學(xué)科育人背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

[摘 要] 在新時代教育大環(huán)境要求下，學(xué)科育人理念不斷深入人心。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動不僅要注重全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)多層次、多領(lǐng)域地持續(xù)注入育人為本的理念，最終達(dá)到學(xué)生語文學(xué)科水平和思想道德素質(zhì)不斷提升的效果。文章以此為依據(jù)，基于學(xué)科育人理念，提出了一些有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率的基本思路。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;小學(xué)語文;學(xué)科育人

一、推進(jìn)語文學(xué)科育人的必要性

語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，其教學(xué)現(xiàn)狀備受關(guān)注。隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)工作也亟須創(chuàng)新、改進(jìn)，以便更適應(yīng)新時代學(xué)生的實際需求。為了進(jìn)一步普及學(xué)科育人理念，教育界也在不斷推動學(xué)科育人與課業(yè)教學(xué)的同步優(yōu)化。如何推動育人環(huán)節(jié)在語文教育中得到更大范圍、更高質(zhì)量的推廣，成為當(dāng)前小學(xué)語文教育的一項重要課題。有鑒于此，本文從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析語文課堂育人的特性，并結(jié)合我國國情，提出一些可實施的教學(xué)建議，希望對廣大語文教育工作者有所裨益。

二、小學(xué)語文學(xué)科育人中存在的問題

（一）學(xué)科育人的推行程度有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以讀寫為主的學(xué)科綜合應(yīng)用能力，新時期的語文課堂還增加了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。目前，小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，比較突出的就是語文教學(xué)的育人作用并沒有得到足夠的重視。盡管多年來，學(xué)科育人理念已得到較為廣泛的普及，但許多教師并沒有認(rèn)真研究新版的新課標(biāo)，仍然側(cè)重于傳授有利于提升學(xué)生學(xué)科成績的語文知識，育人環(huán)節(jié)總是被省略。

（二）育人內(nèi)涵含混不清，教學(xué)方向搖擺不定

目前，有許多語文教師沒有站在全局角度思考教學(xué)問題，更沒有緊緊把握語文的學(xué)科特點，僅僅側(cè)重于語言文字的閱讀與理解，缺乏對語文教材的深入分析，對語文課程的人文作用認(rèn)識不足，沒能夠充分發(fā)掘出經(jīng)典課文的教育意義，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感較差，無法在學(xué)習(xí)中提煉出豐富的精神財富和思想感悟，自然也就達(dá)不到育人的效果。這不利于教育界打造學(xué)科育人的長效機(jī)制，不利于學(xué)生稚嫩心靈的成長，不利于學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)脫離實際

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師已經(jīng)開始在課堂上普及育人理念，但某些教學(xué)方法顯得陳舊過時，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分言語都是老生常談。這種教學(xué)模式不僅沒有把德育思想的內(nèi)核和語文教材知識高效、有機(jī)地結(jié)合在一起，還與語文學(xué)科完全脫節(jié)，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，學(xué)科育人的效果可想而知。這主要是因為授課教師把學(xué)生與外界環(huán)境完全隔絕開來，使語文教學(xué)喪失了本身應(yīng)有的實踐性。其實小學(xué)語文教材中所選取的很多文章，都是具有社會意義的，而不是簡單的感性思維和瑣碎日常。因此，教師要想充分傳遞這些課文所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和社會意義，就要求學(xué)生具備一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，否則他們就無法充分感悟文章要表達(dá)的思想感情?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”說的就是這個道理。假如將學(xué)生困在學(xué)?；蚪淌抑畠?nèi)，讓他們埋頭苦讀，那么或許能培養(yǎng)出一兩個高分的學(xué)生，但是絕對增強(qiáng)不了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于他們今后的身心健康成長。

三、小學(xué)語文學(xué)科育人策略

（一） 利用多媒體元素，廣泛開展學(xué)科育人

在以往的小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于授課地點大多局限于教室，硬件設(shè)施等教學(xué)條件不佳，再加上授課時間有限，因此教師在課堂上很難有機(jī)兼容學(xué)科育人的內(nèi)容。但隨著信息時代的到來，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的身心特征已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，而多媒體設(shè)備、數(shù)字資源和視覺傳達(dá)的整合機(jī)制已逐漸廣泛普及。因此，在條件允許的情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，提升自身對新生事物的接受能力，主動接觸、學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，以創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)為契機(jī)，將育人內(nèi)容滲透于語文教學(xué)工作的每個角落，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

小學(xué)語文教師之間要加強(qiáng)業(yè)務(wù)溝通，以語文學(xué)科育人的價值研判分析為導(dǎo)向，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照教育部定下的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本地區(qū)、本校、本班級的實際情況，制定出合理可行的育人目標(biāo)，針對高、中、低三個不同年級的小學(xué)生的身心特點，圍繞價值觀、方法論等不同層面，把學(xué)科知識和育人價值緊密結(jié)合，并根據(jù)科學(xué)排序，明確學(xué)科育人的側(cè)重點和傾向性，有針對性、有目的、有條理地推進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程。因此，語文教師之間要積極發(fā)揚(yáng)集體觀念，秉持“一切為了孩子、為了孩子的一切”的理念，分享和研討語文教學(xué)心得，通過精誠團(tuán)結(jié)、開誠布公的形式，共同研究日常教學(xué)中總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)案例，將育人目標(biāo)作為執(zhí)教生涯的一項重要任務(wù)。除此之外，各小學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極開展校際教學(xué)交流活動，優(yōu)化彼此的語文課程規(guī)劃，營造學(xué)科育人的良好氛圍。

（三）明確育人內(nèi)涵，把握育人方向

要實現(xiàn)語文學(xué)科育人價值，語文教師就要緊緊把握語文的學(xué)科特點，深入研究學(xué)科的基本性質(zhì)，注重語文教學(xué)在語言文字的閱讀與理解中進(jìn)行文化與思想熏陶的基本特點，通過深入分析語文課程與教材，發(fā)揮語文經(jīng)典篇目的教育價值，讓學(xué)生得到更有益的感悟和精神體驗。例如，在教學(xué)人教版《語文》一年級上冊《小書包》一課時，教師應(yīng)當(dāng)通過朗朗上口、有趣易懂的童謠，教會學(xué)生樹立保管和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的意識; 在人教版《語文》一年級下冊《吃水不忘挖井人》一文中，則要介紹革命年代的歷史背景，讓學(xué)生感受毛澤東同志的高尚情操，領(lǐng)悟滴水之恩不能忘的道理;在講解人教版《語文》二年級下冊《楓樹上的喜鵲》一課時，教師要用生動有趣的語言傳遞給學(xué)生愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)、人與自然和諧共存的環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，指引學(xué)生領(lǐng)略課文中人物的高尚品行和良好素養(yǎng)，使他們在不知不覺中得到潤物細(xì)無聲的教育，從而心靈充實、健康快樂地成長。在這種教育模式下，可以激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，帶他們領(lǐng)略中華文化的博大精深，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)對祖國思想文化藝術(shù)的認(rèn)同感和自豪感，提高語文文化素養(yǎng)，為學(xué)生參與語言實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代的語文教師要充分結(jié)合語文學(xué)科的特性，高效整合語文教學(xué)內(nèi)容和育人內(nèi)容，從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)出更加合適的語文課堂情境，通過自己的一言一行，把育人與高效語文教學(xué)結(jié)合在一起，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師作為學(xué)生啟蒙階段的人文引路人，要充分領(lǐng)會小學(xué)語文中潛藏的人文價值，切實扛起教書育人的責(zé)任與重?fù)?dān)，吃透新課標(biāo)的要求，摸清教材內(nèi)容，科學(xué)地制訂教學(xué)計劃，找準(zhǔn)學(xué)科育人的抓手和突破口，結(jié)合小學(xué)語文的課程內(nèi)容，做到由點及線、從線到面，循序漸進(jìn)地達(dá)成育人目標(biāo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建出一個富有廣度、深度、厚度的學(xué)科育人體系。

[作者簡介]沈曉燕（1983—? ? ），女，江蘇吳江人，吳江實驗小學(xué)蘇州灣校區(qū)，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。