“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究
——以S校綜合實(shí)訓(xùn)為例

常 婷

（南京森林警察學(xué)院治安學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合將改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織方式、教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將被重構(gòu)。新的教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進(jìn)教學(xué)科技化、提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革不僅需要互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)，還需要互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)資源開發(fā)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在教育信息化時(shí)代背景下，為突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。S校通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式的改變、教師學(xué)生角色的重塑，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行融合，來探索“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革。

1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

實(shí)訓(xùn)課程是公安學(xué)專業(yè)的重要組成部分，隨著科技興警的要求，警校實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)合還不充分，主要存在以下四個(gè)方面的問題：

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件資源受限，實(shí)訓(xùn)條件不足

在實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)器材等硬件設(shè)施充分的基礎(chǔ)上，警校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)軟件資源要求較高，需要大量的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和案例，以及超高的仿真警用電子平臺(tái)，而受到執(zhí)法權(quán)限限制以及保密性等客觀條件的限制，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源和條件不能保證學(xué)生們充分、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)鍛煉。

1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)性不強(qiáng)

在高等教育課程改革的背景下，教學(xué)課時(shí)量被壓縮，雖然加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也只能在有限的課時(shí)量中選擇一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，不能兼顧多方面知識(shí)的融合，實(shí)訓(xùn)的知識(shí)體系比較零散，不夠全面。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)，形式不夠靈活

目前，治安類專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要由三個(gè)部分組成：實(shí)訓(xùn)室理論教學(xué)加實(shí)操、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)室理論教學(xué)較傳統(tǒng)，一般遵循教師講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)程序、實(shí)訓(xùn)要求等內(nèi)容，然后學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師反饋講解實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)突出的是基礎(chǔ)知識(shí)，受實(shí)訓(xùn)課時(shí)、學(xué)生人數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的影響，實(shí)訓(xùn)效果不突出，與信息技術(shù)結(jié)合不強(qiáng)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排方面，校外實(shí)習(xí)安排不夠靈活，不能滿足學(xué)生多樣化的需求；大學(xué)生創(chuàng)新大賽可以顯著提高學(xué)生的綜合能力，但是由于參賽人數(shù)的限制，針對(duì)的只是少數(shù)學(xué)生，學(xué)生覆蓋面不廣。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式教學(xué)流程分析

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合的不緊密。將“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，既能夠提高教師的教學(xué)效果，又能為學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要有四個(gè)部分：教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前自學(xué)、教師線下答疑強(qiáng)化、學(xué)生課后測驗(yàn)鞏固。

2.1 教師課前準(zhǔn)備階段

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的第一個(gè)階段是課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段需要對(duì)學(xué)生的情況、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行分析。只有在課前準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備充分才能為良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.1.1 學(xué)情分析

在實(shí)訓(xùn)課程開展前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。因?yàn)镾校綜合實(shí)訓(xùn)涉及全校不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，因此學(xué)情分析主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、知識(shí)基礎(chǔ)、課程背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查了解，除此之外還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況進(jìn)行了解，比如學(xué)生擁有電腦、智能手機(jī)、平板等情況，這些信息鏈接設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)、課程背景等情況分析學(xué)生有無此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查的學(xué)生的情況，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練程度、學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況進(jìn)行學(xué)生分組和實(shí)訓(xùn)重難點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)和講解時(shí)間分配。學(xué)情分析是教師進(jìn)行有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容分析

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分析包括對(duì)實(shí)訓(xùn)教材或材料、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的分析。以S校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中實(shí)訓(xùn)十一：行政案件辦理中扣押財(cái)物強(qiáng)制措施的適用為例進(jìn)行說明如何進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容分析。根據(jù)實(shí)訓(xùn)理論內(nèi)容扣押財(cái)物有扣押的法律依據(jù)、扣押適用范圍、扣押的程序、扣押后的處置五個(gè)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在扣押適用范圍的辨別上學(xué)習(xí)難度較大，后續(xù)在扣押程序中制作《扣押物品清單》內(nèi)容填寫容易出錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)扣押后的處置具有難度，容易把幾個(gè)處置措施相混淆。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容分析，了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)關(guān)于扣押財(cái)物學(xué)習(xí)資源，分析互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中扣押財(cái)物學(xué)內(nèi)容，搜集與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相符合的資源，通過整合進(jìn)行后期教學(xué)視頻的錄制，在視頻教學(xué)錄制時(shí)著重考慮實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行示范和講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”融合傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生更容易理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高操作的準(zhǔn)確度。

不同的加氫工藝其安全聯(lián)鎖邏輯關(guān)系不盡相同，不能一概而論，主要原因包括：有爐前混氫及爐后混氫等不同加氫工藝；不同設(shè)備類型，如離心或往復(fù)旋轉(zhuǎn)設(shè)備，是否帶透平等；不同加氫專利商的理念差異；不同用戶的習(xí)慣要求；不同的安全等級(jí)評(píng)估機(jī)構(gòu)的理念；不同工程設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)境分析

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境分析主要分析線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)線上實(shí)訓(xùn)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不是單一的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是線上線下結(jié)合的完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師生可以面對(duì)面交流，有利于提高實(shí)訓(xùn)效果。

互聯(lián)網(wǎng)線上實(shí)訓(xùn)環(huán)境分析主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)資源分布情況、視頻、PPT、圖片、參考資料、試題、測驗(yàn)等進(jìn)行分析，科學(xué)合理的資源分布可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境分析主要是對(duì)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，線下學(xué)生實(shí)訓(xùn)場地的布置，學(xué)生在線下演示可能需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，需要線下進(jìn)行補(bǔ)充的書面材料等。通過線上線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境的分析，為后續(xù)學(xué)生順利實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生課前自學(xué)階段

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生課前有效自學(xué)的關(guān)鍵是教師提前制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前自學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生自我知識(shí)構(gòu)建和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。以S校綜合實(shí)訓(xùn)為例，課前教師自建了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目線上學(xué)習(xí)資源，包括視頻示范講解、法律法規(guī)資料、PPT、課前彈題測試、課后測驗(yàn)鞏固和討論交流題等形式，豐富了學(xué)生自學(xué)的資源。課前教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)制作了每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)清單、學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行課前的自主視頻學(xué)習(xí)和試題檢測，為線下實(shí)訓(xùn)操作筑牢基礎(chǔ)，也便于教師提前掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為線下實(shí)訓(xùn)課因材施教提供教學(xué)依據(jù)。

2.3 教師線下答疑強(qiáng)化

通過課前學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成自學(xué)任務(wù)清單，教師掌握了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)和操作。教師在線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要發(fā)揮以下兩個(gè)方面的作用：

2.3.1 查驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，引導(dǎo)與糾錯(cuò)

課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目視頻示范講解，完成彈題測試和討論，完成平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)清單后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容和操作方法有了自己的認(rèn)知，教師在線下面對(duì)面實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，采取隨機(jī)抽取學(xué)生的方式，抽取的內(nèi)容以自學(xué)清單為主，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示或者內(nèi)容講解。例如，在做巡邏盤查實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以采用隨機(jī)抽取學(xué)生的方式，讓學(xué)生對(duì)人身檢查的要領(lǐng)進(jìn)行操作，教師全程仔細(xì)觀察進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作措施并及時(shí)進(jìn)行講解和糾正，然后教師再次進(jìn)行正確的示范動(dòng)作和講解，使學(xué)生及時(shí)掌握。例如，在做扣押財(cái)物實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以提供實(shí)訓(xùn)案例材料中涉及的一組圖片或?qū)嵨锬Ｐ停S機(jī)抽取1~2個(gè)學(xué)生回答，應(yīng)當(dāng)扣押的財(cái)物有哪些，不應(yīng)當(dāng)扣押的財(cái)物有哪些，根據(jù)學(xué)生回答情況，教師進(jìn)行及時(shí)知識(shí)講解。教師線下對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的檢驗(yàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶，使學(xué)生真正掌握知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化，并遷移到以后的警務(wù)工作中去。

2.3.2 剖析疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行示范分析

教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生自我學(xué)習(xí)測試結(jié)果和線下課堂檢驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫內(nèi)容，了解了學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)最終學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和視頻，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析和示范分析，促使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，明確自己的知識(shí)盲區(qū)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)系統(tǒng)。

2.4 學(xué)生課后測驗(yàn)鞏固

重復(fù)練習(xí)是大腦形成永久記憶的基礎(chǔ)。S校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)記憶的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)了學(xué)生課后測驗(yàn)鞏固模塊。在進(jìn)行了線上課前自學(xué)、彈題測試、線下課堂檢驗(yàn)后，還布置了線上考試測驗(yàn)題目，線上答疑討論區(qū)，并配備了專門的教師進(jìn)行跟蹤答疑。除此之外還根據(jù)不同區(qū)隊(duì)建立了實(shí)訓(xùn)微信群進(jìn)行師生間溝通和答疑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)流程就是學(xué)生課前線上自學(xué)并練習(xí)，教師線下面對(duì)面檢驗(yàn)和示范，學(xué)生分組實(shí)操并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或視頻，教師再根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或視頻進(jìn)行反饋和示范剖析，學(xué)生課后再次進(jìn)行線上練習(xí)鞏固，然后教師學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和微信群進(jìn)行交流和答疑。這樣就形成了實(shí)訓(xùn)知識(shí)的完整學(xué)習(xí)鏈。

3 進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建議

3.1 教師：更新教學(xué)理念，提高信息技術(shù)能力

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，往往以教師為主導(dǎo)地位，更多的是教師講授、學(xué)生聽，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師反饋，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)簡單，而且更多的時(shí)間側(cè)重在課中、課前自學(xué)以及課后反饋少。隨著教育教學(xué)信息化改革，以及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念發(fā)展，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)訓(xùn)課程前先進(jìn)行學(xué)情分析和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及環(huán)境分析，把課堂內(nèi)容前置，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力，增加實(shí)訓(xùn)反饋和答疑的時(shí)間比例，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下要求教師掌握更多的多媒體教學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)能力，教師可以通過積極參加學(xué)校組織的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)會(huì)，或者通過多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：完善學(xué)習(xí)模塊

目前S校使用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開放，且學(xué)生下載資料方便，可以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，實(shí)用性強(qiáng)，可以在公安類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣使用。但是在已有的學(xué)習(xí)模塊的基礎(chǔ)上可以加大學(xué)習(xí)資源量，學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)理論模塊和試題考核應(yīng)銜接的更緊密，可以多增加一些可以直觀展示圖片和分解動(dòng)作的模塊以及激勵(lì)監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊。

3.3 學(xué)生：提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)的能力。特別是在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免弄虛作假，不提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)或延遲線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致線下實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清楚、不了解，影響學(xué)習(xí)效果。因此“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)也需要學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式順應(yīng)了高等學(xué)校教育教學(xué)技術(shù)改革，它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是激發(fā)學(xué)生能力的教育方式，它利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生課前學(xué)習(xí)答題的形式，提高了教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新協(xié)作能力。該“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是信息技術(shù)和教學(xué)理念革新的產(chǎn)物，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力，值得在高校中推廣。