蔡清清
摘 要:近年來,隨著全國范圍內(nèi)各級各類學(xué)校先后開展各種形式的線上教學(xué)活動,廣大教師深感面臨新的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)為師生們提供了更豐富的教學(xué)素材、更生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更廣闊的資源環(huán)境,這對于高中英語學(xué)科而言,也是培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的機遇。本文中筆者嘗試從高中英語線上教學(xué)過程中的課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂活動及課后作業(yè)與評價這四個方面的實踐操作進行分析,以此來探索高中線上教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一些有效路徑。
關(guān)鍵詞:高中英語;線上教學(xué);人文素養(yǎng)培養(yǎng);實踐;探索
2020年國家教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召之后,全國范圍內(nèi)的各級各類學(xué)校便先后開展了不同規(guī)模、不同形式的線上教學(xué)活動。筆者所在的學(xué)校至今也先后啟動了三輪的線上教學(xué),在這段時間里,筆者也與廣大同仁們一樣開始思考和研究高中英語線上教學(xué)的有效模式,并不斷探索更加科學(xué)的線上教學(xué)路徑,以期更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量,促進高中英語教學(xué)工作更好地開展。
一、實踐背景
(一)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義
2003年《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出:“英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程[1]?!比宋乃仞B(yǎng)是廣義的,它包含著豐富的內(nèi)容,包括人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美趣味等。人文素質(zhì)的欠缺會直接影響到人的思想深度和廣度,也會影響到人對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力,而這些能力也正是我們創(chuàng)造能力的重要組成部分[2]。
高中英語作為基礎(chǔ)教育的一部分,可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)國外先進的文化、科學(xué)和進行國際交往創(chuàng)造條件,即英語學(xué)科所具的工具性特征;同時也可以促進學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,即英語學(xué)科特有的人文性特征??梢哉f,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合新課程理念的,因此在高中英語教學(xué)中,英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(二)線上教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢
互聯(lián)網(wǎng)為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容和廣闊的資源環(huán)境,目前市面上也出現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)APP和教學(xué)軟件。這些有利條件不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且可以為教師開展線上教學(xué)帶來便利,豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)可以把教學(xué)從課堂上擴展到課堂之外,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在快樂中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操[3]。
英語教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)的同時,語言教學(xué)的一個最基本的特點,即英語學(xué)科的工具性特征得到極大程度的滿足。英語教師通過線上教學(xué),一方面向?qū)W生講解和傳授他們必須掌握的科學(xué)知識,讓他們成為有學(xué)問的人;另一方面,在語言教學(xué)中通過對語言的人文性的加強來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,完善其人格,提高其人文素質(zhì)。因此,與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比而言,線上教學(xué)的確具有一定的優(yōu)越性,值得廣大英語教師在英語教學(xué)實踐中進行思考和探索。
二、線上教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐
線上教學(xué)對廣大英語教師提出了更高的要求。英語教師作為教學(xué)設(shè)計者,要充分了解不同的教學(xué)策略和教學(xué)原則,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點來制訂科學(xué)的教學(xué)方案;運用恰當(dāng)?shù)慕滩呐c媒介,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進行語言的學(xué)習(xí)與交流,并在恰當(dāng)?shù)臅r機促進活動的開展。與此同時,線上教學(xué)既要有學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的相互作用,還要有師生之間、生生之間的交流討論和相互啟發(fā)。
筆者將自己曾經(jīng)開展過的一些高中英語線上教學(xué)課堂的具體實踐進行了整理,嘗試從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂活動及課后作業(yè)與評價這四個方面來探索如何更有效地通過英語線上教學(xué)活動進行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
(一)課前預(yù)習(xí):靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)
教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式提前布置課程內(nèi)容,使學(xué)生可以通過教師提前發(fā)布的一些教學(xué)資源開展線上課前的預(yù)習(xí)。新人教版必修第一冊Unit4 Discovering Useful Structures的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“that,which,who,whom,whose引導(dǎo)的限制性定語從句的語法結(jié)構(gòu)”。在本節(jié)線上語法課之前,筆者嘗試先提前錄制好微課,在微課中以漫談的形式幫助學(xué)生回顧初中階段就已掌握的“that,which,who,whom引導(dǎo)的限制性定語從句”,從不同層面來有梯度地幫助學(xué)生掌握這些語法結(jié)構(gòu)的形式、意義與功用,最后再拋出新課內(nèi)容——“whose引導(dǎo)的限制性定語從句”這一重難點。有了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的鋪墊,教師在線上課堂中就可以將教學(xué)重心更多地放在重難點復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容的講解上,通過課堂提問和互動來更好地了解學(xué)生的掌握情況,從而更有效地提高課堂效率。如此一來,筆者在本堂課的鞏固環(huán)節(jié)中還能有富余的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽網(wǎng)站上與自然災(zāi)害相關(guān)的最新報道,讓學(xué)生使用已掌握的定語從句來嘗試寫出新聞?wù)蜻M行新聞故事的擴寫。本堂線上課通過高效的課堂模式讓學(xué)生進行了充分的語言體驗,既培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯表達能力,也培養(yǎng)學(xué)生重視自然災(zāi)害、樹立防災(zāi)的意識。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽存在異步性,這就使得每位學(xué)生能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方式,通過對學(xué)習(xí)的順序、速度、時間進行自主控制和調(diào)整,從而達到分層教學(xué)的效果,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,并能有效地縮短教師的在線講解時間,極大地提高線上教學(xué)的效率。
(二)課堂導(dǎo)入:利用相關(guān)知識點的互動,融合知識與文化,實現(xiàn)線上課堂的豐富擴展
教師可以在線上教學(xué)正式開始時分享一些BBC新聞、TED演講或英語歌曲等,不僅可以讓學(xué)生快速進入上課的狀態(tài),還可以預(yù)熱學(xué)生對話題的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)更加豐富生動,讓師生關(guān)系更加親密融洽。新人教版必修第二冊Unit2 Wildlife Protection的單元主題是人與自然,圍繞“野生動物保護”這一話題展開,因此筆者在本單元的第一課時中介紹了支付寶“螞蟻森林”中新上線的公益活動——“發(fā)現(xiàn)神奇物種”,引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源與課文話題結(jié)合起來。在之后本單元的每節(jié)線上課開始之初,筆者都會帶領(lǐng)學(xué)生在這個平臺上開啟“今日神奇物種的發(fā)現(xiàn)之旅”,通過平臺上每日展示的不同瀕危動物的圖片和資料,讓學(xué)生了解野生動物們目前受到嚴(yán)重生存威脅的現(xiàn)狀及原因,引發(fā)學(xué)生思考自己能為保護動物做些什么,進而增強學(xué)生保護野生動物的意識和責(zé)任感。
高中英語教學(xué)實際上是以文化為載體進行語言教學(xué)的過程,其中會涉及有關(guān)歷史、人文等多方面的內(nèi)容。教師應(yīng)以知識為媒介,將文化和知識有機地結(jié)合起來,通過精彩且豐富的擴展,讓學(xué)生感受更為全面的知識容量,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適時適度地滲透思想品德教育,潛移默化地提升學(xué)生的人格。
(三)課堂活動:引入社會熱點事件,激發(fā)學(xué)生人文情懷,實現(xiàn)師生互動的加強
在線上教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),既要通過課堂引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)人文文化,又要通過課堂來加深學(xué)生相關(guān)的人文意識。教師可以將與話題相關(guān)的熱點事件導(dǎo)入線上課堂,從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的人文情懷。筆者在新人教版必修第二冊Unit2 Wildlife的Video Time一課的線上教學(xué)過程中播放了中國日報官網(wǎng)關(guān)于“云南象群遷徙”的報道,將此作為本節(jié)課視聽練習(xí)的補充。學(xué)生在完成教師設(shè)置的一系列課堂任務(wù)的同時,也充分了解這一社會熱點事件的細(xì)節(jié)始末,激發(fā)了學(xué)生愛護野生大象的情感,培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護生態(tài)的意識,最終達到本單元話題的最后升華。
線上教學(xué)過程中,師生之間缺少面對面的溝通和交流,自覺性高的學(xué)生能很好地跟隨教師的思維,但難免會有個別學(xué)生分心,從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以在線上課堂活動中多創(chuàng)造師生互動的機會,現(xiàn)仍以新人教版必修第二冊Unit2 Wildlife的Video Time一課為例。課堂視聽任務(wù)結(jié)束之后,筆者還設(shè)計了一個極富想象力的互動環(huán)節(jié)——“假如你是此次野生象群遷徙行動中的一只小象,現(xiàn)接受人民日報記者的專訪。請你以小象的視角和口吻來回答記者的問題,和大家分享你在本次象群遷徙中的故事和個人感受”,在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,筆者扮演記者,嘗試和學(xué)生連麥互動,通過師生實時對話來增加課堂趣味性。同時,筆者也利用評論區(qū)與其他學(xué)生進行實時互動,學(xué)生們可以將自己創(chuàng)設(shè)的問題或創(chuàng)意性回答打在評論區(qū)里,延續(xù)積極而熱烈的對話。通過各種觀點的碰撞與交流,讓同學(xué)們了解到同伴的學(xué)習(xí)過程和成果,并自由表達自己的想法,這不僅可以加深他們思維的深刻性,還可以促進師生間的情感交流。課后,學(xué)生可以通過觀看課堂回放來復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識,或在留言板上繼續(xù)提出新的見解和觀點。由被動接受知識到主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的這一過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生獲取、加工和處理信息的能力,又促進他們養(yǎng)成了課后借助網(wǎng)絡(luò)自主深入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(四)課后作業(yè)與評價:開展趣味實踐活動,引導(dǎo)知行合一,實現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)
在高中英語教學(xué)中開展趣味有效的實踐活動是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師通過課堂任務(wù),層層引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實踐之中,讓學(xué)生更高效地掌握知識,從而得到沉浸式的體驗和真實的啟發(fā),實現(xiàn)知行合一,對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義?;ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供開放、個性、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)素材以及團隊合作的學(xué)習(xí)氛圍,同時探究式學(xué)習(xí)的問題也具有開放性和多樣性,其答案也是豐富多樣的。學(xué)生在線上探究學(xué)習(xí)的過程中能夠主動地獲取知識、運用知識來解決問題,是學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。
筆者在新人教版必修第一冊Unit1 Teenage Life這一單元的備課過程中,對本單元的教材內(nèi)容進行了選擇性重組,將教材中Reading and Thinking閱讀文本中的Adam作為貫穿本節(jié)課的主人公,以“幫助Adam選擇、了解和介紹學(xué)校社團”的課堂任務(wù)為主線,選取了教材中Listening and Speaking部分中的第二段聽力材料作為課堂Listening的訓(xùn)練素材,從而為學(xué)生提供足夠的信息輸入。在課堂輸出環(huán)節(jié)中,筆者結(jié)合教材中Project部分中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生開展活動,即“為你喜愛的學(xué)校社團設(shè)計招募海報”,最后借西安一中的英語社招募視頻結(jié)束本堂課,從而引出課后作業(yè):“1.再次完善課上的社團招募海報;2.寫一篇題為‘我最喜歡的學(xué)校社團的英語介紹短文;3.為你最喜歡的學(xué)校社團制作一個招募視頻。”筆者將課后作業(yè)設(shè)計成三選一的形式,分層后的任務(wù)使得學(xué)生更有自主選擇的開放性空間。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行信息的收集和整理,達成了資源共享的學(xué)習(xí)模式。線上的合作環(huán)境很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念,培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息及合作探究的能力,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,各小組將學(xué)習(xí)成果發(fā)布在班級學(xué)習(xí)群中供師生共同瀏覽,在全班范圍內(nèi)進行交流和評價,最終實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)的升華,讓學(xué)生懂得了在校園生活中培養(yǎng)健康的生活方式以及良好的生活態(tài)度的意義。
結(jié)束語
線上教學(xué)是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的一種改革和補充,為英語教學(xué)提供了更為便捷的條件和理想的教學(xué)環(huán)境,已成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)。新形勢下,英語教師應(yīng)主動地挖掘線上教學(xué)資源,注重線上、線下教學(xué)資源的整合,發(fā)揮線上、線下教學(xué)模式各自的優(yōu)勢,打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛[4]。
教育的本質(zhì)是教書育人。通過英語教學(xué)實施人文素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),是新課標(biāo)的特色,也是深化英語教學(xué)改革的必須。英語線上教學(xué)模式能將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)二者有機地結(jié)合起來,對整體教學(xué)體系產(chǎn)生顯著的促進作用,進一步提升了英語教學(xué)的效果,為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,英語教師要深刻地意識到在英語線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性,在線上教學(xué)過程中要努力嘗試創(chuàng)造各種機會,積極開發(fā)并利用現(xiàn)有的課程資源,充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的策略學(xué)習(xí)語言,將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融入文化知識的教學(xué)之中,從而更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和人文素養(yǎng),讓高中英語線上教學(xué)的過程成為一個融德育、智育、體育和美育為一體的多功能教書育人的過程,對學(xué)生進行理想、道德、世界觀、人生觀、價值觀的教育,使學(xué)生能夠熱愛生活、樂觀進取,綜合提高學(xué)生各方面的能力,點亮潛伏在學(xué)生心底的人文素養(yǎng)。
參考文獻
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