“四史”教育融入思政課的價值意蘊與實現(xiàn)路徑探尋

摘? 要：思政課擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要任務(wù)，在強調(diào)創(chuàng)新的當(dāng)代社會，思政課更需要守正創(chuàng)新，使課程內(nèi)容更豐富、更有溫度，同時更具高度和深度?！八氖贰苯逃刑N含文化與歷史、理論與實踐等深層寶藏，與思政課可展開多層次融合，將黨史、新中國史和改革開放史以及社會主義發(fā)展史融入思政課可進(jìn)一步提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，為隱性育人和守正創(chuàng)新提供重要途徑，讓思政課成為連接歷史與當(dāng)代、理論與實踐的紐帶。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;思政課;價值意蘊;實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0014-04

將“四史”教育融入思政課是思政教育系統(tǒng)目前的重點工作之一。黨的十八大以來，“四史”教育與思政課的融合被提到新的戰(zhàn)略高度，“四史”教育作為建設(shè)中國特色社會主義過程中的必修課受到前所未有的關(guān)注，習(xí)近平總書記就此問題展開了重要論述，為“四史”教育接下來的學(xué)習(xí)指明了方向[1]。“四史”教育中具有極為豐富生動和深刻的教育資源，可為思政教育注入源源不斷的鮮活生命力。“四史”教育需要與教材、教學(xué)思想充分融合，才能為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，這也是思政課的核心目標(biāo)與使命。文章將重點討論“四史”教育融入思政課的重要價值意蘊，明確兩者之間的關(guān)系和嵌入價值后再分析具體的實現(xiàn)路徑，力求為“四史”教育更好地融入思政課提供相關(guān)理論依據(jù)，使思政課保持長久的鮮活力，實現(xiàn)自身使命與價值。

一、“四史”教育與思政課內(nèi)在的互恰性

（一）互恰的歷史觀

“四史”源于中國共產(chǎn)黨艱苦的革命、努力奮進(jìn)的建設(shè)和走過的改革歷程，各個時期都需要系統(tǒng)而具體地分析社會的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展現(xiàn)狀，同時結(jié)合歷史認(rèn)識世界，在不斷探索和總結(jié)中努力把握規(guī)律，將黨和人民的發(fā)展事業(yè)不斷推向新的高度。“四史”教育在順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律中得到總結(jié)和提純，以建設(shè)中國特色社會主義為目標(biāo)，充分掌握社會發(fā)展中的基本矛盾和運動規(guī)律。思政課同樣需要堅持歷史唯物主義，不斷在歷史中尋找和總結(jié)規(guī)律，思政課與“四史”教育具有天然的契合性，“四史”教育融入思政課具有一定的歷史必然性，也是互為支撐的可靠路徑。

（二）互恰的理論基礎(chǔ)

“四史”教育內(nèi)容是中國共產(chǎn)黨在為民族謀解放、為人民謀幸福、為國家謀復(fù)興的過程中不斷總結(jié)出來的，始終堅持同樣的價值觀和歷史觀，其中的教育資源極為豐富，蘊含著堅定的政治立場和崇高的思想信念，將卓爾不凡的精神品質(zhì)作為貫穿始終的發(fā)展要求，這與開設(shè)思政課的指導(dǎo)理念與目標(biāo)具有高度一致性。思政課的核心目標(biāo)就是用馬克思主義中國化理論對青年開展思想品德等教育。兩者之間具有十分相近的理論基礎(chǔ)，且教育內(nèi)容也有一定的重疊性，都包含愛國主義教育和相同的理想信念教育，具有啟示靈魂與智慧、激勵人奮發(fā)圖強的重要價值，兩者具有共同的追求和內(nèi)在價值。

（三）互恰的實踐目標(biāo)

“四史”教育的目標(biāo)并非只為學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是以史為鑒，把握歷史發(fā)展規(guī)律，從而為新的實踐目標(biāo)提供基礎(chǔ)支持[2]?！八氖贰苯逃岳碚摵同F(xiàn)實為共同出發(fā)點分析中國共產(chǎn)黨的艱苦奮斗史及發(fā)展史，對中國特色社會主義建設(shè)道路的必然性作出深層解釋和闡述。青年可從“四史”中了解到相關(guān)理論和歷史資料，汲取思想養(yǎng)分，培養(yǎng)愛國主義情懷，增強自身使命感，帶著歷史眼光重新審視現(xiàn)實與自身，進(jìn)而提高實踐能力，為實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興而奮發(fā)努力，不斷克服新的困難和挑戰(zhàn)，砥礪前行。思政課是高校實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的主要渠道，教學(xué)中需要不斷思考培養(yǎng)何種人才和培養(yǎng)人才的目的等問題，教學(xué)應(yīng)圍繞愛國主義、為人民服務(wù)展開，堅持社會主義核心價值觀，為國家培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)大任的社會主義新青年，將中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和思想理論轉(zhuǎn)化為國家建設(shè)中的實踐力量。由此可見，“四史”教育和思政課具有相似的實踐基礎(chǔ)和實踐方法，實踐目標(biāo)具有高度趨同性。

二、“四史”教育融入思政課的價值意蘊

（一）加強思想與理論建設(shè)

“四史”教育有助于青年了解和把握歷史發(fā)展規(guī)律，人們對現(xiàn)在和未來的認(rèn)識、判斷很大程度上來自對歷史的解讀和觀察，歷史具有天然的教育意蘊，歷史觀的形成就是人們表達(dá)思想和解釋理論的概括總結(jié)?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育有助于青年培養(yǎng)和形成科學(xué)的歷史觀，了解“四史”發(fā)展的縱深邏輯和深層發(fā)展規(guī)律，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在執(zhí)政中對歷史發(fā)展規(guī)律和人類世界發(fā)展規(guī)律的深度把握，為自身的思想能力提供基礎(chǔ)養(yǎng)分。思想高度與科學(xué)歷史觀互為補給，進(jìn)而反映在新的現(xiàn)實問題中，有助于提升青年的綜合素養(yǎng)。同時，青年作為建設(shè)社會主義事業(yè)的儲備力量需要具備堅實的理論基礎(chǔ)，將“四史”教育融入思政課可為青年提供豐富可靠的理論知識，進(jìn)而強化頭腦武裝、思想武器?！八氖贰苯逃c思政課本具有相同的理論基礎(chǔ)，在融合中可進(jìn)一步強化理論教育，通過豐富的歷史資料和科學(xué)的歷史觀使理論高度再次提升，具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）增強文化認(rèn)同，拓展思政教育的深度與溫度

在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，文化自信是首要前提，而文化自信最重要的來源基礎(chǔ)就是歷史，歷史教育在整個教育體系中占據(jù)著重要位置，與國家發(fā)展和民族興衰息息相關(guān)?！八氖贰苯逃羁剃U述了歷史的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在規(guī)律，對其中的復(fù)雜關(guān)系和邏輯進(jìn)行了客觀、科學(xué)的解析，可幫助新青年形成科學(xué)歷史觀，進(jìn)而對現(xiàn)實具有敏銳的洞察力和判斷力，為實踐提供可靠的研究資料，充分借鑒歷史中蘊含的智慧，增強青年對中國歷史文化的認(rèn)同感?！八氖贰苯逃龑h史、國史和改革開放史以及社會主義發(fā)展史進(jìn)行了深刻全面的解讀和闡述，具有啟迪思想的現(xiàn)實意義，很大程度上可以避免產(chǎn)生歷史虛無主義，使青年對歷史產(chǎn)生鮮活的認(rèn)識和切實的感受，通過感受中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗史和社會主義發(fā)展史，加強對馬克思主義思想的了解和認(rèn)同，高度認(rèn)同并堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，避免思想混亂和虛無主義?！八氖贰苯逃蔀樗颊n注入新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展思政教育的深度和廣度，為青年的精神世界提供支撐和支柱。通過學(xué)習(xí)“四史”內(nèi)容可培養(yǎng)青年科學(xué)觀察的眼光，對歷史知識和經(jīng)驗更具辨別力和觀察力，喚起青年的愛國主義情懷，自覺擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、報效祖國的歷史使命，培養(yǎng)堅定的社會主義建設(shè)者。講好“四史”內(nèi)容還有助于提升思政教育的溫度，大量的歷史資料本身就具有一定的情感溫度，可使思政教育更加生動和具體，將中國共產(chǎn)黨的理念信仰和歷史事件相結(jié)合，真正做到入腦入心，從骨骼框架到血肉肌理，都具有清晰的認(rèn)識?！八氖贰苯逃蓭椭?dāng)代青年認(rèn)清中國目前所處的歷史發(fā)展方位，以科學(xué)歷史觀重新認(rèn)識黨的指導(dǎo)思想與精神脈絡(luò)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，堅持守正創(chuàng)新，建立起自我價值感與歷史使命感。

三、“四史”教育融入思政課的路徑探析

（一）“四史”教育與思政課高度融合

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，將“四史”教育融入思政課已成為思政教育目前的重要工作目標(biāo)，思政教育擔(dān)負(fù)著重要的思想道德培養(yǎng)責(zé)任，用馬克思主義理論知識鑄就新青年的靈魂、完成育人目標(biāo)是思政課的核心思想。教育部與宣傳部于2020年12月頒發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，其中對思政課的教學(xué)目標(biāo)和改革方向做出了明確指導(dǎo)，認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生需要全面學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理以及馬克思主義理論與中國特色相結(jié)合的新理論知識，對“四史”進(jìn)行系統(tǒng)化、深入化的學(xué)習(xí)，對中國特色社會主義在新時代的發(fā)展進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，使新青年具有在新時代結(jié)合馬克思主義理論來應(yīng)對和解決新問題的實踐能力[3]。2021年5月印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》進(jìn)一步強調(diào)“四史”教育與思政課融合的重要性與方法論，要求課程必須將“四史”內(nèi)容講清楚、講透徹，部分有條件的教育機構(gòu)可以考慮開設(shè)關(guān)于“四史”教育的專門課程[3]。當(dāng)下關(guān)于“四史”教育與思政課的融合已經(jīng)迫在眉睫，需要切實有效的融合思路與方法，實現(xiàn)新時代的育人目標(biāo)。

1. 提升思想認(rèn)識并注重課程研發(fā)

“四史”教育與思政課的融合首先需要提升思想認(rèn)識，在高校中自上而下充分認(rèn)識到兩者融合的重大意義與價值意蘊，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳部與教育部頒發(fā)的相關(guān)文件，結(jié)合文件精神，設(shè)計出課程思路，將現(xiàn)實環(huán)境、師資力量與教學(xué)教材做充分調(diào)和，為落實和實踐展開尋求現(xiàn)實路徑。將“四史”教育中的歷史脈絡(luò)、理論發(fā)展與思政課的自身特點分別進(jìn)行嵌套，為思政課提供新的內(nèi)容和支撐，對思政課本身存在的零散“四史”內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)與整合，梳理出文化與理論軌跡，使“四史”教育更具系統(tǒng)化和具象化。

2. 堅持守正創(chuàng)新

思政課在與“四史”教育的融合中同樣需要堅持守正創(chuàng)新的基本宗旨，堅持馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的新理論知識，始終將政治、思想和學(xué)術(shù)融為一體。在思政課中融入“四史”教育，可為思政課提供豐富的歷史資料和理論邏輯，其中大量鮮活的真實事件可與課程中的價值導(dǎo)向相結(jié)合，使思政課更具穿透性和現(xiàn)實性，為思政課的相關(guān)理論提供科學(xué)支撐，使理論與實際高度融合。

3. 打造高素質(zhì)、高水平的師資隊伍

“四史”教育與思政課的融合需要高素質(zhì)、高水平的師資隊伍才能有效落實。思政課擔(dān)負(fù)著重要的育人使命，為國家、為黨培育出高質(zhì)量人才，因此在教師選拔過程中更要嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)[4]。教師的責(zé)任不僅僅是將書本知識傳遞給學(xué)生，還要幫助學(xué)生塑造正確的價值觀和人生觀，思政課教師更要擔(dān)負(fù)起歷史責(zé)任，自身應(yīng)具備深厚的理論知識、嚴(yán)密的邏輯分析能力，才能應(yīng)對學(xué)生提出的各類問題，做到有理有據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，用實力和人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，使學(xué)生對思政課產(chǎn)生高度認(rèn)同感和深刻理解。同時，思政課教師還要擔(dān)負(fù)起課程研發(fā)和設(shè)計的工作，包括話語創(chuàng)新與理論解釋能力等，以史為據(jù)，結(jié)合歷史事件與相關(guān)理論展開授課。課程講授中不僅要有闡述宏大敘事的能力，還要具備將理論與實際相聯(lián)系的綜合能力，宏大敘事需要具體事件和案例支撐才能更加飽滿、更具鮮活感，真正引發(fā)思考，產(chǎn)生情感連接?！八氖贰苯逃杏写罅康臍v史人物故事，涵蓋各個領(lǐng)域，教學(xué)中可以將各類事跡與理論知識相結(jié)合、與新青年所面對的真實事件相結(jié)合，為新青年注入精神動力。在信息技術(shù)高度發(fā)展的新時代，教師也可以借助各類新技術(shù)、新平臺不斷提升自身的教學(xué)能力，與時代同步，提升課程的影響力與感染力，打造現(xiàn)代化智慧課堂。

（二）保持步調(diào)統(tǒng)一與全面融合

歷史知識在各個學(xué)科中均有覆蓋，“四史”教育與思政課融合的同時需要關(guān)注其他學(xué)科中的德育內(nèi)容，建立全局意識，對思政教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，保持步調(diào)一致。思政課在創(chuàng)新融合中想要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要與其他學(xué)科建立溝通渠道，突破以往的教學(xué)壁壘，使歷史教育資料更為豐富多元，進(jìn)而與其他科順利建立聯(lián)系?！八氖贰苯逃邪罅恐袊F(xiàn)代歷史發(fā)展資料，與各行各業(yè)之間均存在密切聯(lián)系，因此，思政教育與各個專業(yè)之間并非相隔甚遠(yuǎn)，而是具有深厚的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，應(yīng)該充分發(fā)揮和發(fā)展這一內(nèi)在聯(lián)系，為思政課的全面開展提供思考路徑，解決協(xié)調(diào)統(tǒng)一中遇到的難點，做到全面融合。融合后的思政課需要與各個學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時其他學(xué)科中蘊藏的科學(xué)思想與教育方法也會為思政課教學(xué)帶來啟發(fā)，進(jìn)一步完善其教學(xué)體系與內(nèi)容。將“四史”教育與思政課的融合專題和教師培訓(xùn)機制進(jìn)行有效結(jié)合，可加強教師對“四史”教育的認(rèn)識和掌握，配合相應(yīng)的考核機制，教師將所學(xué)到的知識與方法融合到日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化課程體系設(shè)計，提升課程質(zhì)量和教學(xué)水平。其他學(xué)科在教學(xué)中需要將專業(yè)知識與該專業(yè)的發(fā)展史及相關(guān)理論知識進(jìn)行有機結(jié)合，帶著科學(xué)歷史觀探求該專業(yè)與新時代的融合點，進(jìn)而實現(xiàn)思政教育在高校中的全面協(xié)同發(fā)展[5]。

（三）與現(xiàn)實環(huán)境實現(xiàn)有效融合，做到文化育人

思政教育需要以校園環(huán)境為基礎(chǔ)和背景展開，“四史”教育與思政課的融合首先需要將課堂作為直接途徑，但同時也應(yīng)注重間接影響，也就是隱性育人。高?？梢猿浞掷眯@環(huán)境，用新的融合內(nèi)容布置圖書館、走廊及宣傳欄等，作為明顯的環(huán)境填充，通過具體設(shè)計與周邊環(huán)境保持協(xié)調(diào)，進(jìn)而順利融入校園環(huán)境，通過潛移默化的影響，成為校園文化中的一部分，同時也構(gòu)成精神文化的組成部分。在新時代，網(wǎng)絡(luò)平臺已發(fā)展成熟，高校可以通過各個網(wǎng)絡(luò)平臺來加強宣傳，例如校園網(wǎng)和其他信息網(wǎng)絡(luò)平臺等，將“四史”教育內(nèi)容通過各種方式和途徑進(jìn)行推廣，發(fā)布相關(guān)主題內(nèi)容和知識，還可邀請有影響力的文化名人開設(shè)專題課堂與講座，培養(yǎng)新青年的愛國主義情懷。同時，“四史”教育還可與活動、節(jié)日等結(jié)合，例如定期開展校園內(nèi)相關(guān)主題的讀書會、知識競答賽及紅色主體文化創(chuàng)意展覽等，將紅色元素與校園內(nèi)的各類活動進(jìn)行充分結(jié)合，多角度、多元化展示“四史”文化，不拘泥于傳統(tǒng)形式和表達(dá)方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、守正創(chuàng)新。通過將“四史”教育融入各類校園活動，有利于學(xué)生采取更為主動的學(xué)習(xí)方式，潛移默化中對“四史”內(nèi)容建立全面深刻的認(rèn)識，真正感受其中的力量和價值觀，間接培養(yǎng)和增強學(xué)生的愛國精神，幫助學(xué)生樹立更高潔的品質(zhì)和更遠(yuǎn)大的理想追求。

（四）與實踐相互嵌套

社會實踐對人的影響往往更為巨大，在“四史”教育與思政課進(jìn)行理論結(jié)合的同時，也需要強調(diào)和關(guān)注社會實踐。新青年的現(xiàn)實問題是要面對真實的客觀世界，通過實踐得來的感悟必然更為有力。鑒于此，思政教師應(yīng)具備發(fā)展眼光，不能將注意力僅僅停留在課堂上，也要充分調(diào)用社會資源來培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識[5]。課堂學(xué)習(xí)是理論知識的基礎(chǔ)來源，需要課堂教學(xué)讓學(xué)生具備基本的理論價值觀，在已經(jīng)初步形成的陣地上開展社會實踐教學(xué)，將馬克思主義思想與現(xiàn)實相匹配，使學(xué)生將精神、理論與實踐進(jìn)行互聯(lián)互通，進(jìn)一步強化和鞏固所學(xué)到的知識。常見的社會教育資源有博物館、黨史館、革命遺址和紀(jì)念館等，還可以通過拜訪老兵來增強青年學(xué)生的理解，將歷史拉進(jìn)現(xiàn)實，突破書本與文字的隔閡，使其真正感受鮮活的歷史。將真實的歷史展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，深刻理解中國共產(chǎn)黨的信念與理念，完成從課堂到現(xiàn)實、從文字到現(xiàn)實的跨越。

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[2] 宋儉，廖玉潔. 將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)體系的思考[J]. 思想理論教育，2020（07）：24.

[3] 周發(fā)財，袁鑫. 論高校思想政治理論課政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一[J]. 教育評論，2021（01）：106.

[4] 中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知[J]. 中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（09）：75-80.

[5] 教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知[EB/OL]. （2021-04-20）[2021-08-18]. http：//ww w.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助（課題編號：2021ZD15）。

作者簡介：薛陸（1980—），男，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為旅游管理、物業(yè)管理。