以學(xué)科競(jìng)賽為載體的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革

張萌

摘? 要：實(shí)踐創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力的最高表現(xiàn)形式，指的是學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索，并形成獨(dú)創(chuàng)思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。目前，各個(gè)高校都積極探索人才培養(yǎng)的新途徑，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)改革。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為一門(mén)應(yīng)用性非常突出的課程，應(yīng)該通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)科競(jìng)賽的全過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;統(tǒng)計(jì)學(xué)課程;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）23-0169-04

要想讓當(dāng)代學(xué)生在思想和行動(dòng)上真正達(dá)到知行合一，就需要推動(dòng)高校實(shí)踐育人體系的調(diào)整，以課程實(shí)踐教育為基礎(chǔ)構(gòu)建新時(shí)期課程教育模式。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究新時(shí)期的思想政治教育體系和育人體系之間的關(guān)聯(lián)，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行連接，旨在突出課程改革的現(xiàn)實(shí)需求以創(chuàng)新育人體系，讓各項(xiàng)課程實(shí)踐活動(dòng)不再流于形式層面，保障教學(xué)改革的實(shí)效性。

一、課程實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)作用

（一）落實(shí)立德樹(shù)人教育理念

早在黨的十八大報(bào)告當(dāng)中就明確提出要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，并指明了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本價(jià)值取向，立德樹(shù)人作為教育根本屬性的一種體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)和核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以德立人，以德樹(shù)人，培養(yǎng)知識(shí)能力和品德于一身的優(yōu)秀人才。因此在課程改革當(dāng)中需要重視學(xué)生的思想教育和社會(huì)責(zé)任等方面的培育，讓學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和擁有獨(dú)立思考的能力，高校未來(lái)的發(fā)展方向和課程目標(biāo)都需要據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[1]。

（二）建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)

教育在國(guó)家發(fā)展和民族振興過(guò)程中的意義和價(jià)值非常突出，世界強(qiáng)國(guó)都高度重視教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的功能。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)高度重視教育問(wèn)題，黨的十九大以后，黨中央先后提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等多項(xiàng)重要舉措，并且將教育事業(yè)擺在十分核心的戰(zhàn)略地位。因此，各類(lèi)課程教學(xué)工作應(yīng)該以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本要求，樹(shù)立全局高度的意識(shí)，總結(jié)教育領(lǐng)域所取得的歷史成就和歷史性變革需要，將課程作為連接理論和實(shí)踐的主要橋梁。

我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化標(biāo)志著我國(guó)內(nèi)部狀況發(fā)生了很大的變化，歷史方位的變革必然導(dǎo)致外部環(huán)境的深刻改變，對(duì)此應(yīng)該以青年學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行文化滲透和價(jià)值觀(guān)念滲透，讓學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義所取得的成就，在復(fù)雜的形勢(shì)下，將教育作為一項(xiàng)根本性的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)課程實(shí)踐改革，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才，構(gòu)建新時(shí)代實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新和民族振興。高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該將教育工作作為一種特殊的物質(zhì)力量，以課程實(shí)踐為載體，推動(dòng)全社會(huì)以及全體社會(huì)成員的共同進(jìn)步。未來(lái)教育進(jìn)入普及化階段之后，高等教育的普及程度將越來(lái)越高，人民群眾的知識(shí)體系也會(huì)變得豐富而深刻，所以教育只有通過(guò)課程實(shí)踐才能突出文化自信的功能和作用，打造教育強(qiáng)國(guó)，正確應(yīng)對(duì)外部的各類(lèi)挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

高校的課程實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的整體過(guò)程，課程實(shí)踐改革包含了實(shí)踐育人工作的各個(gè)方面，實(shí)踐育人的內(nèi)容體系當(dāng)中也囊括了當(dāng)前學(xué)生會(huì)參加的各類(lèi)課程實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是課程教學(xué)改革的核心要素，一方面通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生答疑解惑，另一方面通過(guò)課程實(shí)踐培養(yǎng)和提升學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)素養(yǎng)[2]。未來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，他們既要擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能水平，又要擁有系統(tǒng)化的理論知識(shí)，尤其是社會(huì)適應(yīng)能力方面的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的客觀(guān)需求決定了課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育工作者應(yīng)該正確看待知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力之間的關(guān)聯(lián)，在全面深化改革的時(shí)代背景之下，需要通過(guò)課程實(shí)踐工作來(lái)幫助學(xué)生建立科學(xué)的理念和認(rèn)知，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格

課程實(shí)現(xiàn)的最終目的是打造實(shí)踐育人體系，以立德樹(shù)人作為根本目標(biāo)，整合優(yōu)勢(shì)資源組織當(dāng)代學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或其他類(lèi)型的實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的理論課程和新時(shí)期的實(shí)踐課堂都是高校內(nèi)部開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的理論課堂相比，實(shí)踐教學(xué)模式的最大特征在于突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變了原有的被動(dòng)知識(shí)灌輸模式[3]。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中始終處于主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育的根本目標(biāo)，完成從知到行的飛躍，不僅能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還讓課程實(shí)踐成為學(xué)生品格培育的主要平臺(tái)。

二、新時(shí)期以學(xué)科競(jìng)賽為載體的課程實(shí)踐教學(xué)原則

（一）育人性原則

教育的本質(zhì)屬性就是育人，因此我們需要掌握新時(shí)代高校實(shí)踐課程體系的科學(xué)內(nèi)涵，明確課程組織的基本目標(biāo)，從系統(tǒng)角度出發(fā)確定體系構(gòu)建要求，落實(shí)實(shí)踐工作在新時(shí)代大學(xué)生教育環(huán)節(jié)的特殊價(jià)值和功能。一方面實(shí)踐工作能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，并且在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中重新審視社會(huì)需求，審視自我，完成知識(shí)的內(nèi)化于心、外化于行。課程實(shí)踐改革本身也是一項(xiàng)多維度的育人活動(dòng)，包含社會(huì)系統(tǒng)和學(xué)校系統(tǒng)等各個(gè)主體在內(nèi)，無(wú)論是校外實(shí)踐育人還是校內(nèi)實(shí)踐課程改革，都直接關(guān)系到當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)此，教育主體在組織各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中需要以協(xié)同性為基本要求落實(shí)，遵循相互配合和相互促進(jìn)原則，共同聚焦于立德樹(shù)人根本教育目的，讓學(xué)科競(jìng)賽可以和其他課程形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然課程實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)聯(lián)決定了實(shí)踐教育的根本要求，需要以全局出發(fā)，多角度、多層次評(píng)估各個(gè)主體能夠發(fā)揮的作用。例如從學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)層面來(lái)看，應(yīng)充分發(fā)揮好課程教學(xué)體系改革的統(tǒng)領(lǐng)作用，將課程改革作為新時(shí)期高校人才培育方面的頂層設(shè)計(jì)，將課程規(guī)劃納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中;而從學(xué)校層面來(lái)看，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃有關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系改革與學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)營(yíng)模式[4];從教師層面來(lái)看，教師作為課程實(shí)踐的主要實(shí)施者，應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí);從學(xué)生層面來(lái)看，要在學(xué)校和教師的幫助之下激發(fā)自我實(shí)踐的鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，堅(jiān)持主體性原則，共同作用于高校課程改革的整體目標(biāo)。

（二）特色化原則

新時(shí)期，我國(guó)高等教育從大眾化階段步入普及化階段之后，高等教育的層次和類(lèi)型不斷清晰，社會(huì)對(duì)于高等教育的需求也呈現(xiàn)出特色化和多樣化的趨勢(shì)，所以院校要優(yōu)化教育，結(jié)構(gòu)特色遵循育人的普遍規(guī)律和要求，準(zhǔn)確找準(zhǔn)課程定位，突出實(shí)踐課程的特色性?xún)r(jià)值。例如通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)科競(jìng)賽相比于常規(guī)教學(xué)有著無(wú)法比擬的先進(jìn)性，能鍛煉學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是鍛煉一些超脫于課本之外的能力。學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)，無(wú)論取得了怎樣的成績(jī)和結(jié)果都可以發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生更愿意在今后的課程環(huán)節(jié)動(dòng)手創(chuàng)作并學(xué)以致用，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題提出具有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)。院校的最終目的是為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)行業(yè)所需要的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型復(fù)合人才，所以學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)該成為院校人才培養(yǎng)的主要輔助手段。通過(guò)學(xué)科特色化競(jìng)賽模式，不僅能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)際動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)崗位需求和社會(huì)發(fā)展要求，讓學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中正確面對(duì)失敗，反省問(wèn)題，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲取最終的成功[5]。由此可以看出，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)科競(jìng)賽和基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科和多專(zhuān)業(yè)的全方位互動(dòng)，打造特色化教育機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐創(chuàng)新框架。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革方法

（一）學(xué)科競(jìng)賽和其他實(shí)踐模式的結(jié)合

課程實(shí)踐教學(xué)改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是落實(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué);二是融入其他實(shí)踐模式。目前的學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中還融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的具體內(nèi)容，學(xué)校在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)組織和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的各類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生具有堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)志向和專(zhuān)業(yè)興趣，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的科學(xué)內(nèi)涵和人文情懷。學(xué)科競(jìng)賽本身能夠鍛煉學(xué)生的思維敏銳程度和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，這項(xiàng)比賽的組織目的是幫助學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)來(lái)確定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，研發(fā)新產(chǎn)品或提供新型服務(wù)取得社會(huì)認(rèn)可，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將各類(lèi)優(yōu)秀資源展開(kāi)創(chuàng)新性的應(yīng)用。特別是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新理念提出之后，學(xué)校為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要的支持和幫助，學(xué)校可以開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)充分釋放教育育人潛力[6]。綜合來(lái)看，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽這一學(xué)生關(guān)注度較高的全國(guó)性比賽項(xiàng)目，能夠深化高校素質(zhì)教育的基本要求，引導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，落實(shí)課程教學(xué)改革方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的競(jìng)賽項(xiàng)目包括市場(chǎng)調(diào)查比統(tǒng)計(jì)建模比賽以及各類(lèi)數(shù)學(xué)建模比賽，各類(lèi)涉及數(shù)據(jù)的比賽都能夠成為學(xué)生的選擇項(xiàng)目，全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查大賽和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)最為切合，從課程專(zhuān)業(yè)改革領(lǐng)域來(lái)看也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能參加的性?xún)r(jià)比較高的比賽，學(xué)校應(yīng)充分利用好學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中的育人要素，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與課程改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)志愿服務(wù)活動(dòng)等做好學(xué)生的培養(yǎng)工作與課程改革。例如社會(huì)調(diào)查就是幫助學(xué)生了解社會(huì)的主要途徑，也是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和履行社會(huì)責(zé)任的主要方式，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所取得的成就本身也能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。課程實(shí)踐教學(xué)改革要求學(xué)校將各方面的育人要素進(jìn)行聯(lián)系，打造聚合效應(yīng)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展計(jì)劃，落實(shí)課程實(shí)踐組織體系。學(xué)校的黨委和行政部門(mén)要做好頂層設(shè)計(jì)和組織保障，學(xué)校職能部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施方案的制定和各項(xiàng)工作的督促和落實(shí)，各個(gè)院系則制定和計(jì)劃具體的課程推進(jìn)方案和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方案，教師作為具體指導(dǎo)實(shí)踐的主體而存在。總而言之，各職能部門(mén)在落實(shí)各自的實(shí)踐職責(zé)之后，能夠確定課程實(shí)踐教學(xué)改革計(jì)劃，在系統(tǒng)內(nèi)部相互支撐，使體系和要素協(xié)同配合，共同達(dá)到課程實(shí)踐改革和育人的最終目的。

（二）學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)體系

建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系是對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生展開(kāi)客觀(guān)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，目的在于掌握學(xué)校內(nèi)部的人力資源數(shù)量和質(zhì)量，助力人才儲(chǔ)備工作。在評(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異性，并且在課程改革當(dāng)中應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的客觀(guān)因素，落實(shí)多元化和公開(kāi)公正的評(píng)價(jià)要求。學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)體系可以從軟件和硬件環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)整。

軟件方面指的是學(xué)校的學(xué)習(xí)特色和學(xué)術(shù)氛圍等因素，無(wú)論是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽還是教學(xué)組織工作都具有重要的作用，學(xué)校內(nèi)部需要積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，展示學(xué)校所取得的研究成果，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)課內(nèi)和課外的教學(xué)質(zhì)量討論，建立學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)科競(jìng)賽作為今后統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)部的主要應(yīng)用型人才培育機(jī)制。在硬件方面則需要做好基礎(chǔ)設(shè)施和文化精神環(huán)境的改進(jìn)，不斷增加硬環(huán)境建設(shè)投入，尤其是政府部門(mén)或是財(cái)政部門(mén)的扶持資金，搭建服務(wù)于各項(xiàng)科研活動(dòng)的體系平臺(tái)[7]。在這一方面可以參考一些國(guó)外高等院校的具體措施，一些國(guó)外的高等院校會(huì)在人才培養(yǎng)體系當(dāng)中舉辦展示學(xué)生科研成果為主的各類(lèi)學(xué)術(shù)展覽或會(huì)議活動(dòng)，提升學(xué)生的科研熱情，為學(xué)生實(shí)踐提供交流平臺(tái)。例如美國(guó)加州大學(xué)，每年春季會(huì)組織大學(xué)本科學(xué)生的年會(huì)，針對(duì)上一學(xué)年所組織的科研活動(dòng)進(jìn)行闡述;紐約州立大學(xué)也會(huì)組織本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)造性慶祝會(huì)，在學(xué)校內(nèi)部形成濃郁的學(xué)科研究氛圍。雖然這種活動(dòng)模式在我國(guó)的院校當(dāng)中并沒(méi)有成為主流實(shí)踐培養(yǎng)方案，但我們可以借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制，將這種人才培育模式作為課程實(shí)踐改革的可選形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中。

（三）課程實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整

促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展，一方面是對(duì)高校教育改革的一次響應(yīng)，另一方面也是對(duì)原有研究性教育理念的深度認(rèn)同，學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教育的一項(xiàng)補(bǔ)充活動(dòng)，應(yīng)該建立在課堂教育理論知識(shí)之上，重視研究性理念的貫徹和落實(shí)。

從知識(shí)體系的角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求提升學(xué)生的參賽能力，并集中調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式，加入更多與學(xué)科貼近的競(jìng)賽課程。例如與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽組織有關(guān)的實(shí)施方案當(dāng)中，首先要確定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求（包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)金融學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)管理、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)），明確參賽學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)源，讓學(xué)生提交原始數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析程序，使用正版統(tǒng)計(jì)分析軟件等。學(xué)校內(nèi)部則要加強(qiáng)與學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程改革建設(shè)，例如圖書(shū)資源建設(shè)、期刊電子資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)等，以創(chuàng)新內(nèi)容推動(dòng)理論發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在原有的課程實(shí)踐體系當(dāng)中融入更多新知識(shí)乃至交叉學(xué)科知識(shí)，利用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教材強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思和反饋，綜合利用知識(shí)體系來(lái)解決各類(lèi)問(wèn)題[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

課程實(shí)踐教學(xué)改革和學(xué)科競(jìng)賽之間的關(guān)聯(lián)性非常緊密，作為教育工作者，應(yīng)該根據(jù)研究性教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的推進(jìn)和課程改革提出合理的對(duì)應(yīng)措施。一方面創(chuàng)新原有的課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，另一方面結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)新科研能力，營(yíng)造適合開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐的管理制度等?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，高校內(nèi)部的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和課程實(shí)踐調(diào)整工作將協(xié)同并進(jìn)，共同助力教育改革。

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（責(zé)任編輯：淳潔）