以“革命先輩”單元為例，談革命文化內(nèi)容的教學(xué)實踐

謝肖香

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信”。統(tǒng)編教材編排革命文化題材類課文能在新時代形式下堅定學(xué)生的信念，為學(xué)生打好“中國底色”，植入“紅色基因”，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，體現(xiàn)文以載道，以文化人。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化題材類課文時，由于課文的時代背景、人物、事件內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有這方面知識的閱讀積累，所以提不起學(xué)習(xí)這類課文的興趣。在小學(xué)低年級教學(xué)中，革命文化類課文可以讓學(xué)生了解時代、認(rèn)識人物；品味語言，獲得真實情感體驗；拓展延伸，深化課文的人文內(nèi)涵，從而在落實語文要素的同時滲透革命文化教育，達(dá)到“文道統(tǒng)一”的教學(xué)效果。本文試以統(tǒng)編版二年級語文上冊第六單元為例，談?wù)劯锩幕愓n文在新課程背景下的教學(xué)實踐。

二年級上冊第六單元圍繞“革命先輩”這一主題編排了《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》4篇人物故事，分別講述了毛主席在八角樓上忘我工作、朱德同志身先士卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)、劉胡蘭面對敵人的收買和威脅英勇就義的故事。4篇故事的教學(xué)內(nèi)容如表所示。

厘清內(nèi)容

認(rèn)識革命先輩

革命年代的故事距離學(xué)生太過遙遠(yuǎn)，因此可通過教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)人物資料，教學(xué)中播放一小段影片等方法，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識人物的興趣，產(chǎn)生共情，通過故事、視頻，讓學(xué)生了解時代、認(rèn)識人物。通過梳理發(fā)現(xiàn)，本單元4篇課文中的人物，毛主席是孩子們最熟悉的革命先輩，孩子們在一年級學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時，已經(jīng)對毛主席這位革命先輩有所認(rèn)識。朱德、周總理、劉胡蘭這3位革命先輩可以借助毛主席建立橫向聯(lián)系。

例如，教學(xué)《八角樓上》揭示時代背景時，可以這樣介紹：1927年10月，毛澤東率領(lǐng)秋收起義的部隊挺進(jìn)井岡山，創(chuàng)立了我國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。1928年4月底，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義保存下來的隊伍和湖南農(nóng)民軍來井岡山與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的部隊會師，建立了中國工農(nóng)紅軍第四軍。在毛澤東、朱德等同志的領(lǐng)導(dǎo)下，井岡山軍民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，為我國開辟了一條以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市的革命道路。這樣，為學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》做好了鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)《八角樓上》時已經(jīng)初步了解到朱德這位革命先輩。

在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，可以這樣認(rèn)識周總理：周恩來（無產(chǎn)階級革命家）是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一，中華人民共和國的開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。由于他一貫勤奮工作，嚴(yán)于律己，關(guān)心群眾，被稱為“人民的好總理”。

《劉胡蘭》一課則可以直接出示課文插圖：（毛主席親手寫給劉胡蘭的挽詞）生的偉大，死的光榮。引發(fā)學(xué)生思考：為什么毛主席要為一個15歲的女孩親手寫挽詞？通過毛主席這位革命先輩，將本單元的3位革命先輩串聯(lián)起來，采用“學(xué)一篇帶多篇”的方法認(rèn)識革命先輩，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。將看似散落在教材中的文本資源進(jìn)行相互映照，形成了有機(jī)的整體。

以讀為本

4篇課文的課后習(xí)題都出現(xiàn)朗讀課文。圍繞這個訓(xùn)練點，教學(xué)中要以讀為主線，通過“四讀”來學(xué)習(xí)革命先輩故事：初讀感知、再讀感悟、精讀評品、情感升華。

比如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，既有助于本單元重點訓(xùn)練項目的落實，也是深入理解課文的需要。

“對話式閱讀”先引導(dǎo)學(xué)生找出劉胡蘭與敵人的對話，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自由演繹和深入感受人物的個性和形象。

第一回合

師：聯(lián)系上下文，說說“收買”的意思。學(xué)生通過圈畫詞語理解“收買”文中指敵人用一百塊錢引誘劉胡蘭，讓她說出村里的共產(chǎn)黨。

師：此時劉胡蘭心里可能是怎么想的呢？

生：國民黨反動派想收買我，我是共產(chǎn)黨員，絕不能出賣自己的戰(zhàn)友！

第二回合

出示句子，比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”

劉胡蘭憤怒地回答：“不知道！就是不知道！”

師：請同學(xué)們自己試試讀一讀這兩個句子，邊讀邊思考這兩個句子有什么不同？

生：第二句比第一句態(tài)度更堅定，語氣更強(qiáng)烈。

（指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式讀好劉胡蘭的回答）

第三回合

師：面對軟硬不吃的劉胡蘭，敵人由于羞愧和惱恨而發(fā)怒，課文用了哪個詞？

生：惱羞成怒

師：惱羞成怒的敵人把劉胡蘭打得鮮血直流，可劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖?！跋皲撹F鑄成似的”寫出了劉胡蘭當(dāng)時的樣子，從這句話中你知道了什么？

生：劉胡蘭雖然被打得鮮血直流，但是她一點兒也不動搖，毫不屈服。

（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第2自然段）

教學(xué)中緊抓故事中的三次對話，通過師生合作讀、分角色朗讀、對比讀等多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。從劉胡蘭和敵人的四回合較量中，聯(lián)系上下文，完成課后習(xí)題二加點詞語的理解，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，也感悟了革命先輩的形象。

借助插圖

本單元有3篇課文配有圖片，其中《八角樓上》和《難忘的潑水節(jié)》課后習(xí)題中明確指出要結(jié)合插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。關(guān)注插圖，借助插圖結(jié)合課文句子，有助于理解詞語意思和課文內(nèi)容。

《八角樓上》教學(xué)時重點抓住人物的動作、神態(tài)，指引學(xué)生去關(guān)注圖片，抓住教材中的關(guān)鍵詞語“凝視”“沉思”“察覺”等，采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席為革命事業(yè)忘我工作的精神。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察插圖：圖上畫的是誰？它穿著什么樣的衣服？毛主席正在干什么？（它右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜尽┳雷由线€有什么？（一盞油燈、一個硯臺、幾張稿紙）通過觀察插圖，吸引學(xué)生注意力，拉近與學(xué)生的距離。遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)代生活的清油燈、燈芯、竹椅，圖中都顯示了出來，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，提高對歷史事件的理性認(rèn)識。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想，根據(jù)圖片猜測，當(dāng)時的生活條件怎樣？聯(lián)系學(xué)生生活實際，在寒冷的冬季，你穿什么衣服？你身處的環(huán)境是怎樣的？

結(jié)合插圖先說說毛主席的衣著，學(xué)生感受到在寒冷的冬夜，毛主席卻穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上毛主席的動作和圖中清油燈發(fā)出的光亮，從文中找出有關(guān)毛主席動作和神態(tài)的詞語，再聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生感受當(dāng)時環(huán)境的艱苦。但就在如此艱苦的環(huán)境中，毛主席卻寫下了光輝著作。此時，學(xué)生會情不自禁地感嘆：“毛主席在艱苦的環(huán)境中寫出那么多光輝著作，毛主席真了不起！”“毛主席在這樣的環(huán)境中還能忘我工作，我要向它學(xué)習(xí)！”

拓展閱讀

充分挖掘紅色故事讀本的特色元素，并與兒童成長建立豐富的連接。通過共讀紅色故事，用孩子們能夠理解和接受的形式，孩子們在閱讀時認(rèn)識到不少的英雄及英雄們的事跡，在孩子幼小的心里種下愛國的種子。

二年級學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的問題已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解。例如，班里的學(xué)生讀完《兩個小八路》后，孩子們被書中人物機(jī)智勇敢、不畏艱險、為國獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)所感動。讀完《小英雄雨來》孩子們喜歡討論雨來的勇敢、機(jī)智，對雨來面對敵人的威逼利誘絕不讓步佩服不已，決心生活中學(xué)習(xí)雨來愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)。讀完《小兵張嘎》，孩子們對《嘎子立功》這個故事津津樂道。當(dāng)談到對嘎子被敵人關(guān)進(jìn)炮樓后能用衣服包著煤油燈放火，幫助八路軍大獲全勝時，孩子們眉飛色舞、手舞足蹈。把自己帶入到書中的人物當(dāng)中，對同齡的英雄產(chǎn)生共情。

孩子在閱讀中感受到戰(zhàn)爭的無情和殘酷，感受到我們現(xiàn)在的和平盛世得來不易，激發(fā)了孩子發(fā)憤圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)文化知識的決心，使其懂得珍惜幸福生活，立志做一名未來可以肩負(fù)起建設(shè)富強(qiáng)的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國重?fù)?dān)的少年，從而達(dá)到新課程第一學(xué)段的課程目標(biāo)：初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗換來的，激發(fā)對革命領(lǐng)袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。