新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

唐國(guó)偉　宦婧　沈曉鵬　馬暉

摘? 要： 勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。將勞動(dòng)教育融入高校專業(yè)教育和課程體系是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，分析了目前勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育遇到的困難，并從勞動(dòng)價(jià)值觀、人才培養(yǎng)方案、勞動(dòng)教育內(nèi)容以及勞動(dòng)教育體系方面進(jìn)行了兩者融合的路徑探析。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育; 職業(yè)生涯規(guī)劃; 高職院校

中圖分類號(hào)： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）02-0093-05

當(dāng)前，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職大學(xué)生存在著擇業(yè)就業(yè)困難、勞動(dòng)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱以及職業(yè)發(fā)展迷茫等問(wèn)題，因而高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這關(guān)系到每位學(xué)生的未來(lái)。作為新時(shí)代的大學(xué)生要樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，將“工匠精神”融入到具體勞動(dòng)實(shí)踐中，注重創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，努力提高自己解決職業(yè)生涯發(fā)展的能力，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值

1. 勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征和存在方式，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。恩格斯指出：勞動(dòng)和自然界在一起才是一切財(cái)富的源泉，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富[1]。由此可見，人類文明的進(jìn)步離不開勞動(dòng)，社會(huì)的存在與發(fā)展更是離不開勞動(dòng)。

2. 勞動(dòng)教育是一種教育內(nèi)容，又是一種教育形式[2]。勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是樹德的重要內(nèi)容，個(gè)體只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐才能深刻體會(huì)到勞動(dòng)精神、勞模精神及工匠精神，才能形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)勞動(dòng)，才能獲得真正有用的知識(shí)，掌握更多的勞動(dòng)技能，從而更加有效地促進(jìn)智慧的發(fā)展。同時(shí)，勞動(dòng)鍛煉可以增加肢體的靈活度，發(fā)展感知能力，以此提高個(gè)體的勞動(dòng)能力。此外，勞動(dòng)鍛煉還有助于個(gè)體的身心健康發(fā)展，勞動(dòng)過(guò)程本身很艱苦，但越艱苦的環(huán)境越能磨煉人的意志，提升人的意志水平，增強(qiáng)心理素質(zhì)。生活中的美是需要通過(guò)勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中可以培育正確的審美觀、提高對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力?？傊?，勞動(dòng)教育是構(gòu)建“五育一體”，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)提高的有效路徑。

（二）勞動(dòng)教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助明確職業(yè)方向

1. 學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展感到迷茫和困惑，職業(yè)規(guī)劃缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。不少高職學(xué)生片面地認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，存在著“走到哪兒，算到哪兒”的思想;還有部分學(xué)生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，但卻不知如何具體地進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中脫離實(shí)際情況，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。這些因素往往會(huì)造成大學(xué)生學(xué)業(yè)沒(méi)有規(guī)劃、生活沒(méi)有目標(biāo)、擇業(yè)沒(méi)有方向等困惑。而勞動(dòng)教育是建立在理論假設(shè)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐性命題”[3]，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐已證明了勞動(dòng)教育的合理性和必要性，而對(duì)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容、方法和過(guò)程探索是目前人們關(guān)注的重點(diǎn)。將勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2. 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。2018年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見，對(duì)高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，提出更高的要求。而受傳統(tǒng)就業(yè)觀念和應(yīng)試教育的影響，許多高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不了解，一味地追求安逸穩(wěn)定，對(duì)自己人生規(guī)劃要求也比較低，如學(xué)業(yè)有及格但不優(yōu)秀、活動(dòng)有參加但不積極、就業(yè)有工作但不適合等。當(dāng)談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往避而遠(yuǎn)之，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。勞動(dòng)教育是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方式之一，也十分注重勞動(dòng)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)是相一致的。因此，勞動(dòng)教育和“雙創(chuàng)”教育應(yīng)相互融合，充分發(fā)揮兩者協(xié)同育人的作用。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式，而加強(qiáng)勞動(dòng)教育，也是適應(yīng)“雙創(chuàng)”時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)又能幫助促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使得他們能夠找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，規(guī)劃出更加適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展道路。

3. 學(xué)生的就業(yè)能力和擇業(yè)觀有待改善。形成對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，是大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)[4]。由于受新冠肺炎疫情及經(jīng)濟(jì)下行等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力明顯加大，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求更高。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生明確就業(yè)方向，客觀分析就業(yè)環(huán)境，理性規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高就業(yè)能力，同時(shí)也有助于解決大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的人崗不匹配等問(wèn)題，在一定程度上緩解就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。擇業(yè)觀直接影響著大學(xué)生職業(yè)選擇，以往的片面追求高薪、工作體面等傳統(tǒng)觀念需要及時(shí)改變，要把握好擇業(yè)期望值，從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，能夠在自己的特定職業(yè)崗位上貢獻(xiàn)力量。再者，從事職業(yè)活動(dòng)本身也是勞動(dòng)過(guò)程，培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀也有助于大學(xué)生擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生要主動(dòng)地接受勞動(dòng)教育，理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困難及問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯教育的意識(shí)淡薄，職業(yè)規(guī)劃不務(wù)實(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是大學(xué)生的必修課之一，也是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的主要途徑。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知自我，清楚自己的職業(yè)定位和職業(yè)價(jià)值觀，指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分挖掘個(gè)人潛能，進(jìn)而更快更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育的融入是很有必要的。首先是認(rèn)知自我，主要從興趣、性格、能力以及價(jià)值觀等方面進(jìn)行自我探索，而這些方面的形成和探索都是建立在勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上的，只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐而獲得的自我認(rèn)知才是客觀的和穩(wěn)定的，才能幫助學(xué)生走好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。其次是職業(yè)了解，職業(yè)與勞動(dòng)本就有著密切聯(lián)系的，從社會(huì)角度看，職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任，并獲取相應(yīng)的報(bào)酬[5]。所以，從職業(yè)內(nèi)涵上來(lái)講，職業(yè)是參與社會(huì)勞動(dòng)分工的具體實(shí)踐活動(dòng)。再者，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，除了要認(rèn)知自我外，還要認(rèn)知環(huán)境。認(rèn)知外部環(huán)境常用方法之一是職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)可以使學(xué)生更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力。不難意識(shí)到，這里提到的職業(yè)體驗(yàn)也是勞動(dòng)體驗(yàn)，在勞動(dòng)過(guò)程中切實(shí)地了解職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，不僅可以增強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)和技能，還可以提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。正確的職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知、職業(yè)分析以及環(huán)境認(rèn)知都是為了更好地規(guī)劃自己，而一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與這些前提條件是密不可分的，同時(shí)也要能夠回歸現(xiàn)實(shí)，不能脫離實(shí)際，要學(xué)會(huì)運(yùn)用勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的合理性和可行性。由此可見，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程離不開勞動(dòng)，也離不開勞動(dòng)教育。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往會(huì)忽視勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯教育兩者之間的聯(lián)系，在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，常常過(guò)于理想化或受到異化勞動(dòng)的消極影響，不能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)分工與職業(yè)分類，片面地去追求特定職業(yè)，不愿意從事普通勞動(dòng)，這些不利因素會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理，也不能助力未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系不夠完善，師資力量不平衡

將勞動(dòng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育與高校專業(yè)教育相結(jié)合是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一方面，高職院校勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)都有待完善，相關(guān)課程設(shè)置還需要進(jìn)一步優(yōu)化，目前教育形式和內(nèi)容相對(duì)比較單一，大學(xué)生勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性;另一方面，勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他課程融合度不高，部分高職院校未將勞動(dòng)教育全面地納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。在勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面也未能有深入的研究和有效的開展。而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也面臨著類似的問(wèn)題。如：學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，存在著形式大于內(nèi)容、指導(dǎo)不力以及與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不緊密等現(xiàn)象。此外，高職院校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育還都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題。目前，許多高校的這兩項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)是由高校輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)，由于不是勞動(dòng)教育或職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，所以任課教師在勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中有時(shí)會(huì)感到心有余而力不足[6，7]。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，協(xié)同育人不充分

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)及學(xué)校的協(xié)同育人作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅注重課本理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃的目的也是服務(wù)和指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐。所以，要將勞動(dòng)教育貫穿于高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整個(gè)過(guò)程。在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境既感到陌生又感到好奇，這時(shí)主要以職業(yè)生涯規(guī)劃覺(jué)醒和職業(yè)了解的教育為主，應(yīng)積極鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)地參加豐富多彩的校園活動(dòng)，尤其是一些與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)參加校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，增加自己對(duì)職業(yè)的了解。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，也要不斷地參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)參加實(shí)習(xí)、兼職等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在計(jì)劃實(shí)施和再評(píng)估過(guò)程中，更是離不開勞動(dòng)實(shí)踐，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一份職業(yè)生涯規(guī)劃書是否合理可行，就需要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。只有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐修正的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)是完善的，才會(huì)成為開啟人生成功的第一步。此外，在勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同育人機(jī)制還有待健全。大學(xué)生往往被關(guān)注較多的是學(xué)校教育和社會(huì)教育方面，但這并不意味著家庭教育就可以被忽視，甚至部分家長(zhǎng)存在著教育就等于學(xué)校教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生不再需要家庭教育，這就造成家庭、學(xué)校和社會(huì)全方面協(xié)同育人作用弱化的問(wèn)題，這也會(huì)成為勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及兩者融合教育的絆腳石。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育助力高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑探析

（一）培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)

培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。首先，要能夠正確理解馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。無(wú)論是校內(nèi)勞動(dòng)還是校外社會(huì)實(shí)踐，都要始終堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀，以正確的勞動(dòng)觀指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)過(guò)程中建立勞動(dòng)品德、培育勞動(dòng)情感、鍛煉勞動(dòng)能力以及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，樹立正確的勞動(dòng)觀是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的必要條件。職業(yè)選擇是每位大學(xué)生所必須面對(duì)的問(wèn)題，找到適合自己的職業(yè)是實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功的開始。職業(yè)生涯是承接學(xué)業(yè)生涯的出路，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是大學(xué)生參與社會(huì)分工，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，并獲取合理報(bào)酬作為主要生活來(lái)源的社會(huì)勞動(dòng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)離不開勞動(dòng)，職業(yè)教育更是離不開勞動(dòng)教育，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的[8]。因此，科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃需要正確的勞動(dòng)觀指導(dǎo)，大學(xué)生不僅要學(xué)好職業(yè)知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，在不斷地追求真知和勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，使馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀真正地內(nèi)化于心，外化于行。

（二）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

高職院校要不斷地完善人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校的課程體系，尋找課堂中勞動(dòng)元素，并抓住一切有利條件開展勞動(dòng)教育。專業(yè)課程是提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的主要途徑，也是自我探索中能力認(rèn)知的主要來(lái)源。因此，專業(yè)課程一方面要結(jié)合勞動(dòng)通識(shí)教育，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中，要與具體勞動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不僅懂得專業(yè)知識(shí)，又能知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另一方面要注重專業(yè)課中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，將課堂中學(xué)到的勞動(dòng)技能落實(shí)到具體實(shí)踐中，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培育“匠心精神”。與此同時(shí)，公共基礎(chǔ)課是各專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，其覆蓋面較廣，教學(xué)形式多樣化。高校在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)過(guò)程中要充分利用這些特點(diǎn)將勞動(dòng)教育融入其中，幫助同學(xué)們意識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性，理解勞動(dòng)教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。此外，要重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，培育正確的勞動(dòng)觀和擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)正確地自我探索、職業(yè)探索、環(huán)境探索以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷地提升自己的職業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

不同的教育階段，勞動(dòng)教育的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是有所不同的。高等教育更加注重勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，通過(guò)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有更多勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，這樣既能夠充分發(fā)揮大學(xué)生主體的創(chuàng)造性，也能夠提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有利于大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向美好的人生。首先，高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育必修課，有必要制定與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，并建設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程師資隊(duì)伍，提升勞動(dòng)教育課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有較為系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。其次，將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入其他學(xué)科知識(shí)體系，深入挖掘?qū)I(yè)課、公共基礎(chǔ)課以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等課程的勞動(dòng)元素，不斷提升大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，形成各學(xué)科知識(shí)體系之間高效融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。再者，高校應(yīng)積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育的融合[9]。通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及培育雙師型教師隊(duì)伍等途徑，讓同學(xué)們能在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中有效地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)的職業(yè)選擇提供更多可能。最后，還可以通過(guò)借助高?！暗诙n堂”來(lái)開展勞動(dòng)教育。（1）開展校園勞動(dòng)主題教育活動(dòng)。如勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)典型人物和先進(jìn)事跡宣傳活動(dòng)等，將課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)融入校園活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的勞動(dòng)積極性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育育人功能。（2）結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，積極走進(jìn)社區(qū)開展專業(yè)服務(wù)，利用專業(yè)知識(shí)和技能幫助社區(qū)居民解決問(wèn)題。在體驗(yàn)勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，不僅要注重職業(yè)知識(shí)的積累，還要注重自我的公共服務(wù)意識(shí)培育。（3）組建大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期開展社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)，增加勞動(dòng)教育的實(shí)效性，使學(xué)生能夠真正從心里體會(huì)到勞動(dòng)的意義，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念。總之，豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式是有利于學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)中發(fā)掘興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，而興趣與特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中較為重要的環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)與勞動(dòng)教育有效銜接，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)論是到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)勞動(dòng)，還是參加志愿者活動(dòng)等其他社會(huì)實(shí)踐，都是絕佳的職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)[10]。

（四）構(gòu)建“三位一體”勞動(dòng)教育體系，助力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育離不開勞動(dòng)教育。要將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，始終離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的全方面協(xié)同育人機(jī)制。家庭教育要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，充分利用日常生活中勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生懂得勞動(dòng)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)。學(xué)校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)勞動(dòng)課堂、校園主題活動(dòng)以及勤工助學(xué)等方式強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育，同時(shí)，還要健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，在勞動(dòng)中不斷地自我鍛煉和自我探索。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，積極參加校外實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們切實(shí)地體會(huì)到勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。再者，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)以賽促學(xué)、學(xué)以致用等方式，實(shí)現(xiàn)全方位的勞動(dòng)教育，促使學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中融入更多的勞動(dòng)實(shí)踐，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)效性。此外，社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用，要充分挖掘社會(huì)資源，結(jié)合職業(yè)發(fā)展，開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式，進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑?？傊?，家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體要積極聯(lián)動(dòng)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得自信心和成就感，進(jìn)一步提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，更好地助力自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育不可或缺的組成部分，人的發(fā)展需要社會(huì)勞動(dòng)，大學(xué)生的成長(zhǎng)成才也自然離不開勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的，高職院校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，提升個(gè)人職業(yè)核心素養(yǎng)，從而更好地參與社會(huì)勞動(dòng)，更快地適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。因此，將勞動(dòng)教育融入高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。

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Abstract： Labor education is an important part of the education system of socialism with Chinese characteristics， which directly determines the labor spirit， labor value orientation and labor skill level of socialism builders and successors. It is an important content of teaching reform to integrate labor education into the professional education and curriculum system of colleges. This paper emphasizes the necessity of integrating labor education into career planning education in higher vocational colleges in the new era， analyzes the difficulties encountered in integrating labor education into vocational college students' career planning education， and explores the ways of integrating them from the aspects of labor values， talent training programs， labor education contents and evaluation system.

Keywords： labor education;career planning;higher vocational colleges

（責(zé)任編輯：程勇）