高密度建筑設(shè)計(jì)策略在小學(xué)校園綜合體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

胡偉民

（浙江工業(yè)大學(xué)工程設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司，杭州310014）

1 引言

城市土地資源緊缺，增加建筑高度、加大建筑分布密度成為緩解土地資源緊缺局面的主要方法。教育用地在寸土寸金的城市中顯得極為寶貴，需要合理應(yīng)用。

隨著城市人口的增多，適齡兒童就學(xué)需求大幅度提升，在設(shè)計(jì)小學(xué)校園綜合體時(shí)，應(yīng)充分考慮空間的利用需求，采取可行的策略，提高有限空間的利用水平，構(gòu)成集學(xué)生學(xué)習(xí)、教師辦公、師生活動等多重功能于一體的互聯(lián)互通空間。

2 工程概況

浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟元校區(qū)新建工程位于平湖市池海路南、勝利路北、新華南路西、將園路東，工程按42班完全小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，占地面積約41 401 m2，建筑總面積約33 500 m2，其中，地上建筑面積約22 900 m2、地下機(jī)動車車庫建筑面積約10 600 m2。建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)用房、行政辦公樓、風(fēng)雨操場、田徑場、籃球場、網(wǎng)球場、地下機(jī)動車庫、地面非機(jī)動車停放場地、食堂、配電房、傳達(dá)室、道路、圍墻、排水、綠化景觀等其他配套設(shè)施等。

3 教學(xué)綜合樓設(shè)計(jì)

將校園的功能空間有機(jī)整合至教學(xué)綜合樓中。以校園的功能空間需求為準(zhǔn)，劃分整個(gè)大空間，形成以建筑群落、室外體育場地為主題的兩大部分。整體來說，就是需構(gòu)成綜合性較強(qiáng)、空間聯(lián)系較緊密的一體化校園環(huán)境[1]。

如圖1所示，西側(cè)高密度的建筑群落通過設(shè)置1個(gè)半封閉的院落、2個(gè)較封閉的庭院以及北面1個(gè)相對更通透的圍合空間來豐富空間的變化，并形成符合江南地域特色的庭院空間。南面的半封閉院落最大，面向西面的梅園路，以沿南側(cè)勝利路的報(bào)告廳和行政樓與北側(cè)轉(zhuǎn)向過的教學(xué)樓圍合形成校園的主入口空間，外大內(nèi)小呈歡迎之態(tài)。

圖1 綜合教學(xué)樓

2個(gè)較封閉的庭院由3幢轉(zhuǎn)向過的教學(xué)功能空間用房和它們之間的連廊以及沿梅園路布置的實(shí)驗(yàn)樓圍合而成，為學(xué)生提供活動與休息場所。北面較開敞的庭院空間則面向南面，是連接西面運(yùn)動區(qū)和室內(nèi)籃球場所的過渡空間；提高在主入口空間面對梅園路的建筑層數(shù)成為整個(gè)校園的制高點(diǎn)，同時(shí)可以容納更多的建筑功能空間，節(jié)約室外的院落空間，并作為一個(gè)入口對景建筑，以強(qiáng)調(diào)主要出入口的空間。這些高出4層的空間全部供教師和行政辦公使用，同時(shí)在局部做了退層，結(jié)合報(bào)告廳的綠化屋頂形成平面到垂直空間的綠化景觀；6層的建筑增設(shè)電梯來解決垂直交通。

建筑功能空間中涵蓋了多個(gè)細(xì)分的單元，將其中的大型活動單元調(diào)整至場地西側(cè)集中式體量中，該空間其他要素在空間尺寸方面具有高度的相似性。例如，普通教室、公共教學(xué)用房等均存在空間尺度較小且形式頗為單一的特點(diǎn)。對此，在建筑形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，采取具有連續(xù)性特征的線性布局方式，構(gòu)建一條交通軸線，沿著該軸線將各細(xì)分空間串聯(lián)于一體，以增強(qiáng)空間上的聯(lián)系。學(xué)校方案設(shè)計(jì)示意圖如圖2所示。

圖2 學(xué)校方案設(shè)計(jì)示意圖

4 學(xué)校方案設(shè)計(jì)研究

4.1 建筑功能空間要素的整合與規(guī)劃

本項(xiàng)目用地情況較為特殊，基地呈不規(guī)程形狀且用地臨街面較少，僅北側(cè)約25 m長度范圍貼臨池海路，用地西側(cè)貼臨梅園路。西側(cè)梅園路在靠近中段位置設(shè)置有公交車站。綜合考慮各種因素，本項(xiàng)目主要出入口最合適的位置為西側(cè)的梅園路，且應(yīng)保證與南側(cè)勝利路交叉口距離＞80 m、與公交車站距離＞15 m，而次入口開設(shè)在北側(cè)池海路。

本項(xiàng)目用地東南角為已建建筑“金諾大廈”，為1棟高層辦公樓，建筑最高點(diǎn)高度79.9 m，對其北側(cè)的用地區(qū)域有較大的日照和視線干擾，因此，用地東北區(qū)域不適宜設(shè)置教學(xué)用房，把運(yùn)動場區(qū)域設(shè)計(jì)在此范圍內(nèi)。用地西北側(cè)為已建建筑污水泵站和垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站，對本地塊有較大的噪聲及環(huán)境影響，因此，教學(xué)用房不適宜與其相鄰布置。項(xiàng)目用地南側(cè)為主干道勝利路，雖然有20 m綠化帶隔離，但也不適宣在南側(cè)區(qū)域布置教學(xué)用房。因此，把教學(xué)用房布置在用地西側(cè)的中心區(qū)域。

在以上分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目自身對日照、通風(fēng)、噪聲、視覺景觀等條件的要求，將室外運(yùn)動場布置在用地東北部區(qū)域，行政綜合樓及報(bào)告廳布置在主入口南側(cè)，一方面隔絕勝利路的噪聲影響，另一方面方便對外聯(lián)系。食堂及體藝館布置在用地西北側(cè)，并在此側(cè)設(shè)立一段實(shí)墻隔離氣味及噪聲，減小北側(cè)污水泵站及垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站對校園的影響，同時(shí)靠近次出入口及室外運(yùn)動區(qū)，將教學(xué)用房布置在用地中心區(qū)域，保證主要教學(xué)用房的靜謐環(huán)境，并使教學(xué)區(qū)與行政、后勤及運(yùn)動區(qū)保持最佳的連接距離，便于師生活動。

校園整體風(fēng)格致力于打造錯落有致、簡約流暢、庭院圍繞的現(xiàn)代校園風(fēng)格。在建筑形態(tài)上以時(shí)下建筑界最流行的流體建筑機(jī)理來打造各個(gè)單體建筑，強(qiáng)調(diào)流暢水平的線條和交接處的圓潤過渡，建筑色彩提取自中國傳統(tǒng)建筑的黑、白、灰和磚紅色，以一種詩意的方式來表達(dá)對中國傳統(tǒng)建筑的致敬，以時(shí)尚的方式來闡述文化的內(nèi)涵；同時(shí)，貫穿校園的建筑外墻立體綠化為校園帶來豐富的視覺景觀感受。

4.2 建筑非功能空間要素的穿插規(guī)劃

室內(nèi)空間有限，考慮到此特點(diǎn)，在規(guī)劃非功能空間要素時(shí)采取穿插設(shè)計(jì)的方法。具體考慮水平方向和垂直方向2個(gè)維度的規(guī)劃。

1）水平方向。以組為單位有序排列教室空間，并基于此在其中穿插合理的開放空間，此方式可兼容兩類空間，打破空間氛圍過于約束與呆板的僵局。

2）垂直方向。秉承著地下空間利用效率最大化的原則，通過大空間和疏散樓梯的綜合應(yīng)用構(gòu)成采光庭院，以起到改善地下空間條件的作用（使其采光效果更佳）。依托于底層架空的室外空間，增強(qiáng)各類特定層高庭院的視覺關(guān)聯(lián)，由此構(gòu)成更加飽滿、立體的庭院空間。室內(nèi)不同層高的功能空間也要形成聯(lián)系，對此巧妙應(yīng)用到形式各異的門廳以及該區(qū)域內(nèi)的一些垂直交通空間，在彼此間融入聯(lián)系元素，以構(gòu)成完整的空間，如圖3所示。

圖3 大空間和疏散樓梯的綜合應(yīng)用

4.3 空間的彈性設(shè)計(jì)

辦公單元的設(shè)計(jì)主要考慮到兩類辦公空間，即日常休息室和會議室。相比之下，會議室空間的使用頻率較低，若設(shè)計(jì)多個(gè)會議室容易出現(xiàn)空間浪費(fèi)的情況。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重?？紤]到該特點(diǎn)，設(shè)置了可移動性隔墻，并將面積較大的會議室進(jìn)行分隔，從而使其構(gòu)成兩間普通辦公室，以滿足教師的日常工作需求。

4.4 空間界面的柔化設(shè)計(jì)

在室內(nèi)界面設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)考慮非功能空間的開放性、靈活性要求，在條件允許時(shí)將其設(shè)置成開放式的環(huán)境，同時(shí)在與教學(xué)單元銜接時(shí)不采取隔斷措施，而是使兩者在空間上產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以便打通空間，營造更加開敞的視覺體驗(yàn)。此外，在室內(nèi)外界面的設(shè)計(jì)中，緊密關(guān)聯(lián)鄰近室外的空間與庭院空間，以可行的方法增強(qiáng)兩者間的聯(lián)系，達(dá)到空間最大化和視覺通透化的效果。例如，設(shè)置合適尺寸的幕墻，由該輔助裝置打開室內(nèi)外空間的界限，盡量減少實(shí)墻的使用量，以免出現(xiàn)空間被大量隔斷的情況。在以巧妙的方法打通空間后，將室外自然景觀“遷移”至室內(nèi)，增添室內(nèi)空間的生機(jī)，消除師生日?；顒拥某翋灨?。

4.5 建筑基面立體設(shè)計(jì)

對地塊周邊的道路和已有建筑的理性分析形成了校園的布局，即西邊建筑區(qū)、東邊運(yùn)動區(qū)，以避免東南角高層建筑對學(xué)校教學(xué)用房日照的影響。而西邊集中布置整個(gè)校園的建筑群落，導(dǎo)致在該用地范圍內(nèi)高密度的布置情況，這里有幾個(gè)原因，其一是對小學(xué)用房的層數(shù)限制，不能超過4層；其二是學(xué)校對于報(bào)告廳和風(fēng)雨操場兩個(gè)大空間的需求。

基于造價(jià)的原因，這2個(gè)空間不能置于底層而在其上部布置其他功能用房（避免大空間上布置小空間），但也不能布置在較高的樓層，會造成其下空間采光通風(fēng)情況不好以及密集人員疏散不利，所以，報(bào)告廳和風(fēng)雨操場均選擇設(shè)在2層，報(bào)告廳下層做了部分架空層空間和一些錄播會議等功能，風(fēng)雨操場則設(shè)在食堂上部；這2個(gè)大空間建筑一個(gè)在建筑群落的最南面，一個(gè)在建筑群落的最北面，其間便是教學(xué)功能的用房。由于用地緊張，將綜合實(shí)驗(yàn)樓東西向朝向沿梅園路設(shè)置，并將封閉外廊設(shè)在沿馬路一側(cè)，起到隔離噪聲的作用。

按規(guī)劃要求，學(xué)校機(jī)動車出入口設(shè)于北面池海路。為解決小學(xué)生的接送問題，利用地下車庫在最北面的教學(xué)樓地下室設(shè)置家長接送空間，同時(shí)作為校園面對家長的一個(gè)宣傳展示空間，在此空間北側(cè)設(shè)置下沉庭院，并增設(shè)室外樓梯聯(lián)系地下和地面；接送車輛不用在校園外停留等候造成城市交通堵塞，送學(xué)生的車輛從北面入口進(jìn)入校園后直接進(jìn)入地下車庫，行至靠近地下庭院的空間將學(xué)生放下，迅速離開，學(xué)生則通過北面的教學(xué)樓樓梯或者室外樓梯進(jìn)入各自的教室學(xué)習(xí)。接學(xué)生的車輛同樣從北面入口進(jìn)入地下車庫后，在指定車位停好，并在家長接送空間等候?qū)W生，在此期間也可以通過學(xué)校設(shè)在等候空間中的宣傳窗閱讀學(xué)校的宣傳資料。

5 結(jié)語

由于城市的集約化發(fā)展，使城市中小學(xué)校用地緊缺與提高教育標(biāo)準(zhǔn)增加建設(shè)量之間的矛盾日益凸顯，本文以具體項(xiàng)目為實(shí)例，對高密度建筑設(shè)計(jì)策略在小學(xué)校園綜合體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用展開探討，希望所提內(nèi)容可為同仁提供參考。