小學(xué)生課堂專注力培養(yǎng)策略探究

孫玉

摘? ?要：專注力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的一個重要因素。注意力集中是小學(xué)生獲取新知識、掌握新技能、完成各類智力活動的基礎(chǔ)和前提。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的因素是多方面的，除先天性的生理和病理上的原因之外，還與外部環(huán)境、家庭教育有關(guān)。教師在日常教學(xué)中要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力，同時家校共育，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生沉浸式專注學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂專注力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5? ?文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0091-03

一、課堂專注力的內(nèi)涵

專注力是指一個人的注意力高度集中指向某一事物的能力。愛因斯坦曾說過：“真正有價值的東西不是出自雄心壯志或單純的責(zé)任感，而是出自對人和客觀事物的熱愛和專心?！睂Ｗ⑹亲龊靡患虑榈拈_端，專注力就是集中精力和注意力，專注力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項良好品質(zhì)。但小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，活潑好動，自控能力較差，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、專注度不足的情況，具體表現(xiàn)為不能夠?qū)Ｐ穆犞v、不能夠獨立完成作業(yè)、不能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝瓿梢患碌?。因此，在日常教育教學(xué)中，教師要采取多種有效的方法培養(yǎng)小學(xué)生的專注力，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生課堂專注力存在的問題及歸因

（一）小學(xué)生專注力存在的問題

1.課堂表現(xiàn)。很多低年級學(xué)生在課堂上不能專心聽講、注意力不集中、容易受外界干擾而無法專注于課堂學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些學(xué)生看似認(rèn)真聽講，但思維混亂，學(xué)習(xí)時不能完全進入狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)。專注力差的學(xué)生在寫作業(yè)的時候，總會三心二意，經(jīng)常會出現(xiàn)邊玩邊學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致做作業(yè)的效率低、出錯率高。此外，這類學(xué)生擅長逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，易受外界干擾，做事不能持久。

3.細節(jié)體現(xiàn)。有些低年級學(xué)生不注意學(xué)習(xí)細節(jié)，容易犯低級錯誤;上課注意力集中時間短暫，小動作比較多，經(jīng)常東張西望，不遵守課堂紀(jì)律;讀書時，經(jīng)常出現(xiàn)丟字、串行現(xiàn)象;考試中，易出現(xiàn)看錯題、落題等問題。

（二）影響小學(xué)生專注力的因素

影響小學(xué)生注意力的因素是多方面的，除先天性的生理和病理上的原因之外，還與外部環(huán)境、家庭教育有關(guān)。

1.外部因素。（1）居住條件。部分小學(xué)生在小的時候經(jīng)常改變住所，由于家庭因素或父母工作的原因，孩子沒有固定的居住地，比如被送到外婆家、奶奶家等，孩子在幼年時期經(jīng)常更換住所，則會花費自身大量精力去關(guān)注與適應(yīng)周遭環(huán)境，外界過多的刺激物會使孩子無法靜心，做事不能專注。（2）不良的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生周圍環(huán)境過于熱鬧，造成學(xué)生注意力渙散，學(xué)習(xí)容易分心。有些小學(xué)生的家長喜歡熱鬧，經(jīng)常邀請親朋好友來做客，使孩子經(jīng)常處于熱鬧亢奮的狀態(tài)之中;有些小學(xué)生的家里經(jīng)常出現(xiàn)家長刷視頻的聲音、電視的聲音、父母吵鬧或喧嘩的聲音等，這些噪音會破壞孩子的專注力，使孩子無法集中精力，不能專注于學(xué)習(xí)。（3）教師的教學(xué)方式。教師設(shè)計的新知脫離了學(xué)生的實際，使學(xué)生新舊知識沒有很好地銜接起來，當(dāng)出現(xiàn)知識斷層之后，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，甚至學(xué)不會，就會放棄學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的專注力。

2.自身家庭因素。家庭環(huán)境及家長的教育方式，對小學(xué)生專注力的發(fā)展具有重要影響。（1）部分家長脾氣大、經(jīng)常大吵大鬧，家長的不良言行總會讓孩子處在一種驚恐的狀態(tài)之中，進而使孩子焦慮、忐忑，無法專注學(xué)習(xí)。（2）有些家長擔(dān)心孩子受到傷害，不放心孩子親自去做一些事情，而是替孩子承擔(dān)一切，這樣使孩子失去了鍛煉的機會，因此能力也無法得到提高。（3）當(dāng)孩子獲得成功時，家長沒有及時鼓勵、贊賞，使孩子得不到成就感，沒有獲得被認(rèn)可后的滿足;此外，對孩子的錯誤言行進行嚴(yán)厲批評、指責(zé)，不能包容和指導(dǎo)，使孩子失去興趣與動力，從而影響了孩子的專注力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生課堂專注力的策略

專注力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，在日常的教育教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的專注力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）目標(biāo)明確，時間充裕

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌臅r間是有限的，所以課堂活動目標(biāo)要明確，并且簡潔明了。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要描述清楚，不要拖泥帶水、含糊不清，讓學(xué)生明確所要做的事情，以集中精力，提高效率。另外，教師要給學(xué)生預(yù)留出足夠的時間，給學(xué)生充分的時間去完成一件事情，克服學(xué)生的緊張情緒。心理專家李玫瑾教授指出，要鼓勵孩子靜靜地獨立完成一件事，可以畫畫，可以拼圖，要求完成的質(zhì)量，并進行表揚，并不是越快越好，這樣有助于孩子的專注力更持久。

（二）學(xué)會聆聽，靜心思考

在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可以進行一些聆聽實驗，比如，當(dāng)教室里特別安靜時，教師可引導(dǎo)學(xué)生捕捉其他聲音，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣，安靜的環(huán)境有助于學(xué)生認(rèn)真思考、專心致志、排除其他干擾，所以課堂上，教師要留出學(xué)生靜心思考的時間，不要打擾他們，做到少講，精講，能讓學(xué)生說的自己就不要說，能讓學(xué)生講的自己就不要講，以此培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的專注力持續(xù)時間較短，然而，學(xué)生興趣度直接影響著其在課堂上的專注力。大部分學(xué)生不是不具備專注的能力，而是對事物缺乏興趣。因此，教師要適當(dāng)變換學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的形式造成學(xué)生的疲勞感。所以教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進而提高學(xué)生的課堂專注力。

（四）任務(wù)得當(dāng)，適時表揚

蘇霍姆林斯基說過，讓每一個孩子在課堂上進行腦力勞動，這種腦力勞動會帶來成就感、自豪感。所以課堂上教師要因材施教，針對不同能力的學(xué)生布置不同的任務(wù)，提出不同的問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂并融入到課堂中。當(dāng)學(xué)生獲得不同程度的成功之后，在被認(rèn)可、被尊重之后，成就感就會大增，在課堂上他們就會努力去探尋更加適合的問題，主動思考，積極探索，從而更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

（五）精心設(shè)置交集點，產(chǎn)生思維碰撞

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時候，當(dāng)產(chǎn)生新舊知識的交集點并接近自身的就近發(fā)展區(qū)時，就能激發(fā)自身的求知欲、探索欲，進而使學(xué)生專注于這一知識點，集中精力認(rèn)真思考。蘇霍姆林斯基總結(jié)出，高度的注意力總是源自這樣的情況：問題觸發(fā)了原有的經(jīng)驗，原有的經(jīng)驗因此進入到一種重新整理（編碼、理解）的過程。在這里，有兩個必要的條件：一是已有的經(jīng)驗，沒有這種經(jīng)驗，教學(xué)將只能是痛苦地死記結(jié)論;二是有效的問題指向，使得僅僅作為形象的現(xiàn)象的原有經(jīng)驗，開始面臨著重新整理的挑戰(zhàn)與契機。所以，教師要為不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，在課堂上設(shè)置層次性目標(biāo)，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓所有的學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”，從而產(chǎn)生高度的注意力，并能夠讓自己專注探索。

（六）使用直觀教具

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師使用直觀教具可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具可以對學(xué)生思維施加影響，可以使學(xué)生在認(rèn)識某個事物或概念時更加直觀、形象，使學(xué)生更加容易理解和領(lǐng)會概念的內(nèi)涵。對于低年級的學(xué)生來說，直觀教具手段不僅僅是演示，而是為了讓學(xué)生進行獨立研究。在應(yīng)用直觀教具的過程中，教師要把握度的適當(dāng)，不要處處借助直觀教具，這樣反而會阻礙學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

（七）激發(fā)自豪感、自尊心

蘇霍姆林斯基說過，“給學(xué)生以取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，學(xué)習(xí)取得成績，是孩子產(chǎn)生克服困難和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動力的唯一源泉。培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望是培養(yǎng)強烈興趣的穩(wěn)固情感狀態(tài)。”在小學(xué)低年級階段，教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機會，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂活動感興趣，從而使學(xué)生沉浸在探索的樂趣中，體驗成功的歡樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣專注的時間就會持久，課堂專注力就會提升。

（八）家校共育，保證環(huán)境

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，學(xué)校應(yīng)與家長保持合作，形成家校合力。良好的家庭環(huán)境是保證孩子能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑榈闹匾獠織l件，學(xué)校要與家長積極溝通，引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)一個安靜、和諧的家庭環(huán)境，為孩子健康成長、快樂學(xué)習(xí)營造良好氛圍。另外，家長要學(xué)會適時干擾與及時鼓勵，對孩子的學(xué)習(xí)學(xué)會守望，對孩子的錯誤言行學(xué)會包容，充分發(fā)揮孩子的自主性，為孩子沉浸式專注學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師及家長要細心地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)心去探索和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專注于探索、專注于研究的能力，助力學(xué)生更好發(fā)展。

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【責(zé)任編輯 孫小夢】