充分挖掘鄉(xiāng)土資源,豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

陳艷萍

教育改革一直是近些年來的改革重點，隨著我國教育改革的不斷深入以及教育成果的不斷檢驗和發(fā)展，有關(guān)人文精神教育的缺失現(xiàn)象體現(xiàn)得愈發(fā)明顯，無論是小初高還是高等教育，都將學(xué)習(xí)教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生有關(guān)美術(shù)教育的開設(shè)和補充。學(xué)生在成長過程中，藝術(shù)素養(yǎng)得不到熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞力有所缺失，這是由于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式不夠完善、創(chuàng)新、豐富而造成的。新時期的學(xué)校教育不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要真正把立德樹人的教育理念落實到實際的教學(xué)行動中去，重視學(xué)生的全方面發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)過程中，和同學(xué)一道感受中華美術(shù)、世界美術(shù)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞力、審美觀，實現(xiàn)“五育”并舉的教學(xué)策略。農(nóng)村地區(qū)的教育問題一直是我國教育體系中比較棘手的問題，在創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，要充分挖掘鄉(xiāng)土教學(xué)素材，融入鄉(xiāng)村元素，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)課程資源開發(fā)的必要性

1. 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人在原有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題、新事物，創(chuàng)造新內(nèi)容、新想法，提出新觀點、新方法，以解決實際問題、優(yōu)化實際問題出發(fā)點的能力。農(nóng)村地區(qū)的教育問題一直是教育體系中比較棘手的問題，受困于我國教育資源配置不平衡的特點，農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育落實情況一直不理想，很多素質(zhì)課程無法開展，或者教學(xué)成效不好。在農(nóng)村地區(qū)積極開展關(guān)于農(nóng)村美術(shù)課堂的創(chuàng)新教育，能夠為教師提供更多的教學(xué)思路和教學(xué)方法，豐富教學(xué)技能，打造教學(xué)實力更強的素質(zhì)教學(xué)隊伍;能夠為學(xué)生提供更多除了書本學(xué)習(xí)以外的其他方面的課堂教學(xué)，堅持落實素質(zhì)教學(xué)。

2. 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)能夠落實“五育”并舉的教學(xué)理念

隨著社會生產(chǎn)不斷向前發(fā)展，時代在不斷進步，社會對于人才的人文素養(yǎng)要求越來越高，現(xiàn)在的社會工作愈發(fā)重視工作人員的審美鑒賞力、創(chuàng)造力，考驗其人文素養(yǎng)功底。所謂人文精神，更多的是體現(xiàn)對人的思想層面的改造，人文精神覆蓋面極為廣泛，包括人與自然、人與人、傳統(tǒng)文化等在內(nèi)的多項內(nèi)容均在人文精神的覆蓋領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)課堂開展的過程中，注重“生本教育”理念的滲透，注重“以人為本”教育理念的貫徹，重視美術(shù)教育在整個教育體系中的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的熱愛，了解到中國、世界文化藝術(shù)的多樣性，養(yǎng)成更加客觀的世界觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，踐行“五育”并舉的教育教學(xué)理念。

3. 農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)符合“以美育德”的必然要求

對于美好事物的發(fā)現(xiàn)和鑒賞僅僅是挖掘美的第一步，美術(shù)作品下蘊含的深層次文化更能作為一種支撐，支撐學(xué)生人格道德品質(zhì)的發(fā)展。對于開展美術(shù)教育課堂，不能僅僅停留在知識層面，應(yīng)該更進一步地讓學(xué)生了解生活中的美術(shù)，更直觀地感受美術(shù)給生活帶來的點綴。以美育德早在古代就已經(jīng)有了彰顯，美育歷來被教育界廣泛重視，美的力量可以潛移默化地影響一個人的思想道德品質(zhì)，對于個體的道德認識、道德行為、道德評價、道德情感都有著不同程度的改變，加強美德教育，是實現(xiàn)“五育”并舉的必然要求，也是社會發(fā)展進步的必然要求。

美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的另一種說法，美術(shù)作品是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，是極具表現(xiàn)張力和文化內(nèi)涵的藝術(shù)作品，充滿著極為濃厚的人文氣息。縱觀古今，任何藝術(shù)作品都是通過美術(shù)家靈巧的雙手和富有創(chuàng)造力的大腦創(chuàng)作出來的，美術(shù)教學(xué)要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)作品的鑒賞力，培養(yǎng)其欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、傳播美的品質(zhì)，這不僅能夠促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、工作生活也很有幫助。

4. 農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件需要美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)

我國農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)校仍存在極其困難的教學(xué)阻力，很多學(xué)校地理位置偏遠，交通條件和教學(xué)資源都不是很好，受多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍的建設(shè)也長期處于滯后狀態(tài)。很多素質(zhì)教學(xué)活動的開展受到阻礙，只專注于書本知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了體育藝術(shù)勞動教育對于一個人成長的意義。但是，相較于城市教育而言，農(nóng)村地區(qū)具有相當豐富且極具特色的資源儲備，包括自然資源和人文資源。農(nóng)村地區(qū)占地面積遼闊，自然資源涉及的范圍有很多，各類動植物、山川河流、菜園里的瓜果蔬菜都是蘊含著巨大美育元素的自然資源，田間地頭的農(nóng)作物、湖泊河流中的蝦蟹魚，都是超然于課本知識之外的又一大教育課堂，比起書本上的文字，看得見、摸得著的教育素材更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)。另外，受我國幅員遼闊、人口眾多的人口數(shù)量特征的影響，我國多民族的民族特征也給文化碰撞、文化傳承與創(chuàng)新帶來了很多機會，中華民族悠久深邃的民族文化給后人留下了極為寶貴的財富，重視學(xué)生的人文教育，一直是自古以來民族教育的根基。民俗文化、民居、各式各樣的民風(fēng)建筑、民間工藝給人們留下了不可替代的寶貴財富。農(nóng)村中蘊含的美術(shù)元素就藏在這些觸手可及、目及所視的地方，作為教育機構(gòu)，特別是在素質(zhì)教育作為教學(xué)綱領(lǐng)的時代背景下，創(chuàng)新和豐富農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂教育，就必須重視和挖掘其中蘊藏的教育內(nèi)涵。在課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮想象力，結(jié)合創(chuàng)造力創(chuàng)作出融合美術(shù)教育作品，以期提升農(nóng)村美術(shù)教育課程質(zhì)量和美育教學(xué)效果。

二、挖掘農(nóng)村美術(shù)元素，提升美育教學(xué)效果

1. 引入鄉(xiāng)間資源作為教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

美術(shù)是在傳承和創(chuàng)新中不斷被創(chuàng)造的，任何一件優(yōu)秀美術(shù)作品的背后總有文化歷史的影子，美術(shù)是一種記憶的手段，在創(chuàng)造歷史的過程中同時也再現(xiàn)著歷史。在小學(xué)美術(shù)課堂的教育中，要注重挖掘傳統(tǒng)美術(shù)作品下蘊含的文化歷史背景，通過鑒賞與旁白講解的形式向?qū)W生講授有關(guān)作品的歷史文化，能夠幫助同學(xué)們更好地了解作品創(chuàng)作的背景、作品的內(nèi)容、作品蘊藏的內(nèi)涵。小學(xué)生的語言理解能力還不夠完善，這就要求教師在備課過程中，注重課程教授語言的通俗化。以鄉(xiāng)村特色建筑為例，在介紹與建筑相關(guān)的美育元素、與建筑文化相關(guān)的背景知識時，可以通過一些畫畫、剪紙的方式，在互動、自主動手的過程中，加強對背景知識的了解和學(xué)習(xí)，了解藝術(shù)的同時了解其文化內(nèi)涵，能夠深化美術(shù)教育的教學(xué)意義。要注重對教師在教學(xué)過程中不用過分拘泥于美術(shù)教材的內(nèi)容，可以根據(jù)課時自由擴展、安排合適的戶外踏青活動，在戶外感受大自然的鬼斧神工，提升學(xué)生對于家鄉(xiāng)文化和風(fēng)景的印象和熱愛。

2. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中觸手可及的鄉(xiāng)間資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場所，學(xué)生會在這里的每一處都留下他們的足跡、他們的歡笑和朗朗書聲。他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動過程也是他們初步感受世界、感受生活的重要歷程。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，從生活和學(xué)習(xí)的方方面面把握美，真正體會到美的真諦，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的靈感。例如，在小學(xué)美術(shù)《花的世界》這一課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書本中走出去，走到校園中去，尋找自然和生活中的美。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，找出自己最喜歡的校園一角，然后讓學(xué)生在課堂上就自己發(fā)現(xiàn)的“美”進行討論和分享，讓學(xué)生們以自己的角度來闡述校園的“最美一角”，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人對待美的角度和態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重逐漸拓展學(xué)生的思維，通過參與、回憶、觀察、思考的模式，讓學(xué)生把生活中的美通過藝術(shù)實踐的方式記錄下來，讓學(xué)生們在生活體驗和創(chuàng)作過程中感受生活的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3. 利用自然素材，創(chuàng)新美術(shù)作品形式

美術(shù)是一門為提高學(xué)生藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)而設(shè)立的學(xué)科，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生們應(yīng)當在課堂教學(xué)的過程中盡可能地參與到相應(yīng)的藝術(shù)實踐活動中來，促進自身藝術(shù)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生能進行相應(yīng)的動手實踐操作，充分利用觸手可及的自然素材，讓學(xué)生們分享自己在藝術(shù)實踐過程中的感受，讓學(xué)生們在藝術(shù)實踐的過程中獲得樂趣，減輕學(xué)生們的美術(shù)課業(yè)心理負擔(dān)，在運用自然素材創(chuàng)作的過程中感受到大自然的美麗。

例如，在農(nóng)村學(xué)校，教師可以充分利用當?shù)氐淖匀惶厣?，在“編制帽子”的課堂中，教師可以先和同學(xué)們一起關(guān)注帽子的形狀、外觀特征，等有了一定的空間基礎(chǔ)，再鼓勵同學(xué)們利用家鄉(xiāng)周圍不起眼的花草、樹枝、枯葉，制作獨具自然風(fēng)味的帽子。通過這樣的教學(xué)活動形式，能夠使更多的學(xué)生參與到課堂的藝術(shù)創(chuàng)作過程中來，與傳統(tǒng)的直接教學(xué)相比，這樣的教學(xué)模式能夠有效減輕學(xué)生們的負擔(dān)，也讓小學(xué)生真正鍛煉了動手能力，將自然中的美育元素深深融入到作品中，既培養(yǎng)了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，也提升了小學(xué)生與家鄉(xiāng)環(huán)境共振的頻率。這樣的教學(xué)，能夠提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力，增加對相關(guān)藝術(shù)形式的認識和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。

又如，在“植物拼貼畫”類似的美術(shù)課堂活動中，就巧妙地運用了小學(xué)生對貼畫感興趣的特點，再補充一些植物的葉子、花的標本，自由組合搭配。在這個過程中，小學(xué)生鍛煉了自己的動手能力，也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力，更加貼切符合素質(zhì)教育的理念。

綜上所述，新形勢新背景下加強培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力和美術(shù)素養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)道德人才的必然要求，也是推進新課改、培育學(xué)綜合素養(yǎng)的重要路徑。在先前的思想和理解中，教師、學(xué)生和家長對美術(shù)課的重視程度嚴重不足，忽視了美術(shù)課對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，特別是在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的開展中，更是困難重重。作為小學(xué)教師，要學(xué)會利用鄉(xiāng)村本土的特色資源，開展有特色、有想法的教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新是一項長期堅持的工作，需要學(xué)校、教師和家長從思想、行為上進行積極的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮美術(shù)課應(yīng)有的價值。另外，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當積極革新自身傳統(tǒng)教學(xué)中與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不相匹配、不相符合的思想觀念，為學(xué)生提供更加豐富的自主學(xué)習(xí)空間，維護小學(xué)生的童真和善于想象的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作作品，只有把美術(shù)課的建設(shè)當作一件要事、大事來做，才能真正發(fā)揮美術(shù)課的作用，提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。