移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問(wèn)題與對(duì)策摭探

劉家俊 翟云山

摘要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)勢(shì)介入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的背景下，養(yǎng)成教育將面臨全新的挑戰(zhàn)。基于此，中職院校要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義，并以突出問(wèn)題為依據(jù)，創(chuàng)新教育方法、教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、高尚的情操。在具體教學(xué)中，教師可運(yùn)用教育說(shuō)服法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣模仿法，設(shè)計(jì)交互性、趣味性強(qiáng)的每日打卡活動(dòng)，構(gòu)建多元、優(yōu)質(zhì)的校園文化體系，多方法、多途徑推進(jìn)養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；中職生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0073-03

基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性探究”（編號(hào)：QZJ20200654）研究成果

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育，是德育的重要表現(xiàn)形式。良好的行為習(xí)慣對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)都具有深遠(yuǎn)影響。因此，教育工作者應(yīng)積極提升中職學(xué)生的判斷能力、認(rèn)知能力，引導(dǎo)中職學(xué)生客觀、理性分析自身的行為，讓學(xué)生意識(shí)到好習(xí)慣對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極影響。在開展中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師要全程做到以生為本，根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)人意愿和需求以及行為習(xí)慣中的突出問(wèn)題，采取具有層次性、智慧性、可操作性的養(yǎng)成教育新模式、新方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)和行為，使學(xué)生在修正不良行為習(xí)慣的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下加強(qiáng)中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

1.增強(qiáng)中職學(xué)生的意志力

習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)間作用下形成的具體行為，具有常態(tài)性和一貫性的特點(diǎn)。而無(wú)意識(shí)展現(xiàn)的某種行為體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)體的不同行為習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要影響。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要加強(qiáng)中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，利用科學(xué)的教育方法和教育策略，增強(qiáng)中職學(xué)生的意志力，減少網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中負(fù)面信息、負(fù)面情緒對(duì)其的影響。

2.強(qiáng)化中職學(xué)生的自控能力

強(qiáng)化中職學(xué)生的自控能力是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。教育工作者需明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生易出現(xiàn)的不良思想和行為，以此為方向設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、教育方法，將自控能力的培養(yǎng)和提升作為重點(diǎn)，使學(xué)生具備適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的必要能力。

3.多方位落實(shí)素質(zhì)教育理念

在素質(zhì)教育背景下，中職院校既要全面提高學(xué)生的崗位勝任力和職業(yè)道德水平，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，積極遵守道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。而中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的深度推進(jìn)，是多方位落實(shí)素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，是全面提高中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施。對(duì)此，教育工作者可根據(jù)素質(zhì)教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)養(yǎng)成教育內(nèi)容和策略，并將其作為重要的德育內(nèi)容貫穿教育全過(guò)程。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

1.忽視不良習(xí)慣的糾正

無(wú)意識(shí)下的常態(tài)行為體現(xiàn)著學(xué)生的行為習(xí)慣。而在實(shí)際開展養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師往往忽視糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)聚焦學(xué)生存在的不良習(xí)慣，以突出的問(wèn)題為導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、選擇教育方法和教育策略。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分中職院校教師忽視糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的自我抑制能力、自我完善能力無(wú)法獲得提升，學(xué)生一貫性和常態(tài)性的良好行為習(xí)慣也會(huì)在不良環(huán)境的影響下消失。因此，教師要利用豐富的養(yǎng)成教育方法，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)性地展現(xiàn)良好行為習(xí)慣，并在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練下形成一貫的、無(wú)意識(shí)的日常行為。

2.課程設(shè)置理論屬性突出

受“應(yīng)試教育”影響，部分教育工作者過(guò)于注重理論知識(shí)講解，在開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，將大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)技能教育中，圍繞養(yǎng)成教育所設(shè)置的課程內(nèi)容理論屬性過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的催化和固化作用，即在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，使其遵守相應(yīng)的行為準(zhǔn)則。目前，課程設(shè)置理論屬性突出已成為養(yǎng)成教育的主要問(wèn)題，教師需深度反思，多維度思考中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的創(chuàng)新和改革舉措。

3.良好習(xí)慣不能保持一貫性

在教師的引導(dǎo)和影響下，學(xué)生可在短期內(nèi)形成良好的行為習(xí)慣，而有的學(xué)生卻不能保持良好行為習(xí)慣。這是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)養(yǎng)成教育的意義和價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)完成教育目標(biāo)和任務(wù)后，會(huì)快速進(jìn)入到下一階段的教育工作中，沒(méi)有保證行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的連貫性和銜接性，而這不利于學(xué)生貫徹道德行為準(zhǔn)則?；诖?，中職院校要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的影響和作用，深度思考如何強(qiáng)化學(xué)生一貫的責(zé)任意識(shí)和行為，確保學(xué)生在常態(tài)化的學(xué)習(xí)與生活中始終保持良好的行為習(xí)慣。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

1.教育說(shuō)服法

中職學(xué)生對(duì)道德行為準(zhǔn)則的理解程度會(huì)對(duì)最終的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效果產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師要合理使用教育說(shuō)服法，將重要理論內(nèi)容有效滲透到養(yǎng)成教育活動(dòng)中，即將科學(xué)理論作為養(yǎng)成教育的有效工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的價(jià)值和意義，并對(duì)優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感。而只有充分認(rèn)識(shí)到道德行為準(zhǔn)則的深層意義和價(jià)值，學(xué)生才能將具體的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。從這個(gè)層面看，教育說(shuō)服法對(duì)系統(tǒng)化開展中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)融合，充分發(fā)揮教育說(shuō)服法的優(yōu)勢(shì)和作用，并結(jié)合實(shí)踐鍛煉法，多手段開展養(yǎng)成教育。

2.情感陶冶法

豐富的情感、良好的共情，是培育學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要因素。教育工作者需善用情感陶冶法，靈活、有效開展中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，即構(gòu)筑一個(gè)充滿情感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生在耳濡目染中形成良好的道德品質(zhì)。對(duì)此，教師要充分利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)建具有情感色彩的交互空間，讓學(xué)生在自主探索和交流的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣的價(jià)值和意義。與此同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮校園文化和班風(fēng)的教育功能，實(shí)現(xiàn)以文化育人的教育目標(biāo)，即充分利用不同的教育因素，對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，思想引導(dǎo)與行為規(guī)范需協(xié)同并進(jìn)，共同作用于學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的意義和價(jià)值產(chǎn)生情感共鳴，使其主動(dòng)改進(jìn)自身的不良行為，成長(zhǎng)為有道德、講文明的學(xué)生。

3.實(shí)踐鍛煉法

教師要利用豐富和有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操，即在養(yǎng)成教育的實(shí)施中，利用實(shí)踐鍛煉法最大程度激發(fā)中職學(xué)生的道德情感，并不斷增強(qiáng)他們的意志力。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，弱化虛擬網(wǎng)絡(luò)不良因素對(duì)學(xué)生的吸引和影響，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)與課堂，積極探索更有現(xiàn)實(shí)意義的事情。良好行為習(xí)慣和道德習(xí)慣的形成不能脫離實(shí)踐活動(dòng)，否則只是停留在書面上的理論。對(duì)此，中職院校可將養(yǎng)成教育與學(xué)科教育融合，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其形成正確的行為習(xí)慣，即將尊師重道、孝敬父母、尊老愛(ài)幼等落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中，提升道德教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣的中職學(xué)生。

4.榜樣模仿法

教師的行為對(duì)學(xué)生具有天然的熏陶作用，因此，教師要自覺(jué)完善自我，為學(xué)生樹立良好榜樣。從學(xué)問(wèn)研究層面來(lái)看，教育工作者要通達(dá)明理，正確講解樹立良好行為習(xí)慣的意義和相關(guān)理論，用自身的人格魅力，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我管理、自我約束，促使其成為明辨是非、遵守法律、堅(jiān)守道德的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

1.設(shè)計(jì)交互性、趣味性強(qiáng)的每日打卡活動(dòng)

在開展養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生突出的行為習(xí)慣問(wèn)題以及興趣聚焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性和交互性的打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每日進(jìn)行行為習(xí)慣的修正和改善。學(xué)生可將具體做法和實(shí)踐內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以打卡、簽到的形式，進(jìn)行每日的自我反省和完善。行為習(xí)慣的養(yǎng)成需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教師既要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還要積極改善學(xué)生的不良行為習(xí)慣。相較于理論說(shuō)教，每日打卡活動(dòng)更有助于提升學(xué)生的自我改善意識(shí)。對(duì)此，教師可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)具有趣味性的短視頻，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和糾偏教育。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織學(xué)生堅(jiān)持做有意義的事情，讓他們形成頑強(qiáng)的意志力和自我控制能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，每日打卡活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的理性反思和自我糾正，使他們清晰地看到自我成長(zhǎng)過(guò)程，從而高質(zhì)量完成教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建多元、優(yōu)質(zhì)的校園文化體系

若想幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，構(gòu)建優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是重點(diǎn)。對(duì)此，中職院校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建多元、優(yōu)質(zhì)的校園文化體系，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶和催化作用。具體來(lái)說(shuō)，中職院?？衫眯Ｓ?xùn)規(guī)范學(xué)生的行為，還可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)具有現(xiàn)代感和娛樂(lè)性的電子櫥窗，吸引學(xué)生閱讀或上傳優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)成教育內(nèi)容，或利用校園廣播站，帶領(lǐng)學(xué)生正確解讀我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生以自媒體人的身份采集和制作新聞內(nèi)容，圍繞校園內(nèi)的勵(lì)志故事進(jìn)行主題報(bào)道，以此逐漸形成優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。與此同時(shí)，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的反饋和各項(xiàng)校園活動(dòng)參與情況，動(dòng)態(tài)優(yōu)化和豐富校園文化體系，如聚焦學(xué)生興趣點(diǎn)合理融入網(wǎng)絡(luò)文化，個(gè)性化設(shè)計(jì)和優(yōu)化養(yǎng)成教育方法和內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需求。

3.多方法、多途徑推進(jìn)養(yǎng)成教育

對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的突出問(wèn)題，中職院校要持續(xù)完善、豐富教育方法和教育途徑，不局限于單一的手段和形式，即根據(jù)教育說(shuō)服法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣模仿法等不同教育方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多樣、靈活地推進(jìn)養(yǎng)成教育。對(duì)此，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，融合多種教育養(yǎng)成法，以提升學(xué)生的自我約束能力。例如，教師可定期組織集體活動(dòng)，合理使用教育說(shuō)服法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)識(shí)，而后運(yùn)用實(shí)踐鍛煉法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣，并發(fā)揮具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的榜樣作用，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行有效熏陶和積極影響，即充分發(fā)揮榜樣模仿法的作用和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我進(jìn)化和自我完善意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的積極行為，并利用班級(jí)制度約束和限制學(xué)生的不良行為，同時(shí)利用獎(jiǎng)懲機(jī)制和考核制度，實(shí)現(xiàn)情感熏陶和制度約束兩手抓，多手段促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要圍繞中職學(xué)生突出的行為習(xí)慣問(wèn)題，創(chuàng)新、改革教育模式，既要關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，還要積極改善學(xué)生的不良行為習(xí)慣。對(duì)此，教師可利用技術(shù)要素、制度要素、情感要素共同驅(qū)動(dòng)中職學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，切實(shí)做到高質(zhì)量、高水平育人，培育出具有良好自我進(jìn)化和自我約束能力的人才。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Behavior Habit Formation Education for Secondary Vocational Students in the Era of Mobile Internet

Liu Jiajun， Zhai Yunshan

（Haikou University of Economics， Haikou 571127， China）

Abstract： Under the background that mobile Internet technology is strongly involved in students learning and life， nurturance education will face new challenges. Based on this， secondary vocational colleges should recognize the practical significance of strengthening the education of secondary vocational students behavior habits， innovate educational methods and teaching strategies based on prominent problems， and guide students to form excellent moral quality and noble sentiment. In specific teaching， teachers can use the methods of educational persuasion， emotional cultivation， practical exercise and example imitation to design interactive and interesting daily clock in activities， build a diversified and high-quality campus cultural system， and promote the nurturance education in multiple ways.

Key words： mobile Internet； secondary vocational students； behavior habits； nurturance education； problems； countermeasure