對后疫情時代突發(fā)情況。“廣州共享課堂”通過課程內(nèi)容標準化、研課備教專業(yè)化、審核流程規(guī)范化的方式，采取高起點高要求的錄制標準進行制作，形成“共生、共享、共育”的線上教學資源生態(tài)體系，成為廣州線上教育實施教育數(shù)字化轉型的標志性成果，具有獨特的本體價值、應用價值和持續(xù)價值。

【關鍵詞】共享課堂 學科教學 線上課程 教育數(shù)字化 資源應用

當前，我國教育信息化已進入新的發(fā)展階段，以教育的數(shù)字化轉型為特征的教育新基建將引發(fā)教育領域革命性的變革。教育的數(shù)字化轉型實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合與雙向賦能，把教育由勞動密集型行業(yè)轉變?yōu)榧夹g密集型行業(yè)，這將極大地促進教育高質(zhì)量發(fā)展。

“廣州共享課堂”是廣州線上教育實施教育數(shù)字化轉型的標志性成果①。是由廣州市教育局（以下簡稱“市教育局”）決策、組織、引領，整合匯聚全市教研員、骨干教師和學科教學研究專業(yè)委員會研究者三支專業(yè)隊伍共同研發(fā)的教育資源體系。該體系經(jīng)過近兩年的常態(tài)化應用驗證和2020年、2022年兩次疫情突發(fā)實戰(zhàn)考驗，已成為落實教育部教育數(shù)字化戰(zhàn)略的經(jīng)典范例，亦成為市教育局有效應對疫情應用與常態(tài)利用的一項生動實例，逐步成為廣州基礎教育改革的卓越教育資源品牌。

一、“廣州共享課堂”的緣起與發(fā)展

1. 將“痛點”轉化為研究問題

2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來，對各行各業(yè)造成了極大的影響。市教育局根據(jù)當時疫情防控情況和《廣東省中小學校線上教育工作指引》有關要求，積極探索“停課不停學不停教”的實施辦法?，F(xiàn)實中面臨多個“痛點”：廣州市區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡;農(nóng)村地區(qū)占比較大，學校和家庭線上教育條件差異較大;學生嗷嗷待哺，課程儲備嚴重不足，等等。廣州市教育研究院（以下簡稱“市教研院”）提出可借鑒上?！翱罩姓n堂”的模式，創(chuàng)新構建“廣州電視課堂”，市教育局采納建議，決定開發(fā)“廣州電視課堂”線上教學資源。

此時，“痛點”轉化為具體的研究問題：①全市中小學生需要什么樣的線上課程？②如何設計符合中小學生需要的線上課程？

2. “專業(yè)”推進內(nèi)容研發(fā)與路徑探索

經(jīng)過初步調(diào)研和反復論證，市教育局決定由市統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各區(qū)協(xié)同實施，組織“統(tǒng)一課表、統(tǒng)一進度”線上教學資源，形成以電視播放為主、網(wǎng)絡播發(fā)為輔的方式實施線上教育的托底教學資源“廣州電視課堂”，供各校根據(jù)校情生情、結合自主開發(fā)的在線校本教育課程資源選擇使用，最大程度保障學生全員、全程參與學習。這一決策體現(xiàn)了充分借鑒和創(chuàng)新實施的思想，為“廣州電視課堂”的建設和共享課堂的發(fā)展奠定了良好的基礎。

“三級五組”是廣州市通過多年探索建立的獨具特色的學科教研體系?！叭墶笔侵甘?、區(qū)、校教研隊伍，“五組”是指學科專職教研員隊伍、學科教學研究專業(yè)委員會、學科特約教研員、高考備考研究組、各學段學科教學研究中心組。市教研院充分利用“三級五組”教研體系，組成攻關專業(yè)團隊，在電教團隊的配合下，構思并打造了“廣州電視課堂”線上教學資源體系，確定了“廣州電視課堂”的課程內(nèi)容：①在課程設置上堅持“五育并舉”，開齊文化科目，保證每天1小時室內(nèi)體育鍛煉時間，音樂、美術等藝術類課程根據(jù)教學內(nèi)容安排主題講座和鑒賞課。②學?？砂凑铡皩W科課程保障基礎、綜合課程前置實施”的原則，將部分綜合實踐課程、地方課程等調(diào)整至學生居家學習期間完成，結合疫情、居家學習開展多學科、跨學科的主題式學習、項目式學習、藝術創(chuàng)作、居家體育、勞動實踐等。

這一過程體現(xiàn)了課程設計者的“專業(yè)”性。一是專業(yè)標準引領。市教研院策劃了線上教學課程的錄制標準，按照電視及網(wǎng)絡在線播出的要求，設計了以知識點講授為主的20分鐘錄播課堂。同時，以省市直屬學校負責高中階段教學任務、各區(qū)負責義務教育階段教學任務的市、區(qū)協(xié)同方式承擔電視課堂錄制任務。二是專業(yè)力量投入。市教研院調(diào)集市、區(qū)兩級專業(yè)教研力量設計線上課程表，組織市、區(qū)教研員指導各學科骨干教師依據(jù)各學科課程標準，重新梳理教學內(nèi)容，重構教學過程，設計適合視頻形式呈現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計，全市約800名教研員投入“廣州電視課堂”打造，近1000人（次）骨干教師參與研課錄課，超300名學科專家參與線上課程審核。在2020年2月至5月三個月間，全市錄制了各年級共36個學科段2983節(jié)教學視頻。

自2020年3月2日首播開始，到2020年5月22日全市中小學生返校學習暫停廣播電視渠道播放為止，“廣州電視課堂”觀課量達12.64億人次，日均觀課量保持在2500萬人次左右，充分發(fā)揮了“停課不停學”的托底作用，在全國范圍內(nèi)形成了良好的品牌效應。據(jù)當時所做的線上教學情況問卷調(diào)查統(tǒng)計，市民認為疫情防控期間課程安排合理的占92.3%;對線上教育效果總體感到滿意的為80.5%;對疫情防控期間采用電視課堂開展在線教育的做法贊成比例為84.3%;對于“廣州電視課堂”的教學質(zhì)量評價，比較滿意和非常滿意的比例超過88.8%。

3. 從“應急”到“常態(tài)化打造”的取向轉變

2020年9月，廣州市政府提出要常態(tài)化打造學科線上課程資源。市教研院提出將“廣州電視課堂”轉型為“廣州共享課堂”的主張，市教育局采納建議，決定從2021年起，在兩年內(nèi)建設完成中小學各年級“廣州共享課堂”學科線上課程資源，并以優(yōu)質(zhì)教育資源共享部署為契機，將廣州智慧教育公共服務平臺打造成全國有影響力的專業(yè)化、標準化平臺，既支持學校常態(tài)化教學，滿足學生多樣化的學習需求，又能積極應對后疫情時代突發(fā)情況。

為此，重點做出兩方面舉措。一是將錄制標準優(yōu)化為內(nèi)容標準。脫胎于“廣州電視課堂”的“廣州共享課堂”，除保持電視課堂原有的20分鐘以主干知識內(nèi)容講授的基本形態(tài)外，還采取了研制線上課程內(nèi)容標準、配套教學資源包（包含教學設計、教學PPT課件、習題等）和答疑視頻（對學生日常學習中遇到的學科問題進行答疑）等提質(zhì)增效措施，是電視課堂的升級版。市教研院組織學科專家依據(jù)國家課程標準研制了線上課程內(nèi)容標準，并立足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學科教材的知識點和重難點問題進行了梳理，統(tǒng)一組織全市優(yōu)秀骨干教師團隊，分學科、分學段、分章節(jié)研制視頻課程計劃，按照線上課程內(nèi)容標準，兼顧視頻錄播課程特點錄制教學視頻。二是將編、錄、研、審同步機制研磨得更為順暢。市教育局統(tǒng)籌市、區(qū)、校三級教研隊伍，組織骨干教師按照統(tǒng)一的課程安排計劃表進行備課、磨課和錄課，組織專家對課程資源進行同步審核（見圖1）。

2022年3—4月，廣州市再次因疫情多點式散發(fā)而使得部分學校暫停線下教學，學校使用包括“廣州共享課堂”在內(nèi)的線上教學資源進行教學，“廣州共享課堂”迎來了常態(tài)化應用和防疫線上教學應用的多重檢驗。自2022年4月11日起，全市中小學校再次暫停線下教學，廣州市以“廣州共享課堂”作為托底資源開展線上教學。據(jù)“學習強國”廣州學習平臺2022年4月19日消息，截至2022年4月18日，“廣州共享課堂”僅8天的累計點擊量就超過1.168億人次①，成為疫情下主流教育資源。

作為具有代表性的廣州市線上教育優(yōu)質(zhì)資源，“廣州共享課堂”除輻射到全市城鄉(xiāng)和對口的10個扶貧地區(qū)外，還吸引了大量省內(nèi)外觀課人群，在全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）均有相當數(shù)量的觀課群體，在上海、深圳等發(fā)達城市也有大量用戶。

二、“廣州共享課堂”的創(chuàng)新價值

“廣州共享課堂”是一個“共生、共享、共育”的線上教學資源生態(tài)體系，其優(yōu)勢主要在于：①標準化錄制，確保質(zhì)量;②立體化設計，便于綜合應用;③插件式呈現(xiàn)，利于教師與自己的線上或線下教學植入融合;④研審機制完備，促進了建設的整體效益?！皬V州共享課堂”具有獨特的本體價值、應用價值和持續(xù)價值。

1. 資源本體的卓越價值

一是錄制標準高，具有科教性?！皬V州共享課堂”采用全數(shù)字化4K超高清視頻錄制，為全國首套成體系的4K超高清中小學線上課程。二是錄制規(guī)模容量大，具有領先性。全項目共錄制包含家庭教育、心理教育等在內(nèi)的8760節(jié)視頻課，其中小學3780節(jié)，初中2214節(jié)，高中2766節(jié)，涵蓋從一年級到高中二年級全部39個學科段，覆蓋本市使用的學科教材全部章節(jié)，已向9000節(jié)課目標靠近，容量在全國居于領先位置（據(jù)不完全統(tǒng)計，目前只有上海已完成“千人萬課”的建設體量）。三是標準化定制，具有創(chuàng)新卓越性?！皬V州共享課堂”根據(jù)國家課程標準，按照學習進階理念整體設計線上課程內(nèi)容標準，對課堂形態(tài)、資源構成、教學內(nèi)容等進行標準化定制，指導教師根據(jù)標準進行教學設計、編制教案講稿、制作教學課件，并進行問題答疑和作業(yè)優(yōu)化設計，再精心錄制授課視頻和答疑視頻，保證了課程資源和授課質(zhì)量，是一套成體系的中小學各學科教學資源，豐富了廣州市中小學線上教育資源庫。四是教師深度參與，具有可再生性。教師在教學過程中可通過資源應用場景探索，靈活運用“廣州共享課堂”教學資源。

2. 資源應用的深度價值

一是應用于疫情防控應急托底教學的不時之需?！皬V州共享課堂”是匯集全市專業(yè)力量打造的優(yōu)質(zhì)教學資源，可作為應對后疫情時代突發(fā)情況托底教學的應急措施，各區(qū)各校可依托共享課堂的主干教學內(nèi)容，根據(jù)教情、學情進行有效的優(yōu)化調(diào)整和拓展應用。二是應用于常規(guī)教學的發(fā)展之需?！皬V州共享課堂”創(chuàng)設了線上學習多樣化場景，名優(yōu)教師的授課視頻和包括教學設計、教學PPT課件、習題、答疑視頻在內(nèi)的教學資源包，可在日常教學中供教師作為教學資源使用，為教師日常備課、授課提供了專業(yè)支持。教師可以“共享課堂”提供的學科教學視頻為主，開展雙師教學;可以將“共享課堂”資源作為“插件”，在教學中適時插入教學過程，形成插入整合重構式應用場景。三是應用于教師研訓的專業(yè)之需。學科教師可通過探索“廣州共享課堂”的應用場景，拓展、補充共享課堂的資源應用;可以“以我為主”和“我?guī)熒暇€”，將共享課堂的學科教學視頻作為教學資源融入自己的教學過程，突破教學重難點，加強關鍵知識的講解;也可以組織“翻轉課堂”，于課前將課程內(nèi)容告知學生，學生通過下載并利用共享課堂資源包進行自主學習，課堂上教師進行精準輔導，重點講解，答疑解惑。

3. 資源持續(xù)的生成價值

一是隨學科核心素養(yǎng)成長?！皬V州共享課堂”并非靜態(tài)的教學資源。隨著新一輪義務教育課程標準的頒布，以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)理念引領的新編教材將會逐年替換舊教材，需要對原有教學視頻進行持續(xù)修改或更新。二是隨教師的個性化專業(yè)發(fā)展成長。全市教師可以根據(jù)自身對學科課程標準和教學理念的理解，對教學資源包中的教學設計、教學PPT課件和習題包進行個性化改造或補充，并通過線上教研平臺等途徑進行交流分享，或?qū)Υ鹨蓡栴}進行調(diào)整、補充，并在此過程中提升自身的教學水平、提高教學質(zhì)量。三是隨教育改革成長。除學科課程外，共享課堂還可以強化主題教育，開設主題教育課程，厚植學生家國情懷和使命責任擔當;強化學生閱讀，開展智慧閱讀、全科閱讀，提升學生閱讀素養(yǎng);強化教研引領，通過線上備課、線上教研引領課堂變革。四是隨著城市治理創(chuàng)新成長。在實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動、推進教育數(shù)字轉型和智能升級的過程中，“廣州共享課堂”也將進一步優(yōu)化技術平臺，使得資源更豐富，應用更便利。

三、“廣州共享課堂”帶來的教育數(shù)字化卓越品牌建設思考

1. 頂層設計須有高度，具體推進須有實效

2022年全國教育工作會議上，教育部明確提出要“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。為此，需要做到以下三點。第一，抓好頂層設計。組建市、區(qū)工作專班，完善各級教育行政部門及各類學校數(shù)字化轉型組織領導架構，明確市、區(qū)、校的工作任務、職責，建立有效的聚焦主題、上下協(xié)同、資源共享、整體推進的工作機制。第二，抓好經(jīng)費投入，推動新基建落地見效。要完善共享課堂建設標準，市、區(qū)兩級財政優(yōu)化教育支出，保障共享課堂建設主要任務和重點工程;優(yōu)化中小學公用機費使用結構，鼓勵引導各級各類學校通過購買服務方式提升共享課堂的實效和可持續(xù)性。拓寬經(jīng)費來源，引導社會產(chǎn)業(yè)力量、市場資金、公益資本等參與以共享課堂為代表的教育數(shù)字化轉型。第三，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動打造工作常態(tài)化進行。加強跨部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建設良好的內(nèi)外部工作環(huán)境和社會氛圍。整合全市相關局委辦推動完善共享課堂資源體系建設，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，拓展共建共享平臺，實現(xiàn)對線上課程的跟蹤反饋、過程性數(shù)據(jù)收集分析、個性化資源推送等。

2. 持續(xù)加強作業(yè)設計，與“雙減”政策同步實施

教育信息化是支撐“雙減”落地的重要力量，要與“雙減”政策同步實施、與“雙減”作業(yè)同步設計。一是協(xié)調(diào)作業(yè)設計和教學進度?？刂啤肮蚕碚n堂”作業(yè)難度，依據(jù)國家課程標準研制“共享課堂”教學標準，確保學生居家學習“控量”又“增效”，提升線上教學的準確性和有效性。二是增強“服務”和“引導”功能，既關注文化課程學習，又關切學生的身體鍛煉和勞動教育，還關愛學生生理和心理健康、勞動教育、家校協(xié)同育人，著力提高學生綜合素質(zhì)，著力支撐“雙減”和疫情防控等重大任務。三是要充分利用“共享課堂”，把它作為課內(nèi)提質(zhì)的抓手。結合學科教學實際融入教學，指導學生按時完成作業(yè)，做好作業(yè)批改與反饋，形成教師建、學生選、自主學、多元評的作業(yè)監(jiān)管閉環(huán)。

3. 發(fā)揮教研優(yōu)勢，引導教研力量的持續(xù)投入

一是完善教研體系，加強教研力量的配置。完善市、縣、校三級教研體系，強化上級教研部門對下級教研部門的業(yè)務指導，統(tǒng)籌整合教育系統(tǒng)編制，盤活系統(tǒng)內(nèi)資源，進一步充實教研力量，努力鍛造專兼結合的一流教研隊伍，助力基礎教育內(nèi)涵發(fā)展和教育教學質(zhì)量提升。二是修訂完善線上教育教學規(guī)范。加強線上教育資源應用研究和教學指導，引導教育教學改革創(chuàng)新，對教師教學進度、網(wǎng)絡教研、授課時長、師生活動、測驗頻次和作業(yè)量等提出要求，提高線上教育課程的科學性、針對性和實效性，為教育數(shù)字化轉型提供新動力。

4. 夯實共享平臺，促進優(yōu)秀教師共同成長

教師隊伍存在著信息化教學創(chuàng)新不足的問題。針對這些問題，應完善優(yōu)秀教師錄課、一線教師使用、全市教師共享共提高的模式，不斷提升教師利用信息技術創(chuàng)新教學的能力。一是教育行政部門要研究優(yōu)秀教師承擔共享課堂的機制。選樹、培養(yǎng)、表彰“共享課堂”優(yōu)秀教師，建立“共享課堂”名師工作室，開設名師答疑欄目，以線上名師規(guī)范講解知識點，線下對教師開展針對性、個性化輔導的方式，推動共享課堂集約化創(chuàng)建和供給方式的多元化創(chuàng)新。二是充分利用“共享課堂”，促進全體教師專業(yè)成長。提供資源支撐青年教師與名師共同研發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學范例，持續(xù)開展理念創(chuàng)新、信息技術、人工智能等主題培訓，促進教學模式和方法創(chuàng)新，保證共享課堂數(shù)字教育資源建設與應用生態(tài)良性發(fā)展。

（作者單位：1. 廣東省廣州市教育研究院;2. 廣東省廣州市教育局）

責任編輯：孫昕