小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

謝鴻

摘要：美術(shù)是一門發(fā)展學(xué)生的抽象思維、想象能力的學(xué)科，有助于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]分層化教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中的核心，沒(méi)有分層化教學(xué)，學(xué)生將提不起對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將從小學(xué)美術(shù)分層化教學(xué)的必要性來(lái)入手，進(jìn)行探究分析，提出如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，希望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);分層教學(xué);教育教學(xué)

引言：美術(shù)是小學(xué)階段中一個(gè)輔助課程，但又不可或缺，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)待美術(shù)的重視程度也不盡相同。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)方法，在這里具有非常大的意義。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效與其接受教育的程度、遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)效率、自身努力等各方面有關(guān)，因此，才會(huì)出現(xiàn)在同樣一個(gè)地方學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，最終卻取得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果這樣一個(gè)局面。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、知識(shí)難度的提升，分層化教學(xué)效果也顯得尤為明顯。

一、小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性

隨著教學(xué)要求的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)改革的不斷深化，好多學(xué)校也開始重視小學(xué)生的美術(shù)、音樂(lè)、繪畫等其他藝術(shù)類課程，這代表著教育學(xué)的進(jìn)步。實(shí)行分層教學(xué)，有利于幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，保證教學(xué)質(zhì)量的高效進(jìn)展，同時(shí)也能夠讓學(xué)生能夠清楚地了解自己的當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便查漏補(bǔ)缺，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生在無(wú)形之中提高自己的審美情趣，有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好充分的準(zhǔn)備。[2]

二、小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的具體方法

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)每位學(xué)生的差異性來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人美版《臺(tái)歷的設(shè)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課本上的步驟圖都是演示了哪些制作方法？想一想怎樣把自己的作品設(shè)計(jì)得更新穎？

然后讓學(xué)生開始拿出自己的紙張工具設(shè)計(jì)一本臺(tái)歷，通過(guò)學(xué)生對(duì)臺(tái)歷的設(shè)計(jì)，以此了解學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，分別對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定：喜歡手工的學(xué)生負(fù)責(zé)折紙，然后傳給喜歡畫畫的一組同學(xué)，讓他們負(fù)責(zé)在上面畫圖案并上色，最后一組同學(xué)可以按照月份順序在上面貼上月份，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)有特點(diǎn)，有個(gè)性的臺(tái)歷。這一目標(biāo)的設(shè)定使得每位同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)自己的最大的能力去做，做出一個(gè)美觀又有意義的臺(tái)歷。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，個(gè)人性格以及發(fā)展特點(diǎn)不同，作為教師應(yīng)該注意觀察，可以根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平不同來(lái)劃分，布置不同的繪畫作業(yè)。但是這個(gè)分層教學(xué)工作并不是把學(xué)生分成三六九等，歧視某位學(xué)生，而是為了方便差異化管理，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)，喜歡上美術(shù)。比如，在人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《生活的標(biāo)志》這節(jié)課中，教師針對(duì)書上展示的生活圖形標(biāo)志來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)辨識(shí)，課后給出設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于學(xué)校中用的標(biāo)志的課堂作業(yè)，在限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于畫得好的學(xué)生可以發(fā)揮想象再設(shè)計(jì)一些有意義的標(biāo)志，而對(duì)于設(shè)計(jì)不出來(lái)的學(xué)生則可以簡(jiǎn)單臨摹一些生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，這樣做有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層

在教學(xué)環(huán)節(jié)分層方面，教師可以這樣做。例如人美版一年級(jí)上冊(cè)，《讓大家認(rèn)識(shí)我》，教學(xué)重難點(diǎn)是師生一起完成“集體大樹”的制作，教師采用分層教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲?？梢詫⑷喾譃槿M。在教師的指導(dǎo)下，第一批學(xué)生逐步完成了制作 ;第二組學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何更快更好地完成大樹的制作。第三組學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，并用畫筆在大樹的樹葉和樹干上涂上了顏色寫上名字，貼在大樹上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)小組合作，師生互動(dòng)，勇于說(shuō)出自己的想法，另外，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教師可以相應(yīng)地調(diào)整下教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。[3]

（三）對(duì)教材進(jìn)行分層

根據(jù)教材的難度系數(shù)來(lái)分層教學(xué)，教師可以先從最基礎(chǔ)的版本學(xué)起，逐漸開始自我創(chuàng)作。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是第一次正規(guī)化的開始接觸美術(shù)教學(xué)，對(duì)一切未知的事物都充滿了好奇，因此人美版一年級(jí)美術(shù)教材編排的目的首先讓他們先學(xué)會(huì)感知事物的形狀、觀察事物的顏色，接著通過(guò)跟著老師的教法來(lái)自己動(dòng)手來(lái)勾畫基礎(chǔ)的一些線條，形狀，進(jìn)行臨摹繪畫涂色，一方面可以提高學(xué)生手部的靈活度，另一方面也能夠讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)。剛開始教學(xué)時(shí)候，教師可從教材封面入手，先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)美育基礎(chǔ)，后面的目錄都是一些比較基礎(chǔ)的繪畫，符合這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理，直到更高的年級(jí)，美術(shù)教材的難易度漸漸會(huì)提高一個(gè)等級(jí)層次，讓學(xué)生們對(duì)待美術(shù)的興趣程度也逐步加深。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)的發(fā)展過(guò)程中扮演著一個(gè)重要的角色，要想讓美術(shù)課堂能夠高效有序地進(jìn)行，必須要實(shí)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞都能夠得到充分的釋放，以便于為學(xué)生未來(lái)的興趣與特長(zhǎng)發(fā)展之路做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。除此之外，分層教學(xué)的一個(gè)最大的好處是便于老師了解學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，便于課堂的順利開展，讓學(xué)生能夠愛(ài)上美術(shù)，引起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的其他學(xué)科的發(fā)展也具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金合.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行差異性分層教學(xué)2020（03）：584

[2]高佳佳.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)教育科學(xué).2015（8）

[3]李金合.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行差異性分層教學(xué)[J].新一代：理論版，2020：232-232.