高校思政課教師在黨史育人中的角色與擔當

【摘要】本文論述思政課教師在黨史育人中扮演的重要角色，提出高校思政課教師落實黨史育人的三個著力點，并建議高校思政課教師通過講好黨史故事、創(chuàng)新黨史教學(xué)形式、將小課堂與大社會結(jié)合起來等形式，發(fā)揮思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的主渠道、主陣地作用，實現(xiàn)黨史育人的目標。

【關(guān)鍵詞】思政課教師 黨史育人 教學(xué)改革 黨史故事

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0004-06

2021年秋季學(xué)期伊始，高校思想政治理論課統(tǒng)編新教材（2021版）投入使用。無論版本如何變化，從內(nèi)容上看，黨史猶如一條紅線，貫穿思政課程的始終，清晰地展現(xiàn)了馬克思主義中國化的歷史進程、理論成果及精神實質(zhì)。尤其是《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門課程，涵蓋了中國共產(chǎn)黨成立以來的重大事件、重要會議和重大決定等黨史內(nèi)容，是大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握黨史知識的主干課程。因此，高校要堅持黨史育人，充分發(fā)揮思政課落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道、主陣地作用，發(fā)揮思政課在“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”等方面的本質(zhì)功能和獨特優(yōu)勢，推動黨史內(nèi)容進校園、進課程、進學(xué)生頭腦。

思政課的本質(zhì)特征和功能賦予了高校思政課教師在立德樹人中與眾不同的責任與擔當，思政課教師必須充分認識黨史育人的重大意義，立足“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，扮演好大學(xué)生黨史育人主力軍角色，切實擔負起指導(dǎo)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要職責和使命，在思政課教學(xué)中唱響主旋律，弘揚社會主義主流意識形態(tài)，創(chuàng)新工作方式，促進高校思政教育工作取得實效。

一、高校思政課教師在黨史育人中的角色

（一）做中國共產(chǎn)黨百年光輝歷史的宣講者和傳播者

中國共產(chǎn)黨的百年歷史，蘊含著黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過艱苦卓絕的革命和建設(shè)取得輝煌成就的成功密碼，蘊含著黨治國理政、治黨治軍、內(nèi)政外交的思想資源、實踐智慧，其為中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興夢想、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、賡續(xù)紅色“基因”提供生生不息的動力之源，也為新時代大學(xué)生堅定信仰、信念、信心提供豐富的營養(yǎng)劑。然而，這些紅色“基因”、動力之源和營養(yǎng)劑不會自動被大學(xué)生吸收，需要教師在大學(xué)生中廣泛普及和宣傳中國共產(chǎn)黨的光輝歷史和文化，讓大學(xué)生受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育，方可深入其內(nèi)心。

黨史是一門具有鮮明黨性的科學(xué)，黨史宣講和傳播要做到黨性和科學(xué)性的統(tǒng)一。在宣講和傳播黨史的過程中，不僅要求內(nèi)容準確無誤，而且要求對黨史上的重要人物、事件、會議等方面的評價要公正、科學(xué)。另外，黨史宣講和傳播是一件嚴肅的事情，它有自己特定的知識、方法和原則等條件要求，不是什么樣的人都能勝任和擔當黨史的宣講者和傳播者的，他們需要接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。當前擔任黨史宣講者和傳播者的高校思政課教師，其在大學(xué)讀書期間系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)了馬克思主義理論，學(xué)習(xí)了中共黨史和中國革命史，黨史知識扎實，黨史線索清晰，熟悉黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，掌握科學(xué)的評價原則和方法，從教以后理論聯(lián)系實際繼續(xù)深入學(xué)習(xí)宣傳黨和國家的路線、方針、政策，理論和政策分析能力逐步提升，具備了黨史宣講所需的黨史知識、教學(xué)方法和原則等素質(zhì)要求，能夠?qū)h史進行科學(xué)、正確的詮釋和傳播。因此，黨史教育既是思政課教師的職責也是優(yōu)勢，思政課教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，切實擔當好黨史傳播者、宣講者的職業(yè)角色，讓黨史知識從歷史深處走進學(xué)生的心靈深處，讓黨史教育為莘莘學(xué)子點亮理想之燈、照亮前行之路、補足精神之“鈣”。

（二）做歷史虛無主義的批判者

“滅人之國，必先去其史”。歷史經(jīng)驗教訓(xùn)充分說明，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)，如果一個民族的歷史和文化被不斷解構(gòu)和否定，其主流價值和民族精神被不斷消解和侵蝕，那么這個民族的自信心和自豪感就會從心理上逐漸瓦解。中國共產(chǎn)黨100年的奮斗史充滿令人肅然起敬的英雄人物和可歌可泣的英雄事跡，這些人物與事跡是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣與典范。然而，一些敵對勢力和居心叵測的人極力阻礙我國的青少年繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和革命精神，他們大肆宣揚歷史虛無主義，丑化、抹黑中共黨史、中國革命史，有的夸大黨史上的失誤和曲折，肆意抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)人;有的將黨史事件同現(xiàn)實問題刻意勾連、惡意炒作;有的不信正史信野史，將黨史庸俗化、娛樂化，熱衷傳播八卦軼聞，對非法境外出版物津津樂道;有的說抗美援朝不是保家衛(wèi)國，懷疑甚至否認狼牙山五壯士、劉胡蘭、黃繼光、雷鋒等烈士的犧牲精神與奉獻精神。敵對勢力、不法分子宣揚歷史虛無主義的目的是混淆是非觀念，誤導(dǎo)價值取向，使大學(xué)生迷失方向、喪失斗志，進而達到否定馬克思主義、否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定中國特色社會主義的目標。

當今世界正面臨百年未有之大變局，各種思想文化的交流、交融、交鋒與日俱增，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭形勢復(fù)雜嚴峻。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，必須保持高度的政治敏銳和政治警覺，堅持守土有責、守土擔責、守土盡責，旗幟鮮明地反對和抵制歷史虛無主義思潮。思政課教師作為鞏固高校意識形態(tài)前沿陣地的關(guān)鍵主體和中堅力量，有責任、有義務(wù)擔當好歷史虛無主義的批判者這一角色，對那些丑化領(lǐng)袖和英模人物的錯誤言論，歪曲黨的領(lǐng)導(dǎo)功績和否定我國社會主義制度的行為，不能只做一名冷眼旁觀的“紳士”，僅停留在不信、不傳、不議這一層面，而要勇當一名“戰(zhàn)士”，敢于交鋒、敢于亮劍，理直氣壯地堅決予以反擊，以正視聽，從而遏制錯誤思想蔓延，防范各種歷史虛無主義思潮在校園侵蝕滲透，讓校園風清氣正。

（三）做正確黨史觀的引導(dǎo)者

歷史觀正確與否，關(guān)系人心聚散、國家興亡、民族盛衰。歷史虛無主義現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因，是一些人的歷史觀尤其是黨史觀不正確?！耙粋€拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發(fā)展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇”。在思想多元多變的今天，對中國共產(chǎn)黨歷史的詮釋、對正確黨史觀的引導(dǎo)和弘揚，是十分重要而迫切的。習(xí)近平總書記強調(diào)，以正確的立場、觀點、方法對待黨的歷史，是鞏固黨的執(zhí)政地位、實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命的必然要求，是應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域挑戰(zhàn)，抵制西方敵對勢力西化、分化圖謀的必然要求，是開創(chuàng)黨和國家事業(yè)發(fā)展新局面的必然要求，關(guān)系著黨和國家長治久安，關(guān)系著我國社會主義前途命運。只有以正確的黨史觀廓清思想迷霧，加強思想引導(dǎo)和理論辨析，我們才能更好地批駁和抵制歷史虛無主義，吸取歷史教訓(xùn)，把握歷史趨勢，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強“免疫力”和“抵抗力”，正確地看待黨史，絕不做褻瀆英雄前輩的事情。

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的黨史觀，要求教育者以黨關(guān)于歷史問題的兩個決議和黨中央有關(guān)精神為依據(jù)，準確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認識和科學(xué)評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，實事求是看待黨史上的一些重大問題。經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)的思政課教師較好地掌握唯物史觀這一認識和評價歷史的根本方法，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確黨史觀的不二人選，理應(yīng)擔當起這一職責和角色，在引導(dǎo)大學(xué)生正確認識一些重大黨史問題上發(fā)揮積極作用，更好地幫助大學(xué)生正本清源、固本培元。

（四）做黨史學(xué)習(xí)教育的組織者和參與者

集中開展黨史學(xué)習(xí)教育有階段性，但黨史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一陣風吹過的事情，而應(yīng)將其融入日常思想政治教育和校園活動中，使黨史學(xué)習(xí)教育成為一種常態(tài)，成為校園文化的一道亮麗風景線。為此，高校要將黨史學(xué)習(xí)教育有機融入“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）體制機制中，一體化構(gòu)建運行科學(xué)、保障有力的黨史育人體系。高校思政課教師則要深刻認識“三全育人”的豐富內(nèi)涵，把握思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，擺正自己的位置、認清自己的角色，有效擔當，積極作為。

首先，在思政課堂上，思政課教師要將黨史內(nèi)容有機融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮全方位育人的主導(dǎo)作用，讓黨史深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生受到精神洗禮;其次，在日常思想政治教育中，思政課教師要主動參與學(xué)校黨委、團委、工會、各學(xué)院（系部）以及本部門開展的黨史育人活動，在全過程中發(fā)揮思政課教師的獨特優(yōu)勢和智慧力量，讓校園活動在趣味的基礎(chǔ)上增添更多“思政味”;再次，在課程思政、科研、實踐、心理、管理等育人工作中，思政課教師要積極建言獻策，做全員育人的參與者和參謀，推動各學(xué)科與思政課同向同行，推動多方面力量協(xié)同運作，促使黨史內(nèi)容系統(tǒng)融入“十大育人”體系中，讓校園各處展現(xiàn)“黨性”風貌;最后，思政課教師應(yīng)積極擔任班主任和社團指導(dǎo)教師，讓所帶班級學(xué)生或社團成員在教育活動中深刻感受教師愛黨愛國的端正態(tài)度，受教師高尚師德師風感染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)黨史的興趣和愿望。

二、高校思政課教師落實黨史育人的著力點

（一）掌握大學(xué)生的思想和生活實際是前提

社會環(huán)境和風氣的變化對大學(xué)生思想狀況的影響是巨大的。盡管大學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過不少“四史”基礎(chǔ)知識，對黨史的基本知識、會議、事件、人物有一定的認知基礎(chǔ)和判斷能力，但由于他們的思想認識尚未成熟，欠缺歷史積淀和社會經(jīng)驗，對復(fù)雜的社會事物和現(xiàn)象認識不全面，對黨史蘊含的實踐經(jīng)驗、價值理念掌握不到位，同時受網(wǎng)絡(luò)上低俗化、泛娛樂化思想的影響和侵蝕，一些大學(xué)生對黨和國家的方針、政策難免存在曲解和誤讀，對社會上流傳的一些雜音難免會偏信，這些因素均在一定程度上弱化大學(xué)生的政治信仰和政治認同。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。思政課教師要擔負起為黨育人、為國育才的使命，要從大學(xué)生的接受規(guī)律和需求出發(fā)，主動開展調(diào)查研究，及時收集大學(xué)生的思想信息，尤其是重點了解信息化背景下大學(xué)生的思想實際、認識誤區(qū)和價值取向，從而準確地把握大學(xué)生思想發(fā)展變化的規(guī)律性和運行狀態(tài)，找到黨史育人實際要求與大學(xué)生價值取向的結(jié)合點，為采取有針對性的思政教育對策創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）提升自身的理論素養(yǎng)和歷史視野是保障

黨的十八大報告指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗的精神支柱?！备咝Ｋ颊逃唧w讓什么人來講？習(xí)近平總書記多次強調(diào)，思想政治理論課，要讓信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講。教育部要求高校新進思政課教師原則上是共產(chǎn)黨員，這是因為思政課是一門理論性很強、黨性特征很明顯的課程，需要教師在課程教學(xué)中發(fā)揮政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！睔w根到底，讓大學(xué)生在心中信與服，靠的是思想的力量、理論的力量和信仰的力量。高校思政課教師要想落實“政治要強”的要求，堅持政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，達到“理論徹底”的層次，首要任務(wù)是努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，把學(xué)習(xí)馬克思主義作為一種生活習(xí)慣，把馬克思主義內(nèi)化為一種精神追求，唯有如此，才能“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”，課堂才會“理直”，學(xué)生才會被教師展現(xiàn)出來的學(xué)理、道理和哲理折服，從而達到提高思政課的思想性、理論性的目的。當前，思政課教師重中之重是學(xué)習(xí)貫徹好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過研讀《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》等書籍，深刻把握這一重要思想的科學(xué)體系和豐富內(nèi)涵，牢牢把握其歷史地位、精神實質(zhì)和實踐要求，同時在教學(xué)中堅持問題導(dǎo)向，經(jīng)常開展學(xué)理探究，理論聯(lián)系實際，在研究闡釋中回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、回答時代問題，從而成為大學(xué)生思想上的引路人。

“視野要廣”是習(xí)近平總書記對思政課教師提出的基本要求之一，也是思政課教師在課堂上吸引學(xué)生的重要因素之一。其中，歷史視野是重點。高校思政課教師要有開闊的歷史視野，重點學(xué)習(xí)中華文明史、世界社會主義史、中國人民近代以來斗爭史、中國共產(chǎn)黨奮斗史、中華人民共和國發(fā)展史、改革開放實踐史，關(guān)注新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革等內(nèi)容。此外，思政課教師要有把思政課打造成一門學(xué)生喜愛的課程的意識，堅持閱讀史類圖書，積極拓寬眼界，積累豐富的中國故事，厚植愛國情懷，對“四史”尤其是黨史要有深入思考和認識，從而通過深入而具體的縱橫比較，將重大歷史事件、歷史人物故事有機融入思政課，把黨史蘊含的深刻道理講得深入淺出、津津有味，讓學(xué)生盼著下一次思政課的到來。

（三）勇于直面、批判各種錯誤觀點和思潮是重點

處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生正是世界觀、人生觀、價值觀和黨史觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到歷史虛無主義和各種錯誤思想觀點的影響和侵蝕。改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，思想多元化對青少年健康成長的負面影響越來越明顯，復(fù)雜多樣的社會思潮使大學(xué)生對主流價值觀、對黨的光輝歷史產(chǎn)生懷疑，不少圍繞對馬克思主義的信仰、對中國共產(chǎn)黨的信任、對黨史人物和事件的評價等熱點、焦點問題經(jīng)過“發(fā)酵”、升溫，甚至在一些“分化”“西化”分子的鼓吹下進一步扭曲與變質(zhì)。例如，有些人崇尚西方制度、文化，認為中國共產(chǎn)黨長期執(zhí)政不如西方的兩黨制、多黨制輪流執(zhí)政好，主張采用西方的民主模式;有些人認為西方的“普世價值”“新自由主義”管用，對中國共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的社會主義核心價值體系提出質(zhì)疑;有些人甚至錯誤地認為抗日戰(zhàn)爭的勝利是由國民黨正面戰(zhàn)場取得的，中國共產(chǎn)黨“游而不擊”，沒有發(fā)揮中流砥柱的作用，甚至抹黑抗日英雄;有些人只看到社會主義建設(shè)中的失誤，沒有看到社會主義建設(shè)取得的重要成就，從而否定歷史。此等觀點與觀念甚囂塵上，負面影響極大，容易消解大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認同感，影響大學(xué)生對紅色“基因”的傳承，對社會主義核心價值觀的培育。對此，高校思政課教師要在各種錯誤的觀點和思潮中發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生遇到的疑點、難點問題，將學(xué)生的思想理論問題、黨史疑惑問題與思政課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生清晰識別各種唯心主義和歷史虛無主義觀點，實現(xiàn)思政課建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一。此外，高校思政課教師要堅持以馬克思主義唯物史觀分析“普世價值”“新自由主義”等各種錯誤思潮，分析錯誤思想產(chǎn)生的現(xiàn)實背景及局限性，并予以批駁，準確地分析和回應(yīng)學(xué)生的困惑，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生思想認識，進一步引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強學(xué)生的價值判斷能力，開拓學(xué)生的歷史思維和歷史視野。

三、高校思政課教師創(chuàng)新黨史育人模式的路徑

（一）善于運用故事講好百年大黨的優(yōu)秀品質(zhì)、精神面貌和輝煌成就

中國共產(chǎn)黨誕生100年來，團結(jié)和帶領(lǐng)中國人民，以“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的大無畏氣概，書寫了恢宏的史詩，創(chuàng)造了新民主主義革命的偉大成就，創(chuàng)造了社會主義革命和建設(shè)的偉大成就，創(chuàng)造了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，創(chuàng)造了新時代中國特色社會主義的偉大成就。中國共產(chǎn)黨100年的非凡奮斗歷史，實質(zhì)上是由無數(shù)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的動人故事組成，有民主主義革命時期革命前輩和先烈浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、“拋頭顱、灑熱血”的悲壯故事，有社會主義建設(shè)時期自力更生、發(fā)憤圖強、“到祖國最需要的地方去”的奉獻故事，有改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期解放思想、銳意進取、“敢為天下先”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，有新時代“最美奮斗者”自信自強、守正創(chuàng)新、“擼起袖子加油干”的奮進故事。一批批革命烈士、英雄人物、勞動模范、時代楷模和各行各業(yè)先進人物代表，創(chuàng)造了驚天動地的偉大事業(yè)，形成了一系列讓人刻骨銘心的偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，展現(xiàn)了黨的光榮和夢想、情懷和擔當、使命和初心，因此黨史是高尚、鮮活、感人肺腑和令人崇敬的思政教材。

對思政課教師而言，“會講故事、講好故事十分重要”，因此思政課教師要充分發(fā)揮自身黨史育人的優(yōu)勢，將發(fā)生在百年黨史中可歌可泣的革命故事、英雄故事、勞模故事挖掘出來，把改革發(fā)展的進步和成果展示出來，讓紅色“基因”、革命薪火在思政課堂上代代傳承。當然，思政課落實黨史教育不能止于“講故事”和“聽故事”這一層面，還要引導(dǎo)學(xué)生悟故事，悟故事中的思想、道理和哲理，讓大學(xué)生在黨的故事中受到思想熏陶、精神洗禮，品味百年大黨的優(yōu)秀品質(zhì)、精神面貌，知曉建黨100年來中國發(fā)生的巨大變化，能夠加深對黨的歷史的理解和把握，加深對黨的理論的認識和理解，加深對中國共產(chǎn)黨“深刻改變了近代以后中華民族發(fā)展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發(fā)展的趨勢和格局”的認識和理解，進而主動賡續(xù)精神血脈、踐行偉大精神、汲取前進的智慧和力量。

（二）積極創(chuàng)新黨史教學(xué)形式，激發(fā)思政課堂活力

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，如果繼續(xù)沿用照本宣科、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維能力，更別說達到入耳、入腦、入心的效果。如此重要的課程，唯有向改革創(chuàng)新要活力，因事而化、因時而進、因勢而新，積極創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)形式，才能讓課堂“活起來”，讓學(xué)生的頭“抬起來”，讓思政課“火起來”。為此，思政課教師不僅要通過學(xué)習(xí)努力提升自身的綜合素養(yǎng)，還要練就“在改進中加強、在創(chuàng)新中提高”的真本領(lǐng)，推動思政課改革創(chuàng)新。

一是根據(jù)黨史內(nèi)容運用多種教學(xué)方式授課，讓課堂煥發(fā)生機活力，提高教學(xué)效果。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師善于或慣于運用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)的方法，但在創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境、開展密切聯(lián)系實際的探究、營造回歸歷史事件的氛圍等方面比較欠缺，課堂活力不足，學(xué)生的體驗感不充分，難以取得理想的課堂效果。因此，筆者在思政課中開展黨史教育，大膽嘗試探究式教學(xué)、情境式教學(xué)、體驗式教學(xué)等方式方法，如組織設(shè)計黨史情景劇展示、黨史故事大家講、紅歌演唱等課堂活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，進而使思政課“火”了起來。

二是運用“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”的教學(xué)方式升級改造傳統(tǒng)課堂?！?0后”的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺已經(jīng)深深嵌入他們的學(xué)習(xí)和日常生活。面對這樣一群“網(wǎng)絡(luò)原住民”，思政課教師開展黨史教育，要把握好當下大學(xué)生無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時不網(wǎng)的學(xué)情特點，不斷提升自身現(xiàn)代媒介素養(yǎng)，主動融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政教育思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體拓展學(xué)生的思政學(xué)習(xí)渠道，升級改造傳統(tǒng)思政課堂。如思政課教師在授課班級的QQ群、微信群和易班平臺中推送主題鮮明的黨史事件、黨史故事、黨的創(chuàng)新理論、紅色歌曲、紅色電影、圖書資料、黨史紀錄片以及時政熱點等內(nèi)容，作為思政課內(nèi)容的拓展和延伸，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注黨史、關(guān)注國內(nèi)外大事，使網(wǎng)絡(luò)成為黨史學(xué)習(xí)的“助推器”。又如思政課教師在微信群或微信公眾號平臺中與大學(xué)生就重大黨史事件、熱點時政話題進行積極的溝通交流。當遇到網(wǎng)絡(luò)輿情時要守土盡責，對輿情做出正確的研判并及時為大學(xué)生“實時解答”、澄清迷霧，維護意識形態(tài)安全的“防火墻”，增強平臺的吸引力和關(guān)注度。思政課教師還要建設(shè)好和利用好智慧課堂，構(gòu)建融思想性、知識性和服務(wù)性于一體的網(wǎng)絡(luò)思政慕課平臺，充分利用在線黨史教學(xué)資源開展線上教學(xué)，擴大課堂容量，發(fā)揮資源積聚效應(yīng)，讓在線資源“動起來”。

三是創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)情境，努力提高課堂服務(wù)供給能力。思政課教師嘗試運用虛擬仿真技術(shù)，通過情景模擬、角色體驗等方式，模擬黨的發(fā)展歷史場景，重現(xiàn)黨的重要歷史事件，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多維度感官的共同作用下，獲得明顯的“體驗式”“可視化”學(xué)習(xí)效果;或者組織學(xué)生開展歷史情景劇、紅色歷史劇等節(jié)目排演，為重溫黨的崢嶸歲月、宣傳紅色革命精神開辟新的渠道與陣地，使黨史育人取得更加令人矚目的成效。

（三）將小課堂與大社會結(jié)合起來，拓展黨史實踐育人渠道

社會生活為思想教育提供了豐富的資源和鮮活的素材，在思政課開展實踐教學(xué)，能較好地把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、集中與分散結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸和拓展。思政課教師要提升黨史教育的實效性，應(yīng)拓展黨史實踐育人的渠道。一是積極主動與黨史紀念館、博物館等單位共建思政實踐教育基地，或者依托黨史紀念館、博物館的物件、實景、圖片等紅色資源搭建黨史育人的社會大課堂，進而組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)研討、紅色尋訪、入黨入團儀式、政策宣講等活動，讓學(xué)生在歷史事件的情景模擬中、在對歷史文物和遺跡的感觸中、在烈士墓前的哀悼中、在與英雄人物的思想對話中，真切感受到新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，從而增強思政課的實效性。二是組織師生走出校門、走進社區(qū)、走進工廠、走進鄉(xiāng)村田野，開展實地調(diào)研和走訪，近距離接觸、了解建黨100年來，尤其是新中國成立70多年、改革開放40多年來發(fā)生的巨大變化，讓學(xué)生在實踐的場景中親身感受中國特色社會主義的顯著成就，感受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的生動性。在了解黨情、國情、區(qū)情、農(nóng)情的基礎(chǔ)上全面客觀地認識當代中國，從而加深對相關(guān)原理的認識和理解。近年來，我校組織思政課專任教師、學(xué)生代表赴廣西靖西市開展精準扶貧、鄉(xiāng)村振興實地考察、教育幫扶、走訪慰問困難群眾等思政實踐教學(xué)活動，師生們不僅對鄉(xiāng)村教育幫扶和精準扶貧進行深入調(diào)研，還考察了當?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)和生態(tài)環(huán)境，參觀當?shù)鼐珳史鲐毊a(chǎn)業(yè)，深切感受到脫貧攻堅的顯著成就，認識到鄉(xiāng)村振興重大責任，由此激發(fā)了振興“三農(nóng)”的強烈愿望。

綜上所述，高校思政課教師是黨史育人的重要角色和骨干力量，高校應(yīng)充分發(fā)揮思政課這一主渠道的作用深入推進黨史學(xué)習(xí)教育，通過改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使黨史內(nèi)容更好地融入高校思想政治理論課及各門課程，從而提高黨史教育的實效性和針對性，讓大學(xué)生在理想信念、政治意識、黨性修養(yǎng)、歷史使命等方面受到深刻的思想淬煉和精神洗禮，進一步增強歷史自覺和歷史自信，以強烈的歷史責任感賡續(xù)黨的紅色血脈、練就過硬本領(lǐng)、建設(shè)新時代，成為勇?lián)鷷r代重任的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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注：本文系2020年廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“習(xí)近平總書記關(guān)于講好中國故事重要論述研究”（20FKS001）、2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高校黨史育人與思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（GXGZJG2021B093）、2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“廣西紅色文化融入‘概論’課教學(xué)的理論與實踐研究”（2021LSZ056）的階段性研究成果。

作者簡介：王運欽（1974— ），廣西平樂人，法學(xué)碩士，教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

（責編 黃健清）