幼兒園區(qū)域活動開展的有效性研究

王麗麗

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出游戲是幼兒學(xué)習(xí)成長需參與的基本活動，這就需要區(qū)域活動具有游戲性，在此基礎(chǔ)上依據(jù)綱要增強(qiáng)活動的趣味性、多樣性，為學(xué)生藝術(shù)、語言、心理等方面良性發(fā)展提供有力條件。如何提高區(qū)域活動育兒質(zhì)量成為幼兒園需解決的問題。本文通過探析幼兒園區(qū)域活動有效開展的策略，以期為提高幼兒園教育質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;課程開發(fā);教育質(zhì)量

幼兒園區(qū)域活動指的是教師依據(jù)幼兒的成長規(guī)律、性格特點(diǎn)、能力發(fā)展需求開設(shè)若干區(qū)域，如美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、繪本閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)等，為不同的幼兒提供融入?yún)^(qū)域、參與活動的機(jī)會，使幼兒能在開放、多樣、有趣的活動中開闊眼界、學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)素養(yǎng)，如想象力、創(chuàng)造力等。然而，有些幼兒園存在區(qū)域活動育兒質(zhì)量較低的問題，出現(xiàn)區(qū)域活動理念陳舊、方式僵化、課程缺位的現(xiàn)象?；诖?，為提高幼兒園育兒質(zhì)量，探析有效展開區(qū)域活動的策略顯得尤為重要。

一、幼兒園區(qū)域活動有效展開的阻力

雖然區(qū)域活動是幼兒一日生活的重要組成部分，但有些幼兒園仍存在如下阻力降低區(qū)域活動育兒的有效性：一是區(qū)域活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念陳舊，有些教師僅重視提高活動的游戲性與趣味性，并未深挖區(qū)域活動的素質(zhì)教育潛力，幼兒在玩過、樂過后很難從活動中獲取全面、持續(xù)、個(gè)性化成長所需要的動力;二是區(qū)域活動開展的方式僵化，通常情況下教師分設(shè)區(qū)域指引幼兒選擇自己想要參與的活動，在活動中幼兒有選擇權(quán)、參與權(quán)等權(quán)力，同時(shí)教師不過多的干預(yù)，這種育兒方式雖有可行性，但存在區(qū)域活動可變性不足的問題，幼兒在千篇一律的活動中容易產(chǎn)生惰性，逐漸失去參與活動的熱情，徒增區(qū)域活動有效展開與高效育兒的阻力;三是區(qū)域活動課程缺位，這不利于幼兒園統(tǒng)籌活動高效展開所需資源，有礙幼兒園區(qū)域活動的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、提高幼兒園區(qū)域活動育兒有效性的策略

（一）優(yōu)化活動理念

首先，幼兒園區(qū)域活動有效開展需教師做到五育并舉，在區(qū)域活動中滲入體育、勞育、美育等教育思想，使幼兒能全方位的成長。例如，教師可在幼兒園組織開展“我是小小園丁”主題區(qū)域活動，其中科學(xué)小實(shí)驗(yàn)區(qū)域的幼兒負(fù)責(zé)種植并觀察種子的變化，美工區(qū)域的幼兒負(fù)責(zé)制作形態(tài)各異且美觀實(shí)用的花盆，繼而在區(qū)域活動中融入勞育、美育，還可引領(lǐng)幼兒熱愛自然，萌生環(huán)保思想，實(shí)現(xiàn)德育滲透的育兒目標(biāo);其次，幼兒園區(qū)域活動有效展開需教師堅(jiān)持育兒為本，基于按需定教設(shè)計(jì)不同的區(qū)域活動。以繪本閱讀區(qū)域活動為例，小班幼兒理解能力較弱，幼師可組織幼兒讀有聲書、無字繪本、立體書，使幼兒能在圖畫中獲取信息并在區(qū)域活動中培育幼兒的想象力。針對大班幼兒教師可在閱讀區(qū)準(zhǔn)備一些含有文字的繪本，引導(dǎo)大班幼兒將繪本與生活情境關(guān)聯(lián)在一起，初步了解嘆號、問號等符號的情感色彩，結(jié)合圖片能講述繪本故事，使幼兒能增強(qiáng)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動素質(zhì)教育目標(biāo);最后，幼兒園區(qū)域活動有效展開需教師實(shí)施陶行知教育思想，強(qiáng)調(diào)生活元素涌入、知行合一、加大創(chuàng)造力度，使幼兒能在區(qū)域活動中解放手腳，還可強(qiáng)化其動手能力、思維能力等綜合素養(yǎng)。

（二）豐富活動方式

為使幼兒園區(qū)域活動能有效展開教師要積極豐富活動方式。例如，教師在組織展開游戲區(qū)域活動時(shí)，可將一些傳統(tǒng)民間民族體育游戲引入?yún)^(qū)域活動，如踢毽子、跳皮筋、投壺、放風(fēng)箏等，為幼兒選擇參與自己感興趣的游戲活動提供條件，解決游戲區(qū)域活動形式僵化的問題，同時(shí)幼兒能在趣味游戲中強(qiáng)身健體，達(dá)到區(qū)域活動加強(qiáng)體育的目的。值得一提的是，民間民族體育游戲是傳統(tǒng)文化宣傳教育載體之一，在區(qū)域活動中高效滲透利于幼兒接受傳統(tǒng)文化熏染，助幼兒萌生文化自信心。再如，教師可在引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動的環(huán)節(jié)豐富育兒方式，教師可制作電子版活動手冊，選擇不同區(qū)域活動的幼兒僅需瀏覽對應(yīng)的手冊內(nèi)容即可了解活動目的、過程等內(nèi)容，電子手冊圖、聲、文兼有，幼兒能在教師設(shè)計(jì)的視頻、動圖、音頻協(xié)助下參與活動，加之教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，在互動式區(qū)域活動中優(yōu)化師生關(guān)系，還可培育幼兒的表達(dá)能力、口語交際等能力，繼而提高幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)與展開的有效性[2]。

（三）開發(fā)活動課程

為保障幼兒園區(qū)域活動能有效展開教師要開發(fā)活動課程。首先，明確主題，為課程開發(fā)尋求支點(diǎn)，為使區(qū)域活動具有素質(zhì)教育價(jià)值教師需妥善選定主題，從課程開發(fā)之初著眼解決活動資源利用率低的問題;其次，在開發(fā)課程的環(huán)節(jié)引入社會力量，如圖書館、文博館、社區(qū)等，為增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動的豐富性給予支持;最后，課程開發(fā)需具有地域性，使幼兒園區(qū)域活動配套課程更具特色，例如幼兒園可將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美食制作視為區(qū)域活動之一，通過課程開發(fā)準(zhǔn)備好活動所需資源，使幼兒能在動手做傳統(tǒng)美食的過程中有更多收獲。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動有效展開對幼兒學(xué)習(xí)成長有利，這就需要幼兒園優(yōu)化區(qū)域活動理念，還要豐富區(qū)域活動的育兒形式，圍繞主題開發(fā)活動課程，增強(qiáng)課程的地域性，繼而提高幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)與展開的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉敏.幼兒園教師區(qū)域活動反思的實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（20）：37-39.

[2]張曉穎.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的思考[J].新課程研究（下旬），2022（1）：114-116.