雙減下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)探究

楊鳳鳴

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

美術(shù)作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終占據(jù)著重要地位。隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，教師在教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)，減少學(xué)生作業(yè)量，通過提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)文化水平。而且小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)啟蒙具有打基礎(chǔ)的作用。在“雙減”的政策下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。

一、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的素質(zhì)教育下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，營(yíng)造和諧愉快的美術(shù)課堂氣氛。小學(xué)生很喜歡玩游戲，教師可以通過游戲來增加和學(xué)生的互動(dòng)。比如，在教授“花的世界”這一課時(shí)，預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種不同花的特點(diǎn)。于是，教師可以組織游戲“猜猜我是誰”，將不同種類的花做成卡片，請(qǐng)一位同學(xué)抽一朵花，旁邊的同學(xué)就說出這朵花是什么樣的。教師則針對(duì)學(xué)生描述進(jìn)行補(bǔ)充和概括。在游戲過程中，學(xué)生們都很高興，在課堂結(jié)束后他們可以說出許多不同花朵的不同特點(diǎn)，最后還可以動(dòng)手畫出自己喜歡的花朵。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自由地進(jìn)入美術(shù)的海洋中遨游。通過引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生不由自主地跟隨教師的教學(xué)思路，逐步有序地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。這能極大地提高教師的教學(xué)效果。具體來說，教師可以用學(xué)生感興趣的話題與美術(shù)課堂知識(shí)緊密相連，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)文化氛圍，促使學(xué)生既能體會(huì)到美術(shù)文化的博大精深，又能在教師的指導(dǎo)下與教師形成良性互動(dòng)，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，最后完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。舉例來說，在“我和昆蟲”這一章節(jié)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)教學(xué)，對(duì)昆蟲形狀、昆蟲種類進(jìn)行講解，使學(xué)生們漸漸對(duì)昆蟲感興趣，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的昆蟲來進(jìn)行模仿繪畫，然后再布置課堂作業(yè)，著手組織學(xué)生進(jìn)行完整的昆蟲繪畫。在此基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)昆蟲形狀結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)生活的觀察，從而最終完成課堂美術(shù)文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)觀察昆蟲的興趣主要是通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察的過程中學(xué)會(huì)繪畫、創(chuàng)作，最后完成美術(shù)作業(yè)。

二、積極創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)道德情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使美術(shù)知識(shí)與教學(xué)過程更具有生命力，并為德育教育提供了一種有效的途徑和載體，使它真正融入美術(shù)之中，更容易被學(xué)生接受。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的優(yōu)越性，整合各種情景創(chuàng)設(shè)的方式和方法，滲透德育要素，活躍美術(shù)課堂，促使學(xué)生從不同的角度深入地觀察美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，能有效地在學(xué)生情感層面上引起對(duì)美術(shù)的共鳴，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行德育教育，樹立正確的道德觀念和認(rèn)識(shí)。

3 深入研讀教材課本，挖掘潛在德育素材

教材課本是教師開展教育的來源和依據(jù)，而美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育材料，因此，對(duì)教材進(jìn)行深入研究與挖掘，是滲透德育教育的基礎(chǔ)。這個(gè)要求小學(xué)美術(shù)教師要利用充足的時(shí)間對(duì)美術(shù)教科書展開全面、深入地研究和閱讀，理清美術(shù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘其中潛在的德育素材，充分利用這些潛在的德育材料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生去感受美，欣賞美，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的不斷提高。

比如，在講授“最受尊敬的人”時(shí)，這堂課是圍繞著各行各業(yè)，不同行業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響。上課后，教師可以先讓學(xué)生回答一個(gè)問題：家長(zhǎng)是從事什么工作的？學(xué)生們都會(huì)有不同的回答：建筑工人，醫(yī)生，收銀員等等。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，接著教師可以自己父母的職業(yè)為例：“老師的父母是農(nóng)民，童年時(shí)，還跟著父母來到田間干農(nóng)活，雖然務(wù)農(nóng)的過程很艱辛，但到了收獲的季節(jié)卻很快樂，不管是農(nóng)場(chǎng)主還是其他職業(yè)，都是靠自己的毅力和辛勤的雙手來收獲勞動(dòng)成果?！贝藭r(shí)，教師可以再向同學(xué)們展示一幅羅中立作家的作品《父親》，該作品描繪了一個(gè)質(zhì)樸、善良的老農(nóng)民形象，古銅色的臉龐代表著黃土背朝天的艱苦歲月，臉上的皺紋是被歲月雕琢的痕跡，這部作品引起了學(xué)生們的關(guān)注，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的可敬之處。

總而言之，“雙減”政策背景下，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到藝術(shù)文化帶來的愉悅。只有這樣，才能最終完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣云. “雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J]. 福建教育，2021，（49）：40-42.

[2] 傳承非遺，落實(shí)“雙減”——福州市舉辦第二屆小學(xué)美術(shù)學(xué)科名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)[J]. 福建教育，2021，（49）：65.