產(chǎn)學(xué)研貫穿的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式創(chuàng)新

張焱　張萬成　費(fèi)澤松

［摘 要］隨著經(jīng)濟(jì)和科技全球化的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)對(duì)未來各國(guó)科技的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的影響越來越大。通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本能力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)具有重要的意義。文章通過闡述以目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研融合貫穿的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，以及通信工程專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的實(shí)際開展情況，提出了線上線下融合的新型實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式，進(jìn)一步總結(jié)了實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新模式的作用與效果。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研貫穿；線上線下結(jié)合；專業(yè)實(shí)習(xí)；通信工程

［中圖分類號(hào)］ G642.44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0245-03

引言

在當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)，高素質(zhì)工程技術(shù)人員是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)的重要力量[1]。中國(guó)于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，為我國(guó)工程人才走向世界提供了保障。從工程教育需求出發(fā)，面對(duì)國(guó)家“雙一流”建設(shè)的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，未來需要進(jìn)一步創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才[2]。

專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、分析問題、解決問題的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本訓(xùn)練，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及設(shè)計(jì)工作原始資料的來源，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，是提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[3-5]。通信領(lǐng)域作為近年來發(fā)展最快的行業(yè)領(lǐng)域之一，其知識(shí)在不斷快速迭代，第五代移動(dòng)通信（5G）等技術(shù)的研發(fā)、部署使得該領(lǐng)域的教學(xué)需要與國(guó)際同步、與產(chǎn)業(yè)接軌，需要學(xué)生不斷掌握新的知識(shí)以適應(yīng)未來工作的需要[6-8]。我國(guó)在華為、中興等企業(yè)以及高校、研究機(jī)構(gòu)的共同努力下，目前已經(jīng)在該領(lǐng)域逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，相關(guān)技術(shù)具有較高的研究?jī)r(jià)值和廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景。然而，通信工程專業(yè)課程理論難度大、內(nèi)容多，對(duì)實(shí)習(xí)的軟硬件條件要求高，實(shí)習(xí)內(nèi)容難以設(shè)計(jì)與取舍。北京理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩ㄐ偶夹g(shù)研究所以目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)通信工程專業(yè)構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研融合貫穿的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制。本文總結(jié)了專業(yè)實(shí)習(xí)的目的與變革需求、實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)習(xí)作用及效果，并結(jié)合移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的發(fā)展訴求，闡述了具體的創(chuàng)新性建設(shè)工作以及取得的成效。

一、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)目的與變革需求

本課題組以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建了線上線下結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研融合貫穿的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，旨在使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)能夠做到以下方面：1.了解數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)和傳輸網(wǎng)的基本概念、原理，了解典型系統(tǒng)的框架與組成以及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將課堂教學(xué)與工程實(shí)際相聯(lián)系，鞏固、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。2.了解現(xiàn)代通信行業(yè)狀況，通過講座和培訓(xùn)等形式，使得學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外通信產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求、運(yùn)營(yíng)體制和發(fā)展歷史及現(xiàn)狀有初步的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通信產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。3.了解具體的工程需求，并通過實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)鍛煉解決實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與工程需求結(jié)合非常緊密，學(xué)生除了學(xué)習(xí)必備的知識(shí)，還需要從產(chǎn)業(yè)角度對(duì)技術(shù)在工程中的應(yīng)用進(jìn)行審視和學(xué)習(xí)。4.通過課堂教學(xué)和實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信專業(yè)的興趣、加深學(xué)生對(duì)通信行業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)與需求的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作。

隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，原有通信工程實(shí)習(xí)體制面臨以下諸多挑戰(zhàn)。

1.通信工程專業(yè)課程與實(shí)習(xí)一體化貫通需求

目前，課程組負(fù)責(zé)的與通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的課程包括本科理論課數(shù)字通信原理、移動(dòng)通信、本科課程專業(yè)實(shí)習(xí)和研究生課程高等數(shù)字通信等。由于課程前后銜接安排存在問題，加上學(xué)校與實(shí)習(xí)單位各自獨(dú)立設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)單位往往要安排部分5G等移動(dòng)通信系統(tǒng)的理論課時(shí)才能保證學(xué)生能夠順利開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)體系不夠全面，另一方面也大大限制了學(xué)生實(shí)際操作演練的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。這一挑戰(zhàn)給一體化貫通式教學(xué)提供了契機(jī)，通過統(tǒng)籌設(shè)計(jì)數(shù)字通信原理、移動(dòng)通信、高等數(shù)字通信等理論課程與通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可以更合理地安排通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)工作。

2.新形勢(shì)下的專業(yè)實(shí)習(xí)新形態(tài)

新冠肺炎疫情防控常態(tài)下，學(xué)生外出實(shí)習(xí)仍存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在2020年5月14日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上說到：“我們?cè)僖膊豢赡?、也不?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)+‘智能+技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”

與此同時(shí)，通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)硬件環(huán)境要求較高，如針對(duì)接入網(wǎng)等工程訓(xùn)練內(nèi)容需要小型5G基站等設(shè)備，其價(jià)格昂貴，同時(shí)，受限于實(shí)習(xí)單位場(chǎng)地面積和設(shè)備數(shù)量、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中等客觀條件，在有限的資源下很難讓每位學(xué)生充分得到實(shí)踐訓(xùn)練。

因此，未來的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)必然需要適應(yīng)在線教育趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，開展線上線下融合的一體化實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新。

3.個(gè)性化、差異化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求

隨著參與實(shí)習(xí)的人數(shù)居高不下，實(shí)習(xí)單位對(duì)所有學(xué)生多采用相同或相似的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。一方面，隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，這種實(shí)訓(xùn)方式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；另一方面，這種不符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)習(xí)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展意向存在很大區(qū)別，這種強(qiáng)調(diào)共性、忽視個(gè)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性及實(shí)習(xí)效果。借助一體化貫通式的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，可以設(shè)計(jì)差異化、個(gè)性化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，為有讀研、出國(guó)、工作、創(chuàng)業(yè)等不同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生提供不同的選項(xiàng)。

二、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與創(chuàng)新機(jī)制

目前北京理工大學(xué)通信工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間為三周，涉及移動(dòng)通信系統(tǒng)和分組傳輸網(wǎng)概述的理論培訓(xùn)、上機(jī)操作、工程項(xiàng)目模擬訓(xùn)練及報(bào)告展示、工程教育內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式在內(nèi)容和方式設(shè)置上有如下創(chuàng)新。

1.貫通理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)

在產(chǎn)學(xué)研貫穿的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式創(chuàng)新過程中，課程組并沒有孤立地對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，而是將所負(fù)責(zé)的理論課與實(shí)踐課進(jìn)行了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和頂層設(shè)計(jì)， 探索形成了基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的移動(dòng)通信課程教學(xué)體系。

課程組將理論課程與專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，一方面，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將專業(yè)實(shí)習(xí)放置在數(shù)字通信原理和移動(dòng)通信理論教學(xué)課程之后；另一方面，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了貫通式教學(xué)，數(shù)字通信原理主要教授通信系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與分類以及調(diào)制解調(diào)、信源編碼、信道編碼等基礎(chǔ)性技術(shù)，移動(dòng)通信通過研究型教學(xué)方式，主要以2G直到5G、后5G移動(dòng)通信系統(tǒng)為例，講授典型移動(dòng)通信系統(tǒng)架構(gòu)、組成與技術(shù)，涵蓋了專業(yè)實(shí)習(xí)所需要的理論基礎(chǔ)與關(guān)鍵技術(shù)，由此，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以大幅縮短理論課時(shí)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)工作。通過統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理分配和有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)在通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)上能夠得到應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)配合實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)際生產(chǎn)問題中去，從而進(jìn)一步改善教學(xué)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)” 教學(xué)模式創(chuàng)新

課程組結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)自身特點(diǎn)，開展線上線下融合的新型實(shí)習(xí)模式，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可實(shí)習(xí)實(shí)踐的新形態(tài)。開展線上與線下相結(jié)合的混合實(shí)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的云平臺(tái)共建，結(jié)合通信工程專業(yè)實(shí)際，充分利用5G等新技術(shù)創(chuàng)新成果，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)方式，聚集線上線下指導(dǎo)與實(shí)操過程中產(chǎn)生的文檔、微視頻等資料，形成系列化的課程資源，通過經(jīng)驗(yàn)分享和探討的模式，促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)中的能力培養(yǎng)。

創(chuàng)新線上+線下“雙師”型培訓(xùn)模式，一方面，引入實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)負(fù)責(zé)教師共同作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師，形成線上遠(yuǎn)程+線下輔導(dǎo)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過平臺(tái)發(fā)布線上線下實(shí)習(xí)任務(wù)，組織線上研討、提問和回復(fù)，團(tuán)隊(duì)通過在線審閱實(shí)習(xí)視頻、文檔等方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。另一方面，引進(jìn)行業(yè)專家為學(xué)生作學(xué)術(shù)前沿報(bào)告與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生得到精準(zhǔn)化指導(dǎo)。

3.探索研究型實(shí)習(xí)教學(xué)方法

課程組人員依托北京理工大學(xué)通信技術(shù)研究所，在國(guó)家863計(jì)劃重大項(xiàng)目“5G移動(dòng)通信系統(tǒng)先期研究重大項(xiàng)目”中承擔(dān)四項(xiàng)課題，涵蓋網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、虛擬化、物理層安全、新型調(diào)制編碼等關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃中多項(xiàng)6G課題研發(fā)，課程組人員結(jié)合科研課題，指導(dǎo)學(xué)生參與通信系統(tǒng)與技術(shù)研究，讓學(xué)生通過研究提高對(duì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解。

此外，多方位引入通信技術(shù)最前沿內(nèi)容，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外頂尖知名專家為學(xué)生開展線上學(xué)術(shù)講座。這類學(xué)術(shù)活動(dòng)使得學(xué)生能了解通信領(lǐng)域最新研究進(jìn)展和前沿研究方向，與課程建設(shè)結(jié)合起來，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、做好發(fā)展規(guī)劃。

4.差異化、個(gè)性化實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程組根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求與學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)差異化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行“同課異構(gòu)”，提供不同的模塊供有意鉆研的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過技術(shù)調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀、團(tuán)隊(duì)合作、主題報(bào)告等形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手解決某一具體技術(shù)問題，在通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)、所研究技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，了解技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中遇到的種種約束條件，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

5.構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共同體

構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共同體，形成學(xué)生自主、同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式。通過線上研討、線下交流、團(tuán)隊(duì)合作等形式，提高學(xué)生的專業(yè)水平，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、實(shí)習(xí)效果

通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研貫穿的通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了以下成果。

1.建設(shè)了以O(shè)BE為引領(lǐng)的移動(dòng)通信課程架構(gòu)。明確細(xì)化了畢業(yè)要求指標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，梳理了課題架構(gòu)，將多門課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)標(biāo)國(guó)外相應(yīng)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)了研究型、精細(xì)化教學(xué)。

2.建立了線上線下融合的新型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。進(jìn)一步加強(qiáng)了我校在通信專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和科研實(shí)力。以線上線下融合實(shí)習(xí)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了通信工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同育人。

3.貫通了理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成，互為依托，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的條件下進(jìn)行貫通，對(duì)各自課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均有較大的促進(jìn)作用。

4.發(fā)揮了科研優(yōu)勢(shì)，引入了移動(dòng)通信前沿內(nèi)容。將5G、6G最新科研課題引入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在實(shí)習(xí)中邀請(qǐng)專家開展講座，這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，為學(xué)生自我規(guī)劃提供參考。

此外，通過對(duì)參加并完成實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)研，對(duì)學(xué)生的反映情況進(jìn)行分析總結(jié)，可以得出該機(jī)制在學(xué)生發(fā)展方面產(chǎn)生了以下作用。

1.從OBE導(dǎo)向出發(fā)，培養(yǎng)了“基礎(chǔ)理論扎實(shí)、研究興趣濃厚、了解科技前沿、具備國(guó)際視野、善于敢于創(chuàng)新、易于融入企業(yè)”的綜合發(fā)展型通信工程專業(yè)學(xué)生。

2.通過線上線下結(jié)合的理論講解和實(shí)際操作，學(xué)生了解了現(xiàn)代通信行業(yè)規(guī)范，了解了理論知識(shí)在通信系統(tǒng)中的應(yīng)用場(chǎng)景和位置，熟悉通信系統(tǒng)常用設(shè)備與工具；具備一定的工程硬件安裝能力，能夠使用相應(yīng)的技術(shù)、資源與工具進(jìn)行分析，自主設(shè)計(jì)解決方案并開展實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和制訂方案的習(xí)慣。

3.學(xué)生了解了前沿通信技術(shù)，掌握了5G的背景及標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，了解了5G行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，掌握了LTE、5G技術(shù)及關(guān)鍵技術(shù)，掌握了5G 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)演進(jìn)，了解了5G承載網(wǎng)絡(luò)需求、組網(wǎng)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)，為今后從事通信方面的研究與工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，培養(yǎng)了在項(xiàng)目中解決復(fù)雜工程的能力，具備了一定的工程項(xiàng)目交付能力。

5.學(xué)生了解了通信技術(shù)快速發(fā)展對(duì)社會(huì)、文化及生活方式的巨大影響，了解了工程項(xiàng)目過程與環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的融合性問題，并能適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生了解了企業(yè)文化基本理念、企業(yè)文化細(xì)則和員工行為規(guī)范，了解了5G行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)，為求職積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

7.通過工程項(xiàng)目模擬訓(xùn)練及報(bào)告展示，學(xué)生掌握了信息與通信領(lǐng)域基本的工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，了解了一定的項(xiàng)目管理知識(shí)，建立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、總結(jié)

本文從目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研融合貫穿的創(chuàng)新型通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐貫通的育人實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式兼顧了線上線下教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)，順應(yīng)了中國(guó)高等教育和世界高等教育在線教學(xué)的重要發(fā)展方向。開展研究型實(shí)習(xí)教學(xué)，充分利用校內(nèi)外資源，可以幫助學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃。構(gòu)建實(shí)習(xí)共同體和設(shè)計(jì)差異化、個(gè)性化內(nèi)容，既提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又滿足了個(gè)性化發(fā)展的需求。

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］