突出目標導向,創(chuàng)新作業(yè)模式

王桂萍

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對鄉(xiāng)村教育教學工作的開展提出了更高要求，尤其是作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計已成為現(xiàn)階段小學教育中的重點改革內(nèi)容。作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，承擔著鞏固所學知識、培養(yǎng)學生綜合能力以及拓展學生思維的多重作用。作為鄉(xiāng)村語文教師應積極探索科學優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計路徑，創(chuàng)新作業(yè)模式，在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時也應緊抓時代教育發(fā)展契機，注重提質(zhì)增效，通過設(shè)計全過程的作業(yè)、分層次的作業(yè)、實踐型的作業(yè)以及趣味性的作業(yè)，幫助學生鞏固所學的知識，調(diào)動學生學習語文知識的興趣，有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生的全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的意義

首先，創(chuàng)新設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)與小學生的發(fā)展需求相符。小學階段是小學生接受義務教育的第一個階段，同時也是小學生身心良好發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段需要小學鄉(xiāng)村語文教師提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以此滿足小學生發(fā)展需求，促進小學生全面健康發(fā)展。其次，創(chuàng)新設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)有利于學生自主探究知識。語文教師創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，為學生布置多樣性的作業(yè)，能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而自主探究所學的知識。最后，創(chuàng)新設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)有利于減輕學生負擔，減少傳統(tǒng)的作業(yè)。有很多小學語文教師對作業(yè)的布置存在誤區(qū)，認為讓學生重復地抄寫能強化學生對知識的理解，并提升學生的語文成績。但這個過程中并未考慮學生的學習壓力和學習積極性，長此以往，只會導致學生失去學習的興趣。而教師通過優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)，能有效改變以往教師布置作業(yè)的方式，減輕學生的負擔，有效調(diào)動學生的主觀能動性。

二、小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的原則

首先，創(chuàng)新設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)應遵循趣味性和主體性的原則。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毙W語文新課標也明確指出，“無論是課前課后，都能激發(fā)學生的學習興趣，教師可為學生布置一些趣味性十足的作業(yè)，從而讓學生感受到做作業(yè)的快樂，使學生樂在其中，樂于去做?！币虼嗽趦?yōu)化設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)時應遵循趣味性的原則。同時在教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，遵循主體性的原則，為學生設(shè)計難易不同的作業(yè)，使學生能夠獲得“跳一跳夠得著”的愉悅體驗，以此激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生產(chǎn)生主動學習和探索的欲望。其次，創(chuàng)新設(shè)計小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)應遵循綜合性和實踐性的原則。小學語文科目是一門綜合性及實踐性均較強的學科，而這也是優(yōu)化小學語文作業(yè)必須要遵循的原則。因此鄉(xiāng)村小學語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要注重與不同學科的滲透、交叉和整合，以此開拓學生的眼界，提升學生的學習效率。與此同時，實踐得真知，小學鄉(xiāng)村語文教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，也應與實踐活動相結(jié)合，逐漸將課堂教學向課外教學延伸，從而幫助學生在實踐中獲得有效、準確的反饋，以此將小學語文作業(yè)應有的效能真正發(fā)揮出來，使學生在實踐中掌握真理。

三、小學鄉(xiāng)村語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略

1. 優(yōu)化設(shè)計全過程的語文作業(yè)

現(xiàn)階段，很多小學語文教師在布置語文作業(yè)時都存在一個誤區(qū)，即只布置課后作業(yè)，當然鄉(xiāng)村的小學語文教師也不例外，但其實這就與新課標的教學理念是背道而馳的，不僅增加了學生的學習壓力，同時也耗費了學生大量的課外時間。因此在新課標背景下，鄉(xiāng)村小學語文教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)時，應將語文作業(yè)劃分為多個方面，如設(shè)計課前作業(yè)、課中作業(yè)及課后作業(yè)，以此來減輕學生的學習負擔，消除學生的厭學心理，使學生在不同的階段有效完成不同難度及數(shù)量的作業(yè)。例如，在教學課文《四季之美》這一課程內(nèi)容時，教師為學生布置語文作業(yè)時就可以將作業(yè)分成三個階段，來確定學生的學習方向。首先是課前作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，教師應利用多媒體設(shè)備，按照教材內(nèi)容為學生設(shè)計微課視頻，將其上傳到學習平臺。之后教師指導學生利用課余時間對課文內(nèi)容進行閱讀，并觀看微課視頻，有效完成教師所布置的作業(yè)。在這個過程中，學生能對課文的內(nèi)容有初步地理解，并將自己不理解的地方標記出來，從而在教師上課時認真聽取不會部分的內(nèi)容。其實是課中作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，在開始上課前，教師可按照學生的預習情況，向?qū)W生提出本節(jié)課要完成的課堂作業(yè)，如找出課文中描述四季之美的優(yōu)美語言，并用自己的語言談一談對一年四季的了解。在這個過程中，學生通過再次閱讀課文內(nèi)容，可對課文進行全方面、多角度的深入探究。最后是課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，通過學習本篇課文，教師可讓學生結(jié)合文章的描寫手法，盡可能使用文章中的修辭手法，創(chuàng)作一篇小作文，將自己看到的四季之美呈現(xiàn)出來，以此逐步提升學生的寫作能力。通過優(yōu)化設(shè)計課前、課中及課后作業(yè)，不僅能強化學生對本篇文章的理解掌握，同時能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

2. 優(yōu)化設(shè)計分層型的語文作業(yè)

“世界上本沒有完全相同的兩片樹葉”。確實，每一位小學生都是來自于不同家庭背景、文化背景獨立的個體，因此在新課標背景下，教師不僅要在教學中因材施教，還要在作業(yè)的優(yōu)化上進行分層型設(shè)計，以此滿足不同層次學生的學習需求，讓不同層次的學生都能順利完成自己的作業(yè)，有效獲得“跳一跳就能夠得著”的愉快體驗，從根本上實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)，逐步減少小學生之間的差距。例如，教師在教學古詩《山居秋暝》這一課程內(nèi)容時，就可以結(jié)合不同層次學生的學習特征及基礎(chǔ)水平為學生優(yōu)化設(shè)計難度不同的作業(yè)。首先，對于基礎(chǔ)水平較好且成績優(yōu)異的學生來說，教師就可為其設(shè)計難度升級的作業(yè)，讓學生仔細回憶之前所學的王維的古詩詞，并列舉出幾首，對比分析與《山居秋暝》這首詩在場景描繪方面的異同點，以此有效鍛煉學生的詩詞分析能力。其次，對于基礎(chǔ)水平中等的學習來說，教師可指導學生緊緊圍繞古詩詞內(nèi)容，展開有效的寫話練習，讓學生將古詩詞所描繪的內(nèi)容與場景寫出來，以此強化學生對古詩內(nèi)容的理解，同時有效鍛煉學生古詩詞轉(zhuǎn)化的能力。最后，對于基礎(chǔ)水平較弱的學生來說，教師就應為其布置比較簡單的作業(yè)形式，給予學生充足的時間，指導學生閱讀、背誦及默寫古詩，以此強化學生對古詩的掌握。此種優(yōu)化設(shè)計分層型語文作業(yè)的形式，有效滿足了不同層次學生的學習需求，激發(fā)了學生的學習驅(qū)動力，調(diào)動了學生的主觀能動性，使不同層次的學生都能獲得良好的做作業(yè)體驗，以此促進不同層次的學生都能順利完成作業(yè)。

3. 優(yōu)化設(shè)計趣味性的語文作業(yè)

“興趣是最好的老師”是老生常談的話題了，當然在教育教學中也不例外，學生只有產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學習中，也才能有效提升學生的學科素養(yǎng)。但是以往教師所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容，形式較為單一，學生很容易產(chǎn)生厭倦。而小學生又處于好奇心重、探索欲望強的階段，其對很多趣味性的事物有極大的興趣。因此在新課標背景下，鄉(xiāng)村語文教師在設(shè)計作業(yè)時，應為學生設(shè)計包含聽、說、讀、寫、演、唱、畫等豐富多彩的課后作業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)的有效提升。例如，教師在教學課文《太陽》時，在為學生優(yōu)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，為充分調(diào)動學生的感官，就可為學生設(shè)計趣味性的作業(yè)，來調(diào)動學生的主觀能動性。教師可在課前讓學生認真觀察太陽，并選一種自己擅長的方式，如畫畫、圖表等方式，將自己對太陽的觀察記錄下來。在這個過程中，學生的學習興趣被激發(fā)，不僅早晨起來觀察，還在中午和放學路上一起與同學觀察、記錄和討論。而通過設(shè)計此種趣味性的作業(yè)，不僅調(diào)動了學生的各個感官，使學生積極地參與到了學習中，同時強化了學生對所學知識的認識和了解，并快速掌握了太陽的一些特點。之后教師在進行教學時，學生就能很快地理解課文中描寫太陽的語言和段落，學生參與課堂學習的積極性顯著提升的同時，語文課堂教學的有效性也得到了明顯增強。

4. 優(yōu)化設(shè)計實踐類的語文作業(yè)

所謂的實踐類作業(yè)主要是指教師結(jié)合學生的年齡特征及行為能力，為學生布置需要動手操作和具體行動才能完成的作業(yè)，這個過程中要求學生積極動腦思考，并付諸相應的行動?！皩嵺`出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這些名言充分體現(xiàn)了教育中進行實踐教學的重要性。因此在新課標背景下，小學鄉(xiāng)村語文教師在優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)時，可按照課文內(nèi)容及學生的學習情況，為學生布置一些新穎有趣的實踐類作業(yè)，以此調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的知識應用能力，并有效提升學生的思維能力和實踐能力。例如，教師在教學課文《將相和》這一課程內(nèi)容時，就可以按照課文內(nèi)容為學生設(shè)計實踐類的作業(yè)。教師可指導學生將課文內(nèi)容改編成有趣的舞臺劇，因舞臺劇并非依靠一人之力能夠完成，所以教師可將學生分成不同的小組，或者讓學生自愿結(jié)組，在組內(nèi)相互交流和配合來完成語文作業(yè)。在這個過程中，學生必須共同閱讀課文內(nèi)容，并將課文中的對話提煉出來，然后按照故事情節(jié)編寫舞臺劇本，讓不同的學生扮演不同的角色，并在表演的過程中盡力模仿角色的動作和神態(tài)等。如其中有一小組所編寫的劇本為“完璧歸趙”，其中共有四個人物，即秦王、趙王、侍衛(wèi)及藺相如，學生分別扮演不同的角色，借助課文中提煉出的對話進行排練，并在表演過程中多次修改人物對話，以此確保整個表演過程的完整性和流暢性。在學生完成排練后，教師就可讓學生在課堂上進行展示，并讓學生發(fā)表自己的看法，評出最優(yōu)小組。此種優(yōu)化設(shè)計實踐類語文作業(yè)的方式，不僅能有效鍛煉學生的策劃、創(chuàng)新及實踐能力，同時能穩(wěn)步提升學生的語文素養(yǎng)。

5. 優(yōu)化設(shè)計創(chuàng)新類的語文作業(yè)

新課標背景下，小學鄉(xiāng)村語文教師必須要打破傳統(tǒng)留作業(yè)的內(nèi)容及形式，重視作業(yè)形式的創(chuàng)新，從而給學生帶來全新的感受，提升學生的學習主動性。 首先，小學語文教師可設(shè)計與以往不同的語言表達類作業(yè)，加強對學生語言表達能力的訓練，其中口語交際是語文學習中非常重要的方式，教師在課后可向?qū)W生布置一些采訪類的作業(yè)，使學生通過簡練的語言進行采訪，這不僅對于小學生口語交際能力的培養(yǎng)有一定的幫助作用，同時也能提升學生的心理素質(zhì)。其次，教師應重視保持作業(yè)類型的豐富性，從學生的實際情況出發(fā)，尊重學生的個體差異，不斷挖掘?qū)W生的潛力，從而設(shè)計出與學生自身發(fā)展相契合的作業(yè)。例如，在教學課文《四季之美》這一課程時，教師可與學生的興趣及愛好相結(jié)合，以“作業(yè)超市”的方式呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)，第一可指導學生摘抄課文中描寫四季之美的語句，并用心體會文章的感情思想;第二指導學生閱讀與《四季之美》類似的文章，寫出一篇小短文;第三指導學生與自己的理解相結(jié)合，畫一幅有關(guān)四季的畫，運用簡單的文字加以說明。通過此種作業(yè)設(shè)計，從而為學生提供更加多樣化的選擇，在此過程中不斷內(nèi)化所學的知識，提高學生的學習水平。

總而言之，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，鄉(xiāng)村小學語文教師也應緊跟時代教育發(fā)展的步伐，本著“減負增效”的目標創(chuàng)新作業(yè)模式，不僅要控制作業(yè)的數(shù)量和時間，同時更要提升作業(yè)的質(zhì)量和效益，通過優(yōu)化設(shè)計全過程的語文作業(yè)、分層型的語文作業(yè)、趣味性的語文作業(yè)以及實踐類的語文作業(yè)，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的主觀能動性，強化學生對所學知識的掌握，并為學生帶來愉快的作業(yè)練習體驗，在提升學生語文文化素養(yǎng)的同時，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。