高校轉(zhuǎn)型背景下思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

摘? 要：思政教育承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論實(shí)踐性教育，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才，是現(xiàn)階段高等教育的重要任務(wù)。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，部分高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的引導(dǎo)，探索高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑非常必要。文章概述高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合理論意義，探討高校轉(zhuǎn)型下思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0112-04

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略支撐，隨著高等教育的改革發(fā)展，各級(jí)政府部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得積極進(jìn)展，但部分高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面的培育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方法等滯后于素質(zhì)教育要求。思政教育對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新具有深刻意義，如何實(shí)現(xiàn)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合是高校面臨的重要課題。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可提高思政教育實(shí)效性，高校轉(zhuǎn)型背景下，探索思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑具有重要理論及現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校轉(zhuǎn)型下思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合分析

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”后，近幾年，思政教育與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為國(guó)家重要會(huì)議的高頻詞，將思政教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)戰(zhàn)略要求具有重要意義[1]。高校要深刻明確思政教育與雙創(chuàng)教育融合的理論內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政工作融合的重要意義，積極探索兩者有效融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育內(nèi)涵

教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。思政教育是馬克思主義理論研究的重要部分，承接對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要任務(wù)。思政教育是隨著社會(huì)階級(jí)產(chǎn)生出現(xiàn)，指社會(huì)群體對(duì)成員施加影響，使其形成符合階級(jí)所需思想品德的實(shí)踐活動(dòng)[2]。教育部出臺(tái)《關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見(jiàn)》中指出，管理學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，需要在學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力。

創(chuàng)業(yè)是不斷開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)、積累財(cái)富的過(guò)程，廣義上指為開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)從事社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，狹義上指主體以創(chuàng)造價(jià)值為目的，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品服務(wù)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有計(jì)劃及復(fù)雜系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人，以開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的，在普通與職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┚哂歇?dú)立性的教育體系，廣義上的創(chuàng)新教育關(guān)鍵是將創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)作為核心要素[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育理念模式，主要任務(wù)是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。狹義上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為解決大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行的教育改革活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指政府、高校與社會(huì)協(xié)同育人下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為開(kāi)創(chuàng)型人才。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想形成的發(fā)端，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新教育發(fā)展的動(dòng)力。

（二）高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出教育內(nèi)容實(shí)踐性與教育模式靈活性等特點(diǎn)。高校思政教育發(fā)展取得顯著成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要借助思政教育成功經(jīng)驗(yàn)指引其發(fā)展[4]。高校思政教育與雙創(chuàng)教育融合是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引領(lǐng)大學(xué)生思想觀念、增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心能力、實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)與個(gè)體功能的統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育目標(biāo)具有一致性，二者融合具有可行性與必要性。

高校思政教育在大學(xué)生雙創(chuàng)教育中具有導(dǎo)向激勵(lì)調(diào)節(jié)育人功能，思政教育導(dǎo)向功能體現(xiàn)在指引政治方向、引領(lǐng)價(jià)值取向，激勵(lì)作用包括構(gòu)建動(dòng)力機(jī)制、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信，調(diào)節(jié)作用有外在人際關(guān)系與內(nèi)在心理狀態(tài)，育人價(jià)值分為培養(yǎng)人文精神與道德品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性，但在教育目標(biāo)方式等方面存在差異性，二者培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)。思政教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮重要作用，體現(xiàn)在以誠(chéng)信教育養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、以理想信念教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、以職業(yè)道德教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)、培育特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化[5];創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，拓展思政教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合關(guān)系到人才培養(yǎng)這一核心問(wèn)題，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合以馬克思主義理論為依據(jù)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值[6]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合有利于落實(shí)課程思政理念，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。思政教育是解決社會(huì)矛盾的主要途徑，雙創(chuàng)教育是對(duì)思政教育內(nèi)涵的豐富，二者融合發(fā)展對(duì)高校教育起到重要作用，有助于推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施。思政教育包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于豐富大學(xué)生思政教育內(nèi)涵。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的現(xiàn)狀

如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是高校面臨的重要課題。習(xí)近平總書(shū)記在高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思政工作貫穿于教育教學(xué)過(guò)程，教育部《關(guān)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意見(jiàn)》中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以更新教育觀念為先導(dǎo)。在國(guó)家的高度重視下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好成效，隨著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，新形勢(shì)下大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合面臨諸多挑戰(zhàn)，要全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合的困境，探索有效融合路徑。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合中的問(wèn)題

近幾年，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，多數(shù)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，思政教育與雙創(chuàng)教育融合實(shí)踐取得積極成果。但由于受多方面因素影響，目前高校思政理論課教學(xué)中存在許多問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合受到多方面因素制約[8]。大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在發(fā)展觀念模糊、缺少創(chuàng)新性教學(xué)模式等問(wèn)題，表現(xiàn)為大學(xué)生思政工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究不足、思政工作中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度較小。

現(xiàn)階段，高校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育方法單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)、未形成學(xué)校家庭與社會(huì)教育合力等問(wèn)題，體現(xiàn)在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不夠、對(duì)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍重視不足。馬克思主義原理課堂中教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合較少，形勢(shì)與政治課堂教學(xué)效果不佳，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策本應(yīng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容，但很多學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留于對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面。青年大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)者、傳播者，部分高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)對(duì)學(xué)生理想信念等方面重視不足。高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中拓展教學(xué)思路，培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其運(yùn)用思政教育理念明辨是非。

（二）高校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

我國(guó)高等教育實(shí)踐中長(zhǎng)期存在“重智育、輕德育”的問(wèn)題，思政教育實(shí)效性不足，導(dǎo)致師生對(duì)思政教育實(shí)用性功能存在質(zhì)疑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滋生功利化價(jià)值觀，制約思政教育在“雙創(chuàng)”教育中作用的發(fā)揮。目前高校思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨教育者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持度不足等方面困境，主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知模糊，大學(xué)生認(rèn)知偏差弱化“雙創(chuàng)”教育成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人體系不完善。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在主客觀因素制約思政教育價(jià)值，客觀上“雙創(chuàng)”教育與思政教育關(guān)系脫節(jié)，主觀上高校雙創(chuàng)教育認(rèn)知偏差，主客觀因素挑戰(zhàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成沖擊。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主觀認(rèn)識(shí)模糊，影響思政教育的價(jià)值，表現(xiàn)為目標(biāo)設(shè)定功利化、評(píng)級(jí)體系定量化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位不準(zhǔn)確，與思政教育融合未形成系統(tǒng)理論。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體，學(xué)生主體認(rèn)知的強(qiáng)弱有賴于思政教育意識(shí)形態(tài)功能的發(fā)揮，思政教育面臨經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)沖擊，功利化也影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人體系建設(shè)程度不同，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在建設(shè)層次單一、實(shí)效性有待提高等問(wèn)題。

目前高校思政工作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到功利主義價(jià)值觀阻礙思政教育改革、傳統(tǒng)教育模式制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展、“人本”辦學(xué)理念貫徹落實(shí)不夠等方面挑戰(zhàn)，主要由于思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足，融合教育機(jī)制尚未完善優(yōu)化。由于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，社會(huì)環(huán)境推動(dòng)力不足等導(dǎo)致思政工作與“雙創(chuàng)”教育融合不足。大學(xué)生對(duì)思政教育融合“雙創(chuàng)”教育認(rèn)識(shí)度偏低，部分學(xué)生缺少拼搏精神與抗壓能力，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。家庭成員價(jià)值觀也對(duì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要影響，當(dāng)代大多數(shù)大學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)固守傳統(tǒng)思想觀念，不希望孩子創(chuàng)業(yè)，淡化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高校轉(zhuǎn)型下思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以思政教育引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)解決我國(guó)增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)換等問(wèn)題具有重要意義。當(dāng)前我國(guó)高校面臨服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校思政工作融入雙創(chuàng)教育具有理論可行性與現(xiàn)實(shí)必要性。近幾年，各地高校積極探索雙創(chuàng)與思政育人融合發(fā)展并取得階段性成效，新時(shí)期思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮校園德育功能，拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，從課程師資等方面構(gòu)建銜接互動(dòng)機(jī)制。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合思政工作思路

新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為主旋律，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育融合要提升高校教師主導(dǎo)認(rèn)知，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體認(rèn)知水平，從課程評(píng)價(jià)機(jī)制等方面完善“雙創(chuàng)”育人機(jī)制。教育主體應(yīng)發(fā)揮思政教育作用，突破工具化教育模式制約因素，必須深刻認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育中思政工作的重要性，確立“雙創(chuàng)”教育中“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)理念。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，思政教育要幫助大學(xué)生建立正確價(jià)值觀。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把“立德樹(shù)人”作為教育中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要發(fā)揮思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能，注重對(duì)學(xué)生政治道德品質(zhì)的培養(yǎng)。高校要落實(shí)課程思政理念，探索教育目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐融合策略。習(xí)近平總書(shū)記在高校思政工作會(huì)議上指出，各類課程要與思政理論課同向同行，高校應(yīng)將各門課程與思政教育融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校課程教學(xué)體系的重要組成部分，思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合是貫徹課程思政的體現(xiàn)。高校要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，構(gòu)建“三全育人”思政工作格局，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念。

思政教育融入“雙創(chuàng)”教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然要求，是促進(jìn)畢業(yè)生融入社會(huì)進(jìn)行工作的重要?jiǎng)恿?，是高校深化教育改革?chuàng)新的必然方向，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件?！半p創(chuàng)”教育與思政教育教學(xué)體系相互依托，二者價(jià)值取向具有高度契合性，教學(xué)方法具有相通性，思政教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建課程內(nèi)容銜接機(jī)制，建立師資隊(duì)伍協(xié)作機(jī)制。高校管理需要采取有效的激勵(lì)措施，從而為思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與主體提供動(dòng)力?！半p創(chuàng)”教育成果與思政教育是隱性聯(lián)系的，高校要合理把握激勵(lì)約束，讓參與主體迅速得到反饋，抓住思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與主體真實(shí)需求。

（二）高校思政教育融合“雙創(chuàng)”教育措施

高校“雙創(chuàng)”教育與思政工作融合要明確方向目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，拓展思政教育在“雙創(chuàng)”教育中的途徑，在校園文化建設(shè)中開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，建立人才培養(yǎng)模式適應(yīng)的“雙創(chuàng)”教育機(jī)制，強(qiáng)化思政教育對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo);以思政教育促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求統(tǒng)一，要豐富價(jià)值引領(lǐng)載體，構(gòu)建思政雙創(chuàng)課程師資與實(shí)踐融合機(jī)制。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政工作的整合要明確培育大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的目標(biāo);通過(guò)建立全方位師資培養(yǎng)體系，構(gòu)建全程銜接評(píng)估機(jī)制，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)，提升“雙創(chuàng)”教育融合質(zhì)量;從增強(qiáng)校企合作、倡導(dǎo)社會(huì)擔(dān)當(dāng)與推進(jìn)師生共創(chuàng)方面提升思政教育融合力度;貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)制，要成立校級(jí)實(shí)體部門，建立指導(dǎo)委員會(huì)，保證思政教育與“雙創(chuàng)”教育有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)等，思政教育融入“雙創(chuàng)”教育必須更新教育觀念，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校層面應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組全面開(kāi)展融合工作，要發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助其找到適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

大學(xué)生思政教育融入“雙創(chuàng)”教育要樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，通過(guò)思政教育培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力品質(zhì)，通過(guò)加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)，將思政理論課融入“雙創(chuàng)”教育等措施拓寬“雙創(chuàng)”教育融合路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校內(nèi)外齊抓共管才能深化“雙創(chuàng)”教育改革。要發(fā)揮高校、家庭、政府與企業(yè)協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職能部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)作用。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演重要的角色，開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育要加大場(chǎng)地建設(shè)等方面的保障力度，要健全思政教育融合“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育保障機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制有利于對(duì)“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)內(nèi)容不足方面及時(shí)調(diào)整，高校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持思政教育滲透理論，需要不斷完善長(zhǎng)效運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，明確各部門工作職責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，推進(jìn)高校教育改革非常迫切。隨著“雙創(chuàng)”教育不斷深入發(fā)展，做好“雙創(chuàng)”教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要推動(dòng)作用。目前思政教育存在教學(xué)模式單一等問(wèn)題，“雙創(chuàng)”教育融合思政教學(xué)有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要路徑，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才支持是高校的重要?dú)v史使命。充分發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展具有重要意義，當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型背景下思政工作與“雙創(chuàng)”教育的整合面臨諸多困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建融合銜接機(jī)制，加強(qiáng)組織管理機(jī)構(gòu)保障，拓展實(shí)踐平臺(tái)路徑，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目思想政治工作專題項(xiàng)目“升本轉(zhuǎn)型期大學(xué)生思想政治教育——徐州幼專個(gè)案研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ660）。

作者簡(jiǎn)介：馬娟（1984—），女，博士，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。