“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運用研究

摘? 要：隨著高?！罢n程思政”教育理念的深入發(fā)展，各學科在研究專業(yè)教學與“課程思政”教育理念相融合的過程中，深入挖掘隱藏課程教學中的思政教育資源。而高校公共音樂教育是提升大學生綜合能力素質(zhì)的重要途徑，其中蘊含著豐富的民族精神與歷史文化元素，是彌足珍貴的精神力量源泉，需要加以研究和思考。

關鍵詞：課程思政;公共音樂;藝術教育;思政元素

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0093-04

高校的公共音樂教育起源于我國20世紀50年代，主要流行于70、80年代。21世紀以來，素質(zhì)教育在我國得到了全面推進，很多高校為了提升學生綜合能力，相繼開設了音樂專業(yè)課程，使我國的音樂教育得到了全面推進。而隨著我國綜合國力的提升，高校的音樂教育在提升大學生整體素質(zhì)能力中起到了不可替代的作用。

作為高校藝術教育的重要途徑，公共音樂教育讓廣大大學生在大學階段不僅學習到藝術的基礎技能，還進一步提升個人道德修養(yǎng)。2018年9月10日，習近平總書記參加全國教育大會并發(fā)表了重要講話，指出：“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”等。學習習近平總書記的講話精神，我們可領會到，要建設中國特色社會主義事業(yè)，就應在立德樹人的辦學理念和根本任務下，探索將課程思政模式滲透于各學科教育教學中，在教育實踐中發(fā)揮協(xié)同育人的教育示范效應。

一、“課程思政”概述

（一）“課程思政”的概念

對“課程”的解釋，有狹義和廣義之分，狹義課程主要是指教材或教學科目，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“學校教學的科目和進程”。廣義課程是一個體系，主要是指學校為教育目標所選擇的教育內(nèi)容的總和，包括各類學科及教育活動等。2014年，上海市委和市政府提出了“課程思政”這一教育理念?！罢n程思政”就是以課程為主要教育形式的育人體系，也可以將其看作是一個教學體系，是思想政治教育與相關的教育活動的總稱。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各種課程應與思想政治理論課同向同行，要把知識教育與價值觀教育、能力教育結合起來?！币虼?，在課程思政大教育方針的指導下，高校藝術教育與思想政治教育相結合的理念，既增強了藝術教育的思想性，又同時豐富了思政教育的教育組成形式，發(fā)揮了思政教育的引領作用。

（二）高校開展“課程思政”建設的現(xiàn)狀

當前，社會思想逐漸多元化發(fā)展，受其影響，高校的思想政治教育容易陷入“孤島”現(xiàn)象中。而高校部分學科教師并沒有把“課程思政”理念融入教學，還沒有真正認識到“課程思政”的意義與價值。另外，“課程思政”與各種學科教育融合不緊密，致使“課程思政”理念的協(xié)同育人機制還遠未達到成熟狀態(tài)[1]。而課程思政是實現(xiàn)全程育人的有益嘗試，同時也是立德樹人的根本任務，是推進我國協(xié)同教育理念向好發(fā)展的重要舉措。因此，通過對現(xiàn)階段我國高校開展“課程思政”建設情況的了解和分析，新時代高校課程思政改革勢在必行。

（三）落實“課程思政”理念的重要意義

1. 有利于樹立正確的教育觀

高校通過對“課程思政”理念的深化貫徹執(zhí)行，各學科教育與“課程思政”教育方向一致，相互之間有很緊密的融合度，相關性較強，在課程融合方面總能找到結合點。高校教師隊伍在學習理解“課程思政”理念過程中，逐步深化認識，意識到在素質(zhì)教育改革的大背景下“課程思政”教育理念有助于對學生成長產(chǎn)生積極影響。許多高校在這種教育改革的背景下，樹立正確的教育理念，將“課程思政”的教育理念融入校園文化建設體系中，深刻認識思政教育與各學科教育間的關聯(lián)，充分發(fā)揮思想政治教育的引導作用，主動落實“課程思政”教育理念。而在專業(yè)課堂教學中，對“課程思政”教育理念運用較為主動，大學生的德育教育質(zhì)量有所提升。然而，要進一步堅持將“課程思政”教育理念貫徹落實到高校教育體系中，還需要師生共同努力，使這一教育理念不僅外化于行，同時內(nèi)化于心，形成知識實踐與價值觀念有機融合的發(fā)展態(tài)勢。

2. 有效發(fā)揮學科課程內(nèi)容的育人功能

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》一文中指出：“高校的各類學科課程都具有育人功能，學科教師負有育人職責?！蔽募鞔_要求，高校的各類課程都應積極推動“課程思政”教育理念，要將“課程思政”融入各學科的日常教學中。而在我國高等教育教學體系中，個別專業(yè)課程的育人功能并沒有發(fā)揮出來，這是因為我國教育長期注重學生專業(yè)知識培養(yǎng)和技能訓練，而沒有使教育的育人功能與專業(yè)知識教學緊密結合在一起。而“課程思政”教育理念是在重視教學目標完成的同時，注重發(fā)揮教育的育人功能，為一些專業(yè)性較強的學科賦予價值導向作用。而注重專業(yè)教學的同時，還注重發(fā)揮育人導向和功能教育，往往會得到良好的教學效果。另外，在高校的教學評價中，應在將專業(yè)教學成績納入教學評價的同時，將課程內(nèi)容中育人功能的發(fā)揮也納入教學評價體系中，使專業(yè)教育與思想政治教育高度融合。

3. 形成健全的“課程思政”協(xié)同育人機制

要建立健全高校各學科與思政教育同向同行的“課程思政”育人機制，首先要建立有具體實踐內(nèi)容的“課程思政”工作體系?，F(xiàn)階段，我國高校的“課程思政”教育理念仍處于初級發(fā)展階段，主要存在兩個基本問題。一是各學科教學資源中的思政教育內(nèi)涵挖掘不足。要建立起縱向的各學科思政教育體系，將挖掘出來的各學科思政育人教育資源有計劃和分步驟地灌輸給當代大學生，從而對大學生的思想觀念起到積極的導向作用。二是“課程思政”與學科教育之間的關系處理還不夠好?！罢n程思政”是一個綜合性的理論教育體系，與高校各學科之間有著很好的融合交流性，要將“課程思政”教育理念始終貫穿于高校的各教學科目和教育活動中，使社會主義核心價值觀融入高校專業(yè)課教育教學，實現(xiàn)“課程思政”與高校課堂教學同向同行、齊頭并進的教育發(fā)展模式。高校各級黨組織、教學機構和行政管理機構應在推進“課程思政”教育理念中積極進取、奮發(fā)作為，多部門協(xié)同配合，為建立高?！罢n程思政”教育與各學科協(xié)同育人的工作機制發(fā)揮重要的職能作用。

二、高校公共音樂課融入“課程思政”的現(xiàn)實意義

（一）使高校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

高校的公共音樂課程是一門藝術性較強的學科，高校大學生在學習這門藝術學科時，在不斷提升自己藝術素養(yǎng)的同時，還能被藝術作品中反映的高尚品質(zhì)和情操所吸引和感化，這也是音樂教育與思想教育并行發(fā)展的教育趨勢。因為在日常的思想政治教育教學中，學生學習研究思想政治理論知識，學習積極性容易被枯燥的說教所干擾，對其產(chǎn)生排斥心理。而公共音樂課融入課程思政教學理念能很好地將音樂自身的趣味性與思想政治教育理論融為一體，在很大程度上激發(fā)學生學習研究的興趣和熱情，減少教學本身帶來的枯燥與煩惱，更好地幫助學生理解和掌握德育與美育知識，增強相關的理論知識研究興趣。

（二）提升高校學生的思想道德水平和境界

傳統(tǒng)的思想政治教育課程教學主要以課堂教學模式為基礎，而隨著現(xiàn)代化教育理念的革新，傳統(tǒng)教學模式早已不再適應學生的教育需求，因此，思想政治教育教學更應隨著時代的發(fā)展而有創(chuàng)新性的改變。從目前的高校教學體系來看，學科融合式教學已成為現(xiàn)代教學的一種主流教育形式。那么，在高校教學實踐中，音樂學科教育將思想政治學科內(nèi)容有機地融合進去，使德育與美育教育同時發(fā)揮理論引導的優(yōu)勢，有效提升學生自身的思想政治水平和藝術情操修養(yǎng)。這種教育途徑和方式完全合乎現(xiàn)代教育理念，從根本上改變了大學生思想政治教育傳統(tǒng)的教學模式，并取得了良好的教育效果。另外，利用高校公共音樂課堂進行思想政治教育宣傳，不僅能夠使學生欣賞到音樂藝術之美，還能使學生從中感悟到藝術帶給人類的思想道德修養(yǎng)熏陶，提升他們學習研究藝術的興趣，發(fā)揮學科融合教學的合力效應。此外，融合式教學在有效激發(fā)學生學習積極性的同時，還能夠使學生保持平和、健康、沉靜的心理狀態(tài)，使他們樂于接受思想政治教育，并從中收獲快樂和力量，從主觀上消除了學生在學習期間積累的不良心理情緒，能對他們的身心健康發(fā)展起到良好的促進作用。

（三）提高學生綜合能力素質(zhì)

在傳統(tǒng)的學科教學中，教師一般只進行學科理論范圍以內(nèi)的知識傳授，而對學科理論范圍之外的知識很少具體講授。高校的公共音樂教育融合課程思政教育并行教學，涉及兩門學科知識的教育，極大地增加了教師理論知識傳授的范圍，也使學生能同時學習兩門知識，不但開拓了他們的知識視野和眼界，還可以使學到的知識在頭腦中相互關聯(lián)，形成相對完整的知識體系，為學生的下一步學習研究打下堅實的教育基礎，達到提高綜合能力素質(zhì)的教學目的。

三、當前高校公共音樂教育融入“課程思政”存在的問題

（一）專業(yè)知識教學與思想政治教育結合不緊密

高校開設公共音樂教育主要目的是培養(yǎng)高水平的藝術人才，而針對這一目標，高校在公共音樂教育引進的師資力量主要是專業(yè)優(yōu)秀人才。這些專業(yè)教師在教授課堂音樂知識時，由于思維慣性等原因，主要注重專業(yè)知識的講授技巧學習，而從根本上提升學生綜合素質(zhì)能力的教學觀念還沒有完全樹立起來。所以，作為專業(yè)教師更應在制訂人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容上進行研究思考，注重培養(yǎng)音樂人才而不是培養(yǎng)音樂家的教學理念，積極將專業(yè)音樂知識中反映思想價值觀的內(nèi)容納入教學體系和范疇，形成音樂藝術與思想育人的強大合力[2]。

（二）公共音樂教育缺乏對思政元素的深入挖掘

現(xiàn)代高校公共音樂教育體系有一部分順承了本文音樂教育的體制和模式，近些年來，我國高校針對這一問題，對中國民族音樂和傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展進行了廣泛而深入的研究思考。然而，中國民族傳統(tǒng)音樂教育體系發(fā)展不完善和音樂教育內(nèi)容部分西化的問題仍然存在。特別是在整個音樂教學體系中，傳統(tǒng)音樂地位不高，對音樂教育中的思政元素深入挖掘的力度不夠的問題仍時有發(fā)生。因此，在音樂教育中滲透政治思想教育精神、理念，將帶有紅色基因的優(yōu)秀音樂作品補充到大學公共音樂專業(yè)教育中，深入挖掘音樂教育中的思政元素，提升音樂教育的思想政治效力，也是當前和今后一個時期，高校音樂教育工作者需要積極思考和研究的問題。

四、“課程思政”理念與公共音樂教育融合發(fā)展的策略研究

“課程思政”教育理念的本質(zhì)是立德樹人，高校專業(yè)課程融入思政元素，形成協(xié)同合力，會對高校大學生思想觀念、意識形態(tài)、行為習慣產(chǎn)生積極作用。而高校的音樂教育中有著豐富的文化傳承基因，教學內(nèi)容多是歷史文化中的優(yōu)秀作品，因此，可在公共音樂教育中開展“課程思政”，充分挖掘音樂教育中的思政元素，使大學生在專業(yè)課程中受到思想觀念、道德情操和文化傳承等方面的洗禮[3]。

（一）愛國主義教育與高校公共音樂教育融合發(fā)展

愛國主義是高校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校公共音樂課程教學必須要以愛國主義教育為主線，將家國情懷和民族文化思想貫穿教育的全過程。在高校公共音樂教育中，既要讓大學生感受到歷史文化藝術的魅力，又要使大學生內(nèi)心形成充分的情感認同，提升他們的民族自尊心與自豪感。如對《我和我的祖國》曲目的學習，應著重分析研究音樂產(chǎn)生的時代背景和曲目風格，激發(fā)當代大學生的情感認同，從時代背景出發(fā)，用歌曲內(nèi)容展示祖國發(fā)展強大的壯麗篇章，唱響當今時代發(fā)展的主旋律。另外，教師在教學過程中還應強調(diào)歌曲采用的表達風格，使大學生對曲調(diào)產(chǎn)生情感上的共鳴，認識到歌曲所抒發(fā)的愛國主義情愫，講好中國故事和傳唱愛國思想的樸素現(xiàn)實意義[4]。此外，《咱當兵的人》《歌唱祖國》等優(yōu)秀愛國歌曲也是愛國主義教育的良好素材。

（二）理想信念教育與公共音樂教育融合發(fā)展

理想信念教育是高校開展思想政治教育的一項重要的教育內(nèi)容，對大學生樹立正確的價值觀、道德觀起到了關鍵作用。崇高的理想信念可幫助大學生清晰人生目標與方向，拓寬知識視野。高校公共音樂教育與理想信念教育的目標具有高度的一致性，而以音樂為思想教育載體，可以使高尚的情操超越一切語言上的障礙，直達人們的內(nèi)心深處，引起人們的思想共鳴。因此，音樂的思想教育穿透性是無與倫比的。在高校公共音樂教育中，應多采用富有理想情操的曲目作為教學內(nèi)容，如《最初的夢想》《小白楊》等。這些曲目不僅能凈化學生的心靈，調(diào)動學生學習音樂知識的熱情，還能引導學生樹立正確的理想信念，向人生的正確方向邁進。另外，許多音樂人感人至深的故事也可作為理想信念教育的素材加以學習和研究，如不懈追求公平正義的莫扎特、平凡而偉大的巴赫、不畏強權的貝多芬等，讓大學生在賞析這些音樂的過程中，進一步獲得穿越時間的心靈洗禮，被這些音樂家的高尚情操所鼓舞和感染，從而樹立起崇高的人生目標[5]。

（三）個人品德修養(yǎng)與高校公共音樂教育融合發(fā)展

品德教育也是高校思想政治教育中一項關鍵的教育組成部分，其主要引導和啟發(fā)學生在社會公德、遵章守紀、愛崗敬業(yè)、坦率誠實、正直勇敢等方面樹立優(yōu)良的品質(zhì)。而高校的公共音樂教育是進行個人品德教育的一種有效手段和途徑，因為音樂教育注重大學生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，許多音樂都有著自己獨特的禮儀，蘊藏著一種秩序、尊重和理性的元素。如在音樂教學過程中，教師首先要引導學生進行站姿、坐姿規(guī)范和時間觀念的教育;在教學內(nèi)容上，教師進行音樂表演時，注重音樂儀式感教育。這些教育可以讓學生在潛意識中升華自己的思想境界和道德修養(yǎng)層次，養(yǎng)成遵守秩序、崇尚禮儀的良好品質(zhì)[6]。

參考文獻：

[1] 高霞. “課程思政”理念下對高校公共音樂課程中思政育人的探索[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（12）：23-24.

[2] 劉紀秋. 音樂教育專業(yè)課程思政實踐方法探究[J]. 北方音樂，2020（13）：146-147.

[3] 李愛麗. 論音樂教育在大學生思想政治教育中的作用[J]. 學校黨建與思想教育，2010（17）：39-40.

[4] 袁曉輝. 論大學生思想政治教育中的音樂滲透[J]. 群文天地，2012（10）：210-211.

[5] 陳順橋. 音樂教育在思想政治教育主體原則中的鞏固作用[J]. 學習月刊，2009（16）：19+30.

[6] 俞小敏. 音樂教育在高校理想信念教育中的新探索[J]. 藝術教育，2017（Z2）：72-73.

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：翟吉輝（1982—），男，碩士，哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院副教授，研究方向為輔導員思政。