論中醫(yī)藥高校成人教育發(fā)展新路徑

幺晨　呂宇虹

[摘 要] 隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)進(jìn)步，人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提升，高校成人教育應(yīng)給予職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有的重視，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。文章分析了“后學(xué)歷”時(shí)代給高校成人教育發(fā)展帶來(lái)的新契機(jī)，認(rèn)為中醫(yī)藥高校繼續(xù)教育應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)教育定位、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，探索了中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)藥高校;成人教育;轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷創(chuàng)新，供給側(cè)改革進(jìn)程不斷加快，這無(wú)疑給成人教育提出了新任務(wù)和新要求。高校成人教育不僅要為成人就業(yè)提供學(xué)歷證明，還要提高從業(yè)者相應(yīng)的崗位職業(yè)能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和技術(shù)進(jìn)步，滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，成人教育的發(fā)展已出現(xiàn)變革之勢(shì)。在新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新需求，成人教育正在開(kāi)創(chuàng)全新局面。而要適應(yīng)這一系列的新變化，轉(zhuǎn)型是唯一出路。2017年7月1日正式施行的《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的條款中強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的特色，符合中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。有鑒于此，中醫(yī)藥高校成人教育由學(xué)歷教育為主向非學(xué)歷培訓(xùn)為主的繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型已成為業(yè)內(nèi)共識(shí)。

一、中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)

中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前一個(gè)非常重要的研究課題。從某種程度上講，中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是伴隨著供給側(cè)改革而推進(jìn)的。供給側(cè)改革的關(guān)鍵在于通過(guò)供給側(cè)的改革，來(lái)更好地滿足生產(chǎn)與消費(fèi)鏈的需要。就中醫(yī)藥成人教育而言，傳統(tǒng)的教育方式更多地依賴(lài)于需求側(cè)，這在獲得一定社會(huì)效益的同時(shí)，又使得中醫(yī)藥成人教育本身的發(fā)展與進(jìn)步在一定程度上失去了根本。所以從供給側(cè)改革的角度來(lái)看，中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，既不能只滿足于簡(jiǎn)單的學(xué)歷需要，又不能只滿足于簡(jiǎn)單的傳承需要，更多的是要從中醫(yī)藥成人教育本身的發(fā)展角度來(lái)思考，以追求更全面的社會(huì)效益。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

第一，成人教育不再僅是學(xué)歷認(rèn)證教育，而是人們更新知識(shí)或技能的需求，是拓展職業(yè)能力的重要途徑。單一的成人學(xué)歷教育給予學(xué)生系統(tǒng)化的理論知識(shí)教育，但職業(yè)實(shí)踐能力不足;純粹的職業(yè)技能教育與具體職業(yè)勞動(dòng)密切聯(lián)系，但缺乏系統(tǒng)性的文化教育，人才綜合素質(zhì)不足。[1]中醫(yī)藥高校成人教育應(yīng)以滿足個(gè)人自身的需求及社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以內(nèi)涵建設(shè)為基石，把握國(guó)家深化繼續(xù)教育綜合改革的機(jī)遇，推進(jìn)成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

第二，成人高等學(xué)歷教育學(xué)生的復(fù)雜性，使得其受教育水平和能力參差不齊，畢業(yè)生更是在就業(yè)市場(chǎng)中處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)地位。為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”提供生力軍，中醫(yī)藥成人高等教育亟須突破學(xué)歷教育的壁壘，功能應(yīng)由學(xué)歷補(bǔ)償向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向轉(zhuǎn)變。

第三，基于中國(guó)教育正進(jìn)入“后學(xué)歷”時(shí)代，高等成人教育應(yīng)拓寬人才培養(yǎng)的新路徑，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育有效融合，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中醫(yī)藥高校更應(yīng)圍繞行業(yè)需求，做好中醫(yī)藥在職人員的繼續(xù)教育工作，提高從業(yè)者的技能水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為城鄉(xiāng)培養(yǎng)出有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才。

從以上三點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，本著不再簡(jiǎn)單地追求學(xué)歷認(rèn)證，真正從滿足受教育者個(gè)體的需求、滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥人才的需求的角度思考，中醫(yī)藥成人教育的改革真正偏向了供給側(cè)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，而這應(yīng)當(dāng)成為把握中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展方向的一個(gè)基本原則。

二、中醫(yī)藥高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

中醫(yī)藥高校是成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是決定中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論站在哪個(gè)角度，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥高校對(duì)于成人教育轉(zhuǎn)型的重要性。對(duì)這種作用的理解，既需要站在政策的角度，也需要站在具體教學(xué)方法實(shí)施的角度。從政策層面角度來(lái)看，中醫(yī)藥高校在面對(duì)成人教育轉(zhuǎn)型這樣一個(gè)任務(wù)時(shí)，除了需要充分理解國(guó)家的政策指向，還需要思考如何將國(guó)家的政策轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法。

更具體來(lái)說(shuō)，在理解中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)政策的時(shí)候，可以以《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》為指導(dǎo)，以政策和市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣就可以找到有效的著力點(diǎn)。筆者學(xué)校主動(dòng)融入國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求，研判成人教育形勢(shì)發(fā)展，在學(xué)歷教育生源逐年減少的情況下，主動(dòng)拓展非學(xué)歷教育的空間，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能教育及中醫(yī)藥項(xiàng)目培訓(xùn)服務(wù)，推進(jìn)院校教育與技能培訓(xùn)銜接互通。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的政策理解與定位，為筆者學(xué)校承擔(dān)的成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提供了準(zhǔn)確的方向。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)施的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、理解并把握中醫(yī)藥成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

（一）更新教育教學(xué)理念

根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合中醫(yī)藥教學(xué)改革的具體要求，學(xué)校致力于修訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)中醫(yī)藥高校的辦學(xué)特色;致力于對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮中醫(yī)藥高校的自身優(yōu)勢(shì)和特色，以培養(yǎng)技術(shù)型人才或應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，由“學(xué)歷導(dǎo)向型”向“職業(yè)導(dǎo)向型”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“以學(xué)歷為重”到“多種能力并重”的轉(zhuǎn)變。筆者學(xué)校圍繞辦學(xué)定位目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，提高案例教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的比重，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[2]此種教育教學(xué)觀念的確立，為具體教學(xué)措施的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程本身也不容易，新的教育教學(xué)理念的確立，往往意味著教學(xué)認(rèn)知的改變，也意味著教學(xué)習(xí)慣的改變，這種改變對(duì)于每個(gè)人而言都不容易。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)知識(shí)或技能更新，拓展職業(yè)能力的重要途徑。因此，要轉(zhuǎn)變中醫(yī)藥人才培養(yǎng)觀念，以滿足中醫(yī)藥從業(yè)人員發(fā)展需求為導(dǎo)向，以突出中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn)，開(kāi)展適宜、有效的中醫(yī)藥繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷提升中醫(yī)藥從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)。如果說(shuō)新的教育教學(xué)理念的確立意味著改變的話，那么明確人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)也是一種改變。正如前文提到的供給側(cè)改革這一思路，中醫(yī)藥成人教育要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型，自然也就意味著人才培養(yǎng)的目標(biāo)不只是滿足被培養(yǎng)者的學(xué)歷需要，更是滿足他們的能力發(fā)展需要。中醫(yī)藥繼續(xù)教育的改革與其他教育改革的不同之處在于，其所需要的學(xué)習(xí)資料及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有時(shí)候很難直觀地把握，說(shuō)得具體一點(diǎn)就是學(xué)員中醫(yī)藥水平的提升過(guò)程，有時(shí)候很難在短時(shí)間之內(nèi)看到明顯的效果。這就要求在明確培養(yǎng)人才目標(biāo)的時(shí)候，要有必要的理想信念，要有道路自信。

三、探索中醫(yī)藥成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑

（一）緩解工學(xué)矛盾，創(chuàng)新教育教學(xué)手段

鑒于中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)所具有的特殊性，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充的模式，根據(jù)自身實(shí)際情況完成“交互式”學(xué)習(xí)。學(xué)生可充分利用自己的碎片時(shí)間在線上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和考試。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效果不僅取決于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，還取決于在線教學(xué)的過(guò)程及方法。學(xué)生可與教師在線互動(dòng)，設(shè)問(wèn)答疑，以提升學(xué)習(xí)效率。教師及管理者可通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以指導(dǎo)、督促。

（二）以崗位勝任能力為核心，優(yōu)化中醫(yī)藥課程設(shè)計(jì)

筆者學(xué)校為加強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)用性，凸顯專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)中醫(yī)藥課程內(nèi)容整合與優(yōu)化，在傳授本專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)，加入相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)課程內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)者的業(yè)務(wù)能力，突出對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，幫助學(xué)生縮短從課堂到實(shí)際工作崗位的磨合期。

（三）適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)功是教育品質(zhì)的提升，而一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是品質(zhì)提升的保障?！半p師型”教師需兼?zhèn)浣處熀图紟焹蓚€(gè)“行當(dāng)”，既要具備理論水平和講課能力，又要具備豐富的技能操作和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)政策，如加強(qiáng)校企合作、醫(yī)教結(jié)合，支持醫(yī)學(xué)課程教師從事臨床工作，鼓勵(lì)知名中醫(yī)專(zhuān)家上講臺(tái)。同時(shí)聘請(qǐng)了醫(yī)藥企業(yè)資深技術(shù)骨干、醫(yī)院臨床一線醫(yī)生擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為成人高等學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的有效融合提供師資保障。

（四）倡導(dǎo)中西醫(yī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)高層次中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)

中醫(yī)、西醫(yī)治療疾病各具優(yōu)勢(shì)，采取中西醫(yī)結(jié)合治療，可取長(zhǎng)補(bǔ)短、提升療效。為提高非中醫(yī)類(lèi)別醫(yī)師中醫(yī)理論思維能力和中醫(yī)臨床能力，促進(jìn)中醫(yī)、西醫(yī)思想觀念、思維方式的融合，筆者學(xué)校抓住國(guó)家鼓勵(lì)西醫(yī)離職學(xué)習(xí)中醫(yī)的大好時(shí)機(jī)，結(jié)合國(guó)家及地方的相關(guān)政策，舉辦西醫(yī)工作者學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)班，推進(jìn)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的繼承與創(chuàng)新，提高醫(yī)務(wù)工作者的基本理論、基本知識(shí)水平和基本技能，提高中西醫(yī)結(jié)合的治療水平，讓同專(zhuān)業(yè)的西醫(yī)人員了解、掌握面對(duì)同病種時(shí)中醫(yī)的辨證診治藥方，掌握中西醫(yī)臨床技能，運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合的方式解決臨床疑難問(wèn)題，更好地為患者提供安全有效的中醫(yī)藥服務(wù)。

（五）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

圍繞中醫(yī)藥成人教育培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“學(xué)、測(cè)、評(píng)、導(dǎo)一體化”的學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)能力性考核，減少知識(shí)性考試;增加開(kāi)卷考試比例，側(cè)重對(duì)應(yīng)用能力的考核。推進(jìn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，形成一套完整的中醫(yī)藥成人學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體系。在制度上完善學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)管理，出臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程管理細(xì)則，實(shí)踐考核、課程管理辦法等。學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊率、學(xué)習(xí)時(shí)間、完成習(xí)題、考試分?jǐn)?shù)等情況。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，通過(guò)以上若干個(gè)環(huán)節(jié)的努力，中醫(yī)藥高校在成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展上，是能夠取得積極效果的。這種效果更多體現(xiàn)在受教育者的能力養(yǎng)成上，這種能力養(yǎng)成一方面以他們自身對(duì)中醫(yī)藥的觀念認(rèn)同為基礎(chǔ)，另一方面又體現(xiàn)在中醫(yī)藥在具體運(yùn)用中的功效上。

總之，“后學(xué)歷”時(shí)代背景下繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展及中醫(yī)藥高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育定位、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，需要尋找適合繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求的發(fā)展路徑，正是供給側(cè)改革思路在中醫(yī)藥改革中所體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)質(zhì)所在;同時(shí)需要拓寬辦學(xué)思路，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的高學(xué)歷、高技能的綜合型人才，才能為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的技能人才支撐。當(dāng)然，面對(duì)這樣的目標(biāo)，中醫(yī)藥成人教育的改革與發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，需要相關(guān)的教育工作者做出更多努力。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介]幺晨（1989—? ? ），女 ，山東淄博人，江西中醫(yī)藥大學(xué)，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué);呂宇虹（1970—? ? ），女，江西南昌人，江西中醫(yī)藥大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)。