“雙新”背景下高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

應(yīng)可可

摘要：在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)工作不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在沒有教師的指導(dǎo)下也能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且具有一定的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于學(xué)生與教師而言都是一件具有挑戰(zhàn)的事情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入了高中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本定型，如果此時(shí)想要再次培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或者幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，就需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方式。本文針對(duì)雙新背景下英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新教材;英語;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

游戲教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較大的幫助，這種學(xué)習(xí)模式一方面可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的壓力。高中英語所采用的2019版本的人教版的教材內(nèi)容與之前存在著較大的差異，教學(xué)內(nèi)容也得到了優(yōu)化，這對(duì)于教師而言是一件具有挑戰(zhàn)性的事情，新課標(biāo)與新教材都需要教師進(jìn)行推動(dòng)，教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)具有新氣象。本文針對(duì)雙新背景下英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力提升的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、切入點(diǎn)選擇

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生開展游戲教學(xué)模式的良好切入點(diǎn)。對(duì)于許多高中生而言，高中英語具有較大的學(xué)習(xí)難度，英語語法更為復(fù)雜，且需要記憶大量的詞匯和詞組，還需要完成有許多生詞的英語閱讀，要努力提升英語寫作水平。因此許多學(xué)生在課堂上會(huì)感受到疲憊感。為了能夠有效地減少學(xué)生在課堂中的疲憊感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在完成游戲任務(wù)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、理論依據(jù)

游戲教學(xué)模式就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以玩游戲的模式開展教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在游戲的驅(qū)動(dòng)下會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地嘗試解決教師做布置的問題，這期間需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，這個(gè)過程就能夠幫助學(xué)生不斷地積累下自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）交流游戲

在《高一必修一》第一單元的《Teenager life》這一課程中，導(dǎo)讀中有三個(gè)問題，這三個(gè)問題需要學(xué)生進(jìn)行回答。為了能夠幫助學(xué)生快速地熟悉彼此，且能夠與教師建立一個(gè)良好的交流模式，教師可以采用游戲教學(xué)模式與學(xué)生做交流游戲。例如，對(duì)于第一個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行回答，學(xué)生需要詳細(xì)地觀察圖片中的學(xué)生在做的事情，每次回答可以獲得1分，如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的單詞可以查看英漢字典，分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行累計(jì)，在三個(gè)問題都回答完畢之后，可以清算學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考與觀察，并且會(huì)嘗試將其腦海中的想法如何以英文的形勢表達(dá)出來，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。同時(shí)，如果學(xué)生有不認(rèn)識(shí)或者不會(huì)翻譯的單詞時(shí)，還可以通過查詢字典的形勢主動(dòng)去尋找答案，這樣能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，就是因?yàn)閼卸?，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，能夠有效地減少學(xué)生的惰性。

（二）預(yù)測游戲

在同一單元的第二個(gè)部分的教學(xué)中，需要學(xué)生通過觀察題目來預(yù)測聽力可能會(huì)提到的事情。這個(gè)時(shí)候，教師就可以與學(xué)生開展預(yù)測游戲。教師可以讓學(xué)生將其所預(yù)測的每一條內(nèi)容都寫在一張卡片上，在播放聽力之后，學(xué)生每預(yù)測準(zhǔn)確的卡片就可以被抽出來，最后可以比較一下誰的卡片數(shù)量最多。這種預(yù)測游戲能夠幫助學(xué)生主動(dòng)分析問題，而在做閱讀之前對(duì)題目進(jìn)行預(yù)測本身就是一個(gè)學(xué)生必須要做的事情，這樣有助于提升學(xué)生的聽力水平。這種對(duì)于題目的預(yù)測都是熟能生巧的事情，學(xué)生所預(yù)測的內(nèi)容越多，往往其預(yù)測的能力也就越高。在真正的英語聽力考試中，學(xué)生必須要獨(dú)立地對(duì)題目進(jìn)行預(yù)測，因此這種引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測的游戲也對(duì)于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力起到了重要的幫助作用。

（三） 匹配游戲

在單元的第三部分需要學(xué)生完成匹配任務(wù)，學(xué)生需要將俱樂部中會(huì)發(fā)生的事情與俱樂部匹配到一起。這就非常地考驗(yàn)學(xué)生的英語單詞水平，如果學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些單詞，就難以完成匹配任務(wù)。對(duì)此，教師可以先將這些單詞的中文告訴學(xué)生，并且給學(xué)生5分鐘的時(shí)間用于記憶，在時(shí)間到了之后，要求學(xué)生開始匹配，每匹配對(duì)一個(gè)可以得一分，最后分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以獲得一份小的獎(jiǎng)勵(lì)。這種匹配游戲需要教師先將學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容提前交給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸培養(yǎng)出來之后，可以要求學(xué)生去自主尋找答案，但是在初期的時(shí)候，為了學(xué)生能夠堅(jiān)持下來，教師可以主動(dòng)為學(xué)生完成部分工作。教師將中文告訴學(xué)生后，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)間記憶單詞，一方面學(xué)生在課堂上有時(shí)間記憶單詞，另一方面學(xué)生的記憶單詞的能力也能夠不斷地得到提升，英語單詞都是越背越快，而記憶英語單詞的能力本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的一種。因此，教師開展匹配游戲也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、反思和總結(jié)

高中英語教師可以采用游戲教學(xué)模式在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)模式生動(dòng)有趣，且具有一定的競技屬性，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，且學(xué)生能夠在做游戲的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還能夠幫助學(xué)生提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在高中英語的學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的游戲教學(xué)模式方案，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊琳. 淺析”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016， 29（20）：2.