初中道德與法治校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

李小芬

摘? ?要：在新課程改革持續(xù)推進期間，核心素養(yǎng)理念在教育教學中的落實尤為重要，核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于基礎(chǔ)教育改革的主要發(fā)展方向。近年來，福建省初中道德與法治中考命題充分體現(xiàn)了落實立德樹人根本任務(wù)的理念。因此，在設(shè)計校本作業(yè)時需要從必備知識考查、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、學科素養(yǎng)及學科核心價值落實等方面出發(fā)，由知識立意、能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)立意;初中道德與法治;校本作業(yè)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0063-05

一、 中考試題命題素養(yǎng)立意分析

（一）以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，落實根本任務(wù)

福建省2021年中考試題表現(xiàn)出聚焦時政熱點、反映國家意志的特點，整張試卷展現(xiàn)出培養(yǎng)學生愛國主義、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立核心價值觀及法治意識，滿足創(chuàng)新精神教育的發(fā)展需求。

【試題回顧：福建省2021中考試題】

31.閱讀材料，回答問題。（14分）

百年洗禮，淬煉偉大政黨;櫛風沐雨，創(chuàng)造人間奇跡。

材料一? 1928年，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導窮苦農(nóng)民“打土豪、分田地”，老邱家獲得了夢寐以求的土地，激動地貼了一副對聯(lián)（圖5）。改革開放以來，受益于黨的好政策，老邱家走上了致富道路，2020年，他家又貼了一副對聯(lián)（圖6）。

（1）一戶人家，跨越時空的兩副對聯(lián)的內(nèi)容，共同印證了哪些道理？（4分）

材料二? 福建是著名的革命老區(qū)，有古田會議遺址、紅軍長征出發(fā)地……紅色資源豐富、底蘊深厚、特色鮮明。福建采取一系列措施賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因;多渠道挖掘紅色資源，避免流失;創(chuàng)新展覽展示，推動紅色文物資源“活”起來;加大宣傳力度，以群眾喜聞樂見的方式講好福建紅色故事;開發(fā)紅色旅游產(chǎn)品，發(fā)展紅色旅游產(chǎn)業(yè)。

（2）結(jié)合材料，運用所學知識，說明福建賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因的意義。（6分）

材料三? 百年奮斗，圓夢正在今朝;千秋偉業(yè)，百年只是序章。我們要大力發(fā)揚“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！钡摹叭＞瘛保瑒?chuàng)造更大奇跡。

（3）任選“三牛精神”中的一種精神，就如何發(fā)揚這一精神，向全校同學發(fā)出倡議。（4分）

要求：將倡議書中劃線部分的內(nèi)容補充完整

此題為試卷的壓軸題，從試題選材看，以中國共產(chǎn)黨成立一百周年這一重大時政熱點為背景，引用福建省本土資源，分別圍繞紅色文化、紅色基因、紅色精神選取三則材料巧設(shè)情景，彰顯百年大黨帶領(lǐng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，積極引領(lǐng)學生堅信正確方向，對學生弘揚傳統(tǒng)文化、牢固樹立愛國思想有積極影響。題目設(shè)問較為靈活，（1）（2）問理論聯(lián)系實際，精巧設(shè)問，助力思考，強化學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的政治認同。第（3）問為開放性試題，引導學生以實際行動踐行中國精神。

另外，除去少部分涉及到心理品質(zhì)層面的題目外，整張試卷表現(xiàn)出意識形態(tài)教育與道德法治教育的理念。如試卷選擇題第8題“常回家看看”、第12題“時代楷?！闹?10”、第15題“中國邊防軍人愿以生命守護祖國邊疆”、第16題“許多格言警句彰顯了中華民族勤于勞動的傳統(tǒng)美德”、27題判斷說理“只要我們有知恥之心，就能做到‘行己有恥”、材料分析題29題毛相林榮獲“全國脫貧攻堅楷?！薄案袆又袊?020年度人物”榮譽稱號等題目的情境設(shè)置及設(shè)問，顯現(xiàn)出德育為先的基本準則，結(jié)合面向全體、重視個體的命題要求，積極落實立德樹人理念。

（二）以學科功能為主軸，體現(xiàn)學科思維

福建省從2017年由各地市自主命題走向統(tǒng)一中考命題，以“一體四層四翼”評價體系為依據(jù)，試題逐漸由能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，突出對核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和兩考合一的考試要求。

從試題題型上看有理解類、意義類、判斷說理類、原因類、啟示類、體現(xiàn)類、感悟類等種類。試卷旨在對學生的學科能力與思維方式進行考查，強化對獨立思考、邏輯推理、探討分析及信息處理等能力的評估，重視對邏輯、創(chuàng)新、價值、辨證思維的考查，旨在提升學生的思維品質(zhì)。讓學生在充分掌握科學的學習方式后，調(diào)動思維，主動分析并解決對應問題，以促進學科素養(yǎng)的提升。

【試題回顧：福建省2021中考試題】

編制和實施國民經(jīng)濟和社會發(fā)展五年規(guī)劃，是國家經(jīng)濟社會生活中的大事?；卮?0-21題：

20.圖3表明“十三五”期間（? ? ）

①我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高速度發(fā)展

②我國經(jīng)濟增速保持正增長

③我國成為世界第一大經(jīng)濟體

④我國國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)增加

A.①②? ? B.①③? ?C.②④? ?D.③④

21.“十四五”規(guī)劃編制把加強頂層設(shè)計和堅持問計于民統(tǒng)一起來，多渠道向社會廣泛征求意見和建議。此舉在（? ? ）

A.增強現(xiàn)代公民的法治意識

B.促進決策的科學化、民主化

C.發(fā)揮政治協(xié)商、參政議政優(yōu)勢

D.拓寬民主監(jiān)督的方式、渠道

以上兩個選擇題以國民經(jīng)濟和社會發(fā)展五年規(guī)劃為背景，第20題主要考查學生的理解分析能力，在以圖片形式呈現(xiàn)后，注重考查學生攝取關(guān)鍵信息、正確判斷主旨的過程。第21題重點考查學生對民主決策這一知識點的理解分析遷移能力，在試題中培養(yǎng)邏輯思維，滲透學科公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

又如，第30題分析我國出臺反食品浪費法的必要性，運用依法履行義務(wù)的知識，聯(lián)系實際說明中學生應怎樣厲行節(jié)約、反對浪費。這樣的題目能讓學生將理論與實際相結(jié)合，考查了學生分析與解決問題的能力。學生在構(gòu)思過程中強化了法治觀念，學會運用法治思維解決實際問題。

（三）以學生發(fā)展為目標，培育生活素養(yǎng)

新課程理念之一要求道德與法治學科要緊密聯(lián)系學生生活實際。整張福建省中考試題展現(xiàn)出濃郁的生活氣息及人文氣息，符合以生為本的理念，試卷所選材料內(nèi)容和初中學生生活緊密相關(guān)，符合生活實際特征，有利于讓學生在體驗生活的過程中樹立正確的價值觀，體會到極富價值的思想感情。例如第6題“正確認識自己”、第8題“友誼”、第9題“調(diào)節(jié)情緒”、第10題“開發(fā)創(chuàng)造潛力”、第14題“微點評”、第18題“依照法定程序維護利益”、第26題“我國疫苗研發(fā)與生產(chǎn)合作”、第27題“判斷說理題”的“行己有恥”“網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)發(fā)”、第30題“厲行節(jié)約、反對浪費”、第31題“福建紅色資源”等題，這些選材貼近學生日常生活，能夠反映出生活現(xiàn)狀，可以幫助學生正確認識自我，對人生價值、生命態(tài)度、需要履行的義務(wù)和能夠行使的權(quán)利予以辨別，促進學生對責任擔當、家國情懷、人類命運共同體等問題的判斷與思考，激發(fā)學生的情感共鳴，同時也考查了學生的理解、分析、主動解決問題的能力。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實要求

（一）作業(yè)現(xiàn)狀

目前，大部分教師設(shè)計的道德與法治作業(yè)，大多是依照課本內(nèi)容和考試的知識點設(shè)計的，盲目地注重知識與技能這個目標，忽略了道德與法治的學科價值及對學科思維和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，直接導致了作業(yè)效率的低下。此外，面對中考的壓力，學科之間搶時間現(xiàn)象導致了作業(yè)生態(tài)惡化，過量作業(yè)導致了作業(yè)未完成、不完成或者抄襲，也導致教師沒有時間批改糾錯。

（二）“雙減”背景

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要提升學校教育教學質(zhì)量，積極重視學校課后服務(wù)水平，讓學生的學習能夠回歸校園。文件內(nèi)容具體分析了當前校內(nèi)教育存在的問題，例如如何更加科學地布置作業(yè);如何采取彈性化、個性化措施;如何正確引領(lǐng)學生應用好課余時間等，對作業(yè)時間和數(shù)量做出指示。在“雙減”理念下，道德與法治學科承擔著培養(yǎng)學生樹立良好道德法治觀念的核心任務(wù)，因此，作業(yè)設(shè)計要從實際情況出發(fā)，順應學生身心健康發(fā)展。

（三）學科特點

道德與法治學科的命題素材區(qū)別于其他學科的顯著特點就是時政性強。這就要求在作業(yè)設(shè)計的過程中必須緊跟時政熱點，不斷更新作業(yè)素材，讓作業(yè)設(shè)計能夠與時代發(fā)展趨勢相契合，正確引領(lǐng)學生的意識形態(tài)。這就在作業(yè)設(shè)計上對教師提出了更高的要求，原則上，在設(shè)計作業(yè)的時候應以上屆中考以后的熱點素材作為命題背景，緊跟時代脈搏，體現(xiàn)道德與法治學科命題秉承的關(guān)注社會重大時事熱點的特點，不斷更新優(yōu)化校本作業(yè)。

三、素養(yǎng)立意下的道德與法治校本作業(yè)設(shè)計策略

（一）緊扣社會熱點，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

中考命題時政的選材要考慮時間問題，通常選擇近期發(fā)生的事情，以更好地體現(xiàn)時效性。這需要教師廣泛關(guān)注、敏銳捕捉當下的社會新聞熱點，對社會新聞或?qū)W生身邊熱點時事進行搜集、篩選、整理、提煉出具有育人價值的熱點材料，為學生創(chuàng)設(shè)一個全新的、真實的答題情境，讓學生從思辨角度出發(fā)，引發(fā)學生捫心自問、主動思索。

依托2021年《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》這一社會熱點，創(chuàng)設(shè)以下判斷說理題：

例題：

2021年2月1日，《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》規(guī)定：“中小學生原則上不得將個人手機帶入校園”。面對這一規(guī)定，小福說：“帶不帶手機進校園是我的自由，學校無權(quán)干涉?！崩碛桑?/p>

上述判斷說理題說明教師在布置作業(yè)期間，將知識學習、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升與實際情況聯(lián)系起來，選擇的作業(yè)素材貼近現(xiàn)實生活，以社會熱點為例，使學生身臨其境，通過一道試題實現(xiàn)一次成長，達到育人的目的。

（二）側(cè)重核心知識，突出能力導向

因中考試題突出對核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，教師在設(shè)計道德與法治校本作業(yè)的過程中，應更加注重對學科內(nèi)容進行整合，以學科主干知識的掌握與運用為基礎(chǔ)，依托真實問題情境，注重遷移能力、辯證思維能力、邏輯思辨能力的考查;注重圍繞對綜合運用所學知識和技能解決問題的能力訓練，讓整個情境設(shè)計滿足要求。

例題：

以下是初三7班制作的“脫貧攻堅”宣傳板報，請你結(jié)合所學知識，回答下列問題。

（1）請你為材料三填寫最合適的標題。（2分）

（2）結(jié)合材料一、二，運用所學知識分析我國打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的原因。（6分）

（3）你能為全面推進鄉(xiāng)村振興做哪些力所能及的事情。（4分）

此道校本作業(yè)試題以“脫貧攻堅全面勝利、全面推進鄉(xiāng)村振興”熱點為背景材料，設(shè)置三個情景問題。第一個問題要求學生在閱讀前兩則材料與標題的基礎(chǔ)上，通過對第三則材料進行閱讀，概括出材料三的標題并能夠與前兩個標題進行對仗，這對學生的閱讀概括能力提出了較高的要求;第二個問題則需要學生在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所掌握知識對相關(guān)原因予以分析，注重考查學生的知識遷移能力;第三問屬于開放性題目，在國家全面推進鄉(xiāng)村振興的做法上，啟發(fā)學生結(jié)合實際進行探究，依托真實情景提升解決問題的能力。

（三）關(guān)注設(shè)計層次，體現(xiàn)人文關(guān)懷

道德與法治課程應根據(jù)學生身心發(fā)展特點，尊重學生學習和發(fā)展規(guī)律。因此在設(shè)計校本作業(yè)時應根據(jù)學生學情和學生群體差異設(shè)計不同要求的作業(yè)，以此引導不同層次學生開展持續(xù)且有意義的學習，作業(yè)目標才能體現(xiàn)出應有的適切性。換言之，難度要求的層次性構(gòu)成了作業(yè)設(shè)計在目標方面的另一條標準，是學生學情的針對性標準的進一步細化和落實。

教師在對校本作業(yè)進行設(shè)計期間，在內(nèi)容、形式方面均要體現(xiàn)出“學生為本”的原則，滿足學生個體差異性需求，要充分結(jié)合學校、學生的實際狀況，設(shè)計出具有層次性、針對性的題目。當然，對于題型種類可以設(shè)置得較為靈活一些，必做題與選做題共存，讓學生在主動思考問題的時候能夠體會到其中的樂趣，感受到完成作業(yè)時的快樂，真正通過完成作業(yè)實現(xiàn)教育、反思和提升的目標。

（四）設(shè)計開放作業(yè)，促進實踐探究

核心素養(yǎng)背景下的道德與法治校本作業(yè)設(shè)計需要教師打破傳統(tǒng)，開闊視野，關(guān)注學生個體，關(guān)注實踐生活，把作業(yè)作為學生道德與法治學習活動的延伸，通過多樣化的作業(yè)形式，激活學生的學習興趣，促進學生的道德與法治學科思維和學科素養(yǎng)的提升。

例題：

材料一：漫畫《家務(wù)勞動》

材料二：某校初二年級舉行“熱愛勞動、創(chuàng)造美好生活”的周勞動教育活動，作為落實“五育”并舉的系列活動之一，活動安排如下：

（1）材料一反映了什么現(xiàn)象？

（2）請你選擇一種活動內(nèi)容參與實踐，并提交活動成果。

（3）結(jié)合實際說說，為什么夢想只有在勞動者的手中才能實現(xiàn)？

以上校本作業(yè)是教師積極探尋能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的探究型作業(yè)。教師將勞動教育設(shè)置成具有綜合性、新穎性的探究性校本作業(yè)，要求學生利用該探究性作業(yè)進行自主合作學習，在溝通交流期間強化分析解決問題能力，讓學生能夠理解知識內(nèi)容。學生在合作探究學習過程中，知識得以強化，能力得以形成，學習技巧得到優(yōu)化，素養(yǎng)得以積淀。

綜上所述，校本作業(yè)屬于課程教學不可或缺的重要項目，它作為教學活動的延伸，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有重要價值。要積極展現(xiàn)校本作業(yè)的效用，有效提升初中道德與法治校本作業(yè)的質(zhì)量，教師應更多地充當資源創(chuàng)建者、資源整合者，作業(yè)設(shè)計要突出道德與法治學科的時政性、科學性、人文性，真正凸顯學科核心素養(yǎng)，契合社會發(fā)展過程，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]郭? ?花.核心素養(yǎng)導向下初中道德與法治課中考命題研究[D].山東師范大學，2019.

[2]楊瑞花.基于核心素養(yǎng)的道德與法治主觀題命制[J].教育實踐與研究（B），2021，（05）.

[3]甘書龍.核心素養(yǎng)立意下初中思想品德試題命題的策略[J].教育界，2019，18.（總第342期）.