新時代大學生勞動教育內(nèi)涵及質(zhì)量提升研究

梁振偉 鄭建斌

摘 要：深刻認識新時代大學生勞動教育的內(nèi)涵，對于領(lǐng)悟馬克思主義勞動觀的價值意蘊、推動高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。本研究通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學生對新時代勞動觀念的認識不夠深入，高校在開展勞動教育的過程中存在內(nèi)容泛化、勞動實踐體驗吸引力不足、推進勞動教育的保障體系不夠完善等問題。高校提升新時代大學生勞動教育質(zhì)量，需要構(gòu)建多元勞動教育課程體系，打造高素質(zhì)勞動教育師資隊伍，豐富校內(nèi)外勞動實踐基地和項目資源，建立勞動教育評價機制，將勞動教育融入校園文化建設中，從而完善新時代大學生勞動教育的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：新時代;大學生;勞動教育

2020年3月印發(fā)的《中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為高校開展勞動教育提供了行動指南。高校要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，加快構(gòu)建體現(xiàn)勞動教育時代價值、符合高等教育階段特征的勞動教育體系，著力發(fā)揮勞動教育在立德、增智、強體、育美方面的綜合育人作用，不斷開創(chuàng)高校勞動教育新局面，為黨和國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

一、準確把握新時代大學生勞動教育的內(nèi)在特殊性

勞動是人最基本的生存方式，是人真正實現(xiàn)自我的表征，也是人類社會得以延續(xù)并不斷向前的根本動力。勞動教育對于促進青年學生形成正確的勞動觀和優(yōu)良的品質(zhì)、踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢具有重要意義?！兑庖姟分赋觯骸案叩葘W校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應用，創(chuàng)造性地解決實際問題。”開展勞動教育，可以使新時代大學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，強化公共服務意識，激發(fā)面對重大疫情、自然災害等危機時主動作為的奉獻精神，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，高校勞動教育要突出更高層面的價值導向和更強的實踐性，與大學生的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標和已有知識結(jié)構(gòu)相適應，與國家發(fā)展需求和經(jīng)濟社會建設相匹配。

（一）凸顯勞動教育與專業(yè)教育深度結(jié)合

馬克思主義勞動觀認為，人是勞動的產(chǎn)物，勞動不僅創(chuàng)造了人類生存所必需的全部物質(zhì)條件和精神條件，還是人類全部社會關(guān)系形成、發(fā)展的基礎和推動人類社會進步的根本力量。馬克思指出，“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”。因此，高校作為高素質(zhì)勞動者和高級專門人才培養(yǎng)的“終端出口”，其每個學科專業(yè)教育的最終目標之一，都是滿足勞動的根本需要，都帶有勞動教育的性質(zhì)，即高校通過開設學科專業(yè)課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)勞動技能的高級專門人才并將其輸送到相應勞動崗位上，推動技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展。高校的許多專業(yè)課程實踐性強，具有豐富的勞動屬性和勞動指向。比如，海洋學專業(yè)的出?？瓶?、下養(yǎng)殖場，機械專業(yè)的金工實習、設備維修，社會學專業(yè)的田野調(diào)查、人物采訪等，都是勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合的鮮活實踐。因此，高校勞動教育與專業(yè)教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性，勞動教育需要在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中實現(xiàn)對大學生勞動素養(yǎng)和勞動精神的培育。

（二）凸顯勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度結(jié)合

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、人工智能時代的來臨以及人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”的深入實施，新時代勞動的創(chuàng)造性特征更加鮮明，勞動價值的體現(xiàn)標準日益突出“知識型、技能型和創(chuàng)新型”?！兑庖姟分袕娬{(diào)高校勞動教育要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應用，使大學生能夠在勞動實踐中創(chuàng)造性地解決實際問題。大學生是創(chuàng)造性勞動的關(guān)鍵主體之一，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實習實訓、社會實踐作為高等教育的重要組成部分，要求高校在開展勞動教育時體現(xiàn)社會發(fā)展的新態(tài)勢、新需求，強化對大學生的創(chuàng)造性勞動教育，加快建設一支知識密集、智力密集、適應時代發(fā)展需要的新型勞動者大軍。

（三）凸顯勞動教育與職業(yè)價值觀教育深度結(jié)合

勞動教育的核心是培養(yǎng)勞動價值觀、勞動情感態(tài)度和勞動倫理品德，讓受教育者掌握經(jīng)過抽象化、帶有總括性的勞動科學知識。由于大學生群體是直接面向勞動、直接對接職業(yè)的勞動后備軍，所以高校要將勞動教育與大學生的職業(yè)發(fā)展需求充分結(jié)合，通過正確勞動觀念、勞動精神、勞動品質(zhì)等勞動素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，教育、引導大學生理解和形成馬克思主義勞動觀，深刻領(lǐng)悟“實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動”“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的道理，樹立扎根基層、成才報國的遠大志向和良好的職業(yè)道德，自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確職業(yè)發(fā)展目標，提升就業(yè)決策能力，最終實現(xiàn)理性擇業(yè)、順利就業(yè)。

二、當前高校推進勞動教育過程中存在的主要問題

為了解勞動教育的推進情況及大學生對勞動認知的現(xiàn)狀，2020年10月至11月，廈門大學團委通過隨機抽樣的方式，對廈門大學全日制在讀本科生和研究生的勞動教育現(xiàn)狀及需求進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷3200份，回收有效問卷3062份，回收率約為95.69%。從調(diào)查樣本來看，男生占39.42%，女生占60.58%;獨生子女占49.15%，非獨生子女占50.85%。從戶籍所在地來看，城鎮(zhèn)戶籍學生占59.08%，農(nóng)村戶籍學生占40.92%。從受教育水平來看，本科低年級學生占50.39%，本科高年級學生占25.15%，研究生占24.46%。從所學專業(yè)類別來看，人文社科類專業(yè)學生占37.95%，理工類專業(yè)學生占47.94%，醫(yī)學類專業(yè)學生占14.11%。課題組經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在勞動教育中仍然存在以下幾個方面的問題。

（一）認知局限：大學生存在勞動觀念片面化、勞動選擇功利化以及知行不一的傾向

調(diào)查顯示，當前大學生具有較強的勞動意識，能夠認識到勞動的價值和重要性。絕大多數(shù)大學生對“熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德”高度認同。超過一半的大學生認為當前大學生的勞動觀念、勞動意識較為淡薄。77.20%的大學生認為有必要參加勞動實踐（特別是體力勞動），同時表示高校有必要進一步加強勞動教育。但在勞動選擇上，雖然有85.14%的大學生認同“體力勞動者和腦力勞動者之間沒有高低貴賤之分”，但僅有27.28%的大學生愿意從事體力勞動。同時，有64.20%的大學生認為腦力勞動在多數(shù)情況下能比體力勞動創(chuàng)造出更大的社會價值。在勞動實踐方面，僅有20.51%的大學生在校期間經(jīng)常參與勞動實踐，有61.10%的大學生只是偶爾參與。60.48%的大學生能夠做到經(jīng)常打掃宿舍衛(wèi)生，但僅有33.57%的大學生參與過學校組織的勞動體驗活動，如后勤服務、公共教室保潔等。

（二）內(nèi)容泛化：體現(xiàn)高校特點的勞動教育內(nèi)容、形式和載體不夠豐富，勞動實踐對大學生群體的吸引力不強

調(diào)查顯示，大學生在校期間接受勞動教育的頻率較高。在大學生參加過的勞動實踐活動類型中，社會實踐最多（62.41%），其次是志愿服務（55.85%）和專業(yè)實習實訓（38.11%）。當前，高校在具體開展勞動教育時，其教育內(nèi)容仍以體力勞動和簡單的、重復性的勞動為主，缺乏勞動育人的深度。同時，高校將生產(chǎn)勞動、實驗課程、志愿服務等都納入大學生勞動教育的范疇，但在具體開展過程中缺少明確的育人導向，缺乏教育的計劃性、系統(tǒng)性和連貫性，難以實現(xiàn)目標聚焦和資源整合。同時，大學生對當前勞動教育的內(nèi)容和形式總體評價不佳。比如，有61.95%的大學生認為目前學校開展的勞動教育或?qū)嵺`活動形式不夠豐富，吸引力不強;有54.74%的大學生認為勞動教育或?qū)嵺`活動內(nèi)容單一，流于形式;有41.44%的大學生認為勞動教育或?qū)嵺`活動缺乏連貫性;有39.94%的大學生認為勞動教育或?qū)嵺`活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

（三）機制缺失：尚未建立健全勞動教育保障體系

勞動教育要真正落到實處，離不開健全的保障體系。在被問及希望學校建立什么樣的機制來鼓勵大學生參與勞動實踐時，有66.23%的大學生希望通過綜合測評加分或計入志愿服務工時的方式，有50.62%的大學生希望將勞動實踐納入課程學分或?qū)嵺`學分，有68.13%的大學生認同學校以學分制等形式要求大學生參加一定學時的義務勞動。從當前情況來看，大多數(shù)高校尚未建立較為健全的勞動教育保障體系，在師資保障、機制保障、物質(zhì)保障方面也存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。

三、提升新時代大學生勞動教育質(zhì)量的基本路徑

習近平總書記指出，要“以勞動托起中國夢”。青年大學生是實現(xiàn)中國夢的生力軍，肩負著實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的時代重任。高校要精準把握新時代大學生勞動教育的基本內(nèi)涵和目標價值，發(fā)揮在大學生勞動教育中的主導作用，結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標、學科特點、辦學傳統(tǒng)、校園文化和資源條件，從課程、師資、實踐、考核、文化等方面扎實推進勞動育人。

（一）構(gòu)建“勞育課程”與“課程勞育”同向同行的多元勞動教育課程體系

《意見》指出，“普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”，這為構(gòu)建多元勞動教育課程體系提供了重要遵循。高校要將勞動教育作為必修課列入人才培養(yǎng)方案，明確教學目標，科學編制課程內(nèi)容和教學指南，不斷豐富課程“菜單”。注重創(chuàng)新勞動教育教學方式，積極探究新時代大學生樂于接受的勞動教育手段，用好微課、慕課等線上教學資源，著力打造新時代勞動教育“金課”。此外，還要深入推進“課程勞育”建設，充分挖掘其他學科和專業(yè)中的勞動教育元素，形成具有學科和專業(yè)特色的勞動教育價值體系。

（二）打造“專兼結(jié)合”的高素質(zhì)勞動教育師資隊伍

2018年5月2日，習近平總書記在同北京大學師生座談時指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學辦學能力和水平”“建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作”。高校加強新時代大學生勞動教育，關(guān)鍵在于打造一支專業(yè)型、復合型勞動教育師資隊伍。高校要根據(jù)學校實際，指定專門部門對勞動教育師資進行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學配置，配備勞動教育專職教師，積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育師資隊伍，結(jié)合學科和專業(yè)聘請勞動模范、大國工匠、技術(shù)能手等專業(yè)人才擔任勞動教育兼職教師。

（三）豐富校內(nèi)外勞動實踐基地和項目資源

高校要探索建立適合不同學科、不同專業(yè)、不同學歷層次的多樣化勞動教育基地和勞動實踐平臺，通過校地合作、校企合作機制，進一步統(tǒng)籌利用各方資源，在現(xiàn)有社會實踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地等基礎上，繪制“科技+”“制造業(yè)+”等覆蓋各個行業(yè)的勞動教育實踐基地圖譜，開發(fā)全流程勞動實踐項目，為大學生開展多樣化、創(chuàng)新性勞動實踐提供豐富的選擇空間。開展供給側(cè)研究，精準對接社會和企業(yè)需求，通過多種激勵方式提升社會資源參與的積極性。充分利用高?！耙徽臼健睂W生社區(qū)、教學樓、實驗室、食堂等資源，建設校內(nèi)勞動實踐場所，開展助研助管、勤工儉學、志愿服務等勞動實踐。

（四）建立體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的勞動教育評價機制

教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，“將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系……發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能”。高校要參照大學生學業(yè)評價體系和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完善大學生綜合素質(zhì)測評機制，將勞動教育作為五大維度之一，客觀評價大學生的社會服務意識和社會責任感、團隊理念和合作意識、科學思維和創(chuàng)新能力等的提升情況;強化大學生勞動素養(yǎng)評價結(jié)果的價值應用，將其作為大學生評優(yōu)、考核等方面的重要依據(jù)。同時，高校勞動教育評價還要凸顯專業(yè)教育目標多樣性的特點，探索在大學生勞動素養(yǎng)評價中實施多元評價。

（五）將勞動教育融入校園文化建設

高校要繼承和發(fā)揚辦學過程中自強不息、吃苦耐勞的精神，如舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”等活動，讓大學生有機會近距離接觸勞動模范，感受勞模精神。同時，要選樹先進典型，讓身邊的師生成為勞動教育的示范先鋒，如廈門大學舉辦的“我最喜愛的十大教師”“身邊的好同學”等活動，已逐漸沉淀為特色校園文化。要結(jié)合學雷鋒紀念日、勞動節(jié)等重要時間節(jié)點開展勞動主題教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動精神，充分挖掘其中蘊含的豐富勞動教育資源。積極運用新媒體平臺強化勞動教育氛圍營造，推出更多輕量化、可視性強、互動性強的融媒體作品，增強勞動教育的時代感、吸引力和感染力。

參考文獻：

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0715_472808.html.

責編：瀚 海