腦科學(xué)理論的應(yīng)用與雙減政策的有效結(jié)合

王華

摘? ?要：怎樣將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合是目前廣大教師的研究主題，對(duì)此，襄陽長春外國語學(xué)校從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為達(dá)到減負(fù)的目的，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，得出結(jié)論——一節(jié)有準(zhǔn)備的高效課堂才是將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合最好的措施。即只有讓學(xué)生手腦并用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，喜歡學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué)理論;中學(xué)物理;雙減政策;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0104-03

腦科學(xué)理論告訴我們：腦科學(xué)教育課程創(chuàng)新的目標(biāo)是在“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”的結(jié)構(gòu)性課程理念的指導(dǎo)下，把學(xué)科特征變成課程特征，開創(chuàng)符合腦科學(xué)的自然科學(xué)課程，如此可達(dá)到為學(xué)生“減負(fù)”的目的。

在7月24日，國家的“雙減政策”落地。同時(shí)襄陽長春外國語學(xué)校全體教師也圍繞問題“怎樣將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合？”進(jìn)行了大討論。其實(shí)，自從2019年我校接受腦科學(xué)子課題研究后，就已經(jīng)開始積極學(xué)習(xí)“開發(fā)腦”教育理論，并始終堅(jiān)持把對(duì)腦科學(xué)的研究應(yīng)用于集體備課活動(dòng)中以及實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。為此，每位教師都積極探索，密切合作，由此使我校學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長都得以大幅減少，“小科”教學(xué)甚至不留作業(yè)，即真正做到把時(shí)間還給學(xué)生?，F(xiàn)以中學(xué)物理課程組為例，具體闡述教師們是怎樣將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合的。

首先，教師們可根據(jù)腦科學(xué)理論的要求，設(shè)計(jì)一些“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”的結(jié)構(gòu)性課程。在“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”的情境下，物理組教師一致認(rèn)為：物理課堂教學(xué)的首要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成熱愛物理的強(qiáng)烈情感，使學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，以及實(shí)事求是、相信科學(xué)的良好態(tài)度。為此，我們的物理課在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、例題精講和舉一反三等環(huán)節(jié)都要下足功夫，并始終堅(jiān)持“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”，如果某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有貫徹到位，那么就集思廣益，想辦法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，力求從學(xué)生的第一印象上就開始“減負(fù)”。

其次，教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，即在高效的課堂教學(xué)中做到“減負(fù)”。此過程一般分為6步進(jìn)行：

“動(dòng)”的第一步：課前3分鐘，讓學(xué)生有聲慢讀新課教材，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。因?yàn)槟X科學(xué)學(xué)習(xí)論告訴我們：學(xué)生都有基本的閱讀、思考能力。所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先讀書、先思考，對(duì)每個(gè)主題都有初步的了解后，再提出一些問題，使學(xué)生在有聲慢讀課本的過程中，聯(lián)想情景，思考問題，并與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用，如此可為問題的解決做好思想準(zhǔn)備。即教師通過應(yīng)用有聲慢讀課本的方式，發(fā)揮學(xué)生已有的閱讀能力，并使其逐漸成為覺醒能力，產(chǎn)生興趣，如此可使學(xué)生最終以主人的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

“動(dòng)”的第二步：在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講與新課相關(guān)的生活現(xiàn)象（或?qū)嵗?、?yīng)用、小故事等）。在實(shí)際教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生“想得到、看得見、說得出”。這樣一來，學(xué)生的參與度就變高了，興趣也變濃了，想繼續(xù)聽講的意愿也更強(qiáng)烈了。比如在運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)中，我們會(huì)講“龜兔賽跑”的故事;在聲學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)講“狼外婆”的故事，并讓學(xué)生再唱“小兔子乖乖，把門開開”的兒歌。即通過這些方式，把學(xué)生的興趣和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

“動(dòng)”的第三步：教師在講解新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，積極參與到新課中來。因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以我們一直堅(jiān)持落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種最基本的教學(xué)模式。即通過實(shí)驗(yàn)，提煉、形成科學(xué)概念;通過實(shí)驗(yàn)，討論、總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)過程，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維能力以及良好的科學(xué)態(tài)度。最后，通過應(yīng)用，可加深學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而可使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。同時(shí)這也是“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”的結(jié)構(gòu)性課程可以采用的基本教學(xué)方式。

具體來說“手腦并用”的要求就是：把學(xué)生的“看、聽、記、想、做”綜合起來，讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)集中精力，無暇走神，以達(dá)到高效的目的。即眼看教師在講解過程中表現(xiàn)出來的各種信息（包括手勢(shì)、表情、板書、PPT等），耳聽教師的信息并用手隨時(shí)記錄，然后教師提問，學(xué)生經(jīng)討論或教師指點(diǎn)后對(duì)其做出解答。

“動(dòng)”的第四步：教師待新課結(jié)束后，要讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，以糾正學(xué)生拖延的壞習(xí)慣。在物理課上到第25分鐘左右時(shí)，新課（包括做實(shí)驗(yàn)）基本結(jié)束。此時(shí)，筆者就會(huì)把作業(yè)中的大部分題目拿來做課堂練習(xí)，并限時(shí)15分鐘內(nèi)完成。從歷屆學(xué)生的表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成。然后進(jìn)行同位互批，有錯(cuò)必糾。即對(duì)每一個(gè)錯(cuò)題都堅(jiān)持“三講一改”的方法——講錯(cuò)誤，講原因，講正確，改掉錯(cuò)誤的根子。這樣到下課時(shí)，就只留下兩三道題當(dāng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)此都很高興。

“動(dòng)”的第五步：教師在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)等能力是日常教學(xué)難以培養(yǎng)的，但卻是深度學(xué)習(xí)所必需的。待一章知識(shí)學(xué)完后，教師往往會(huì)粗略地總結(jié)一下，或者來個(gè)“章后考試”再做個(gè)試題講評(píng)等。這些對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體理解和把握知識(shí)是比較局限的。從腦科學(xué)理論看，只有養(yǎng)成復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)的好習(xí)慣，才能增強(qiáng)記憶，形成能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。所以，在每章學(xué)完后，筆者都會(huì)讓學(xué)生在背誦教材目錄的基礎(chǔ)上畫出本章的思維導(dǎo)圖，并填上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生練習(xí)幾道精選的綜合性習(xí)題，這樣效果會(huì)更好。

“動(dòng)”的第六步：教師在物理實(shí)驗(yàn)課上，要讓學(xué)生養(yǎng)成先說后做、先分析后反思的好習(xí)慣，只有這樣才能讓實(shí)驗(yàn)更出彩，才能進(jìn)行知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。在物理實(shí)驗(yàn)課上，筆者首先會(huì)要求學(xué)生閱讀課本，即讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前做到“先說后做”——會(huì)說實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)說儀器結(jié)構(gòu)，會(huì)說操作步驟，會(huì)說注意事項(xiàng)。如此到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就能集中精力去調(diào)節(jié)、操作儀器，認(rèn)真觀察發(fā)生的現(xiàn)象，記錄、處理數(shù)據(jù)，然后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。

在以上總結(jié)的教學(xué)方法中，還有一些值得商榷的地方，對(duì)此我們會(huì)繼續(xù)努力，糾正錯(cuò)誤，完善教法，力求把學(xué)生培養(yǎng)成勤于觀察、敏于思考的人;培養(yǎng)成忠于事實(shí)、一絲不茍、敢于創(chuàng)新的人。最后筆者認(rèn)為，一節(jié)有準(zhǔn)備的高效課堂才是將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合的最好措施。

附：一則課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以供商討。

4.3平面鏡成像（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

2.過程與方法：（1）開展探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的信息。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。（2）使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并初步形成與他人交流合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）平面鏡的成像特點(diǎn)。（2）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）虛像的概念。（2）平面鏡成像特點(diǎn)的歸納與總結(jié)。

教學(xué)資源：

多媒體、平面鏡、玻璃板、4支相同的蠟燭、2只打火機(jī)、刻度尺、白紙、筆。

教學(xué)方法：

討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)過程：（見附表）。