“雙減”背景下，道德與法治學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)助力課堂教學(xué)

彭程

摘要：陶行知先生認(rèn)為"生活即教育"，教育與生活緊密相連，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因?yàn)槠淅碚撔赃^(guò)強(qiáng)，和學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)。將道德與法治教學(xué)自始至終貫穿于學(xué)生校內(nèi)外的所有生活領(lǐng)域，開展延伸活動(dòng)能夠取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想道德與法治;生活化; 教學(xué)延伸

一、前言

傳統(tǒng)道德與法治課教學(xué)雖然也有很多的案例和圖片，但總體而言還是比較枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生在道德與法治課上學(xué)習(xí)積極性不高，課堂顯得很沉悶，如何讓道德與法治課“活”起來(lái)也成為困擾眾多一線教師的難題。在開展道德與法治課教學(xué)中，教師要從小學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，緊密聯(lián)系小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，注重延伸評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。

二、道德與法治課程實(shí)踐策略

道德與法治與社會(huì)課標(biāo)在實(shí)施建議中明確指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸?！钡赖屡c法治與社會(huì)課程開展課后延伸活動(dòng)的重要性可見(jiàn)一斑。

三、道德與法治課實(shí)踐助力教學(xué)策略研究

道德與法治課程緊密結(jié)合實(shí)際生活，能夠拉近這門課程和小學(xué)生的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)可以開展家校合作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)課程有更加深刻的理解，激發(fā)內(nèi)心情感共鳴。

（一）緊密結(jié)合實(shí)際生活

現(xiàn)在的生活節(jié)奏很快，小學(xué)生們接觸到了很多新的生活方式和事物。如果不加以正確的引導(dǎo)，小學(xué)生們很可能會(huì)迷失學(xué)習(xí)和生活方向。在學(xué)習(xí)《健康文明的休閑生活》時(shí)，我告訴學(xué)生們現(xiàn)在的社會(huì)科技發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)出了許多改變?nèi)藗兩罘绞降目萍迹热缰悄苁謾C(jī)和外賣等。許多學(xué)生使用手機(jī)來(lái)閱讀，雖然比看傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍要快，但這是一種碎片化的閱讀，不能形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的使用手機(jī)，對(duì)視力危害較大，手機(jī)上許多視頻游戲也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們注意力不集中。課余休閑時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，不要一直呆在家里看電視和玩手機(jī)。經(jīng)過(guò)這一課的講解，小學(xué)生們深深感受到了這門課程和自身學(xué)習(xí)生活的緊密聯(lián)系，后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性更加高漲了。

（二）開展家校合作，注重實(shí)踐活動(dòng)

在開展社會(huì)實(shí)踐類的課后延伸活動(dòng)時(shí)，教師完全可以利用家長(zhǎng)資源，動(dòng)員、鼓勵(lì)父母、家人積極參與、協(xié)助、指導(dǎo)孩子參加活動(dòng)。例如，在講授《站立起來(lái)的中國(guó)人》一課時(shí)，恰逢春游的好時(shí)節(jié)，為了幫助孩子們進(jìn)一步“了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為建立新中國(guó)浴血奮戰(zhàn)的英勇事例”，我組織孩子們奔赴革命教育基地開展一次紅色之旅，但是為了確保出行安全，要求有家長(zhǎng)志愿者陪同。于是，在家委會(huì)委員們的積極籌備下，主題為《重走紅軍路》的親子游課外延伸活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生?；顒?dòng)中，孩子和家長(zhǎng)們穿上紅軍服，參加紅軍支部成立大會(huì)，重走紅軍路，制作擔(dān)架、救治傷員、現(xiàn)場(chǎng)排雷、戰(zhàn)地野炊，真實(shí)體驗(yàn)了紅軍生活。一天的紅色之旅讓孩子們對(duì)紅軍的艱苦生活感同身受，更真實(shí)地體會(huì)到了如今幸福生活的來(lái)之不易，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)人民解放軍的熱愛(ài)之情油然而生。

四、道德與法治與社會(huì)課后延伸活動(dòng)

課后延伸活動(dòng)是教師為提升道德與法治與社會(huì)課堂的有效性教學(xué)而拓展的，不是簡(jiǎn)單布置一次作業(yè)或開展一項(xiàng)活動(dòng)就結(jié)束了，而是有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)孩子們?cè)谏顚?shí)踐中習(xí)得、滋養(yǎng)德行的系列行為。所以，課后延伸活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，注意提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（一）關(guān)注個(gè)別差異，提供參與機(jī)會(huì)

課后延伸活動(dòng)的開展要盡量考慮到孩子們?cè)谥橇λ?、性格特點(diǎn)、家庭狀況等諸方面的差異性，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)孩子能夠參與、愿意參與、有效參與，使每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主角，都得到最充分的發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)主題為《班級(jí)不良現(xiàn)象“整改清單”》的課后延伸活動(dòng)，請(qǐng)孩子們利用課間時(shí)間找出班級(jí)內(nèi)集中反映出的不文明現(xiàn)象，針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，制定出切實(shí)可行的整改意見(jiàn)，并結(jié)合班級(jí)小崗位服務(wù)活動(dòng)逐一進(jìn)行改進(jìn)。此項(xiàng)活動(dòng)一出臺(tái)，學(xué)生的參與熱情空前高漲。在實(shí)際調(diào)查中，孩子們都以主人翁的姿態(tài)對(duì)“班級(jí)不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出了極大關(guān)注，羅列了“語(yǔ)言不文明”“保潔不到位”“上課鈴響后不安靜”“衛(wèi)生工具隨手亂放”等各種不文明行為，應(yīng)該說(shuō)班級(jí)內(nèi)的不文明現(xiàn)象在調(diào)查中都基本暴露了出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生們也提出了“加強(qiáng)禮儀教育”“注意言談舉止”“加大文明監(jiān)督員的考評(píng)力度”等多項(xiàng)建議，當(dāng)了一回真正的班級(jí)小主人，為共建共享文明班集體出謀劃策。

（二）提供必要指導(dǎo)，開展評(píng)價(jià)考核

課后延伸活動(dòng)并不是必須利用“課外時(shí)間”來(lái)開展的活動(dòng)，其實(shí)它也是課堂教學(xué)的一部分，很多時(shí)候，教師需要特意在課堂上挪出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以是初期的計(jì)劃制定、中期的督促點(diǎn)撥、后期的結(jié)果反饋等。比如，上述《班級(jí)不良現(xiàn)象“整改清單”》的課后延伸活動(dòng)，其活動(dòng)重點(diǎn)不在于“整改什么”，而在于“如何整改”。我組織學(xué)生開展了“班級(jí)小崗位服務(wù)活動(dòng)”，針對(duì)學(xué)生提出的整改意見(jiàn)以及班級(jí)工作的實(shí)際需要設(shè)置了各個(gè)領(lǐng)域的班務(wù)管理員，比如：禮儀監(jiān)督員、衛(wèi)生工具管理員、地面保潔員等，讓每個(gè)孩子在班級(jí)中找到屬于自己的崗位，貢獻(xiàn)屬于自己的力量。在“人人有事做，事事有人做”集體生活中，孩子們充分感受到了班集體會(huì)因?yàn)槲业母冻龆鼉?yōu)秀。

教師除了提供必要指導(dǎo)、還需要對(duì)課外延伸活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，特別放大對(duì)活動(dòng)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等，最大程度激發(fā)孩子們的活動(dòng)參與積極性。

總結(jié)：

生活化的教學(xué)策略將道德與法治課和小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，踐行了“生活即教育，教育即生活”的陶行知教育思想。在課堂教學(xué)之外，教師設(shè)置拓展環(huán)節(jié)，進(jìn)一步升華了課程主題，讓學(xué)生更加深刻地感受到了道德與法治課的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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