小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性研究

陳靜靜

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效的渠道就是要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)互動溝通模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。教師可以依照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，敢于探索實(shí)踐行之有效的教學(xué)模式，將學(xué)生的被動傳授式學(xué)習(xí)模式更改為主動學(xué)習(xí)和主動思考的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從自身的思考中去不斷地拓展學(xué)習(xí)的緯度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.互動教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

1.1突出學(xué)生的核心地位

由于教師受應(yīng)試教育的影響，在班級占據(jù)主導(dǎo)教學(xué)地位，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提高。所以互動教學(xué)從自主學(xué)習(xí)的主體性原則入手，改變學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考抽象數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的主動思考能力。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在班級是被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師所講問題的答案沒有質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完全按照教師傳授的方法或者思路進(jìn)行解題。為促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力和問題意識的培養(yǎng)，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)思考，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)海洋中暢所欲言，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的形成。

1.2強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣的提升可以為學(xué)生提供源源的不斷的主動學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要多個(gè)角度的切入，全方位的思考和分析。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，形成深度學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入師生互動教學(xué)，能夠利用師生之間可以進(jìn)行交流而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠積極地投入交流中并在交流時(shí)提升各項(xiàng)能力。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是教師灌輸知識的過程，學(xué)生之間不能在課堂中進(jìn)行交流。在應(yīng)用互動教學(xué)模式后，學(xué)生與教師之間可以圍繞知識進(jìn)行互相討論，會因新鮮感而激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，能夠積極運(yùn)用自己的思維去思考學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.互動模式的教學(xué)策略

2.1合理構(gòu)建師生合作課堂

師生合作課堂其實(shí)是近些年教育部門一直在提倡的教學(xué)模式，其主要優(yōu)勢在于，既可以讓數(shù)學(xué)教師實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓老師更加了解自己的學(xué)生，也能通過有效的互動，給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，提升教學(xué)成績。教師需要針對合作課堂做出更為有效地教學(xué)設(shè)計(jì)。舉例來說，在《平行與相交》教學(xué)時(shí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)。合作評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：知識評測、自我評價(jià)、師生互評。首先，知識評測。教師首先出了幾道相關(guān)習(xí)題。在學(xué)生做完之后，進(jìn)行了抽查，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析。針對評測結(jié)果，教師對全班同學(xué)掌握知識情況進(jìn)行了評價(jià)。其次，自我評價(jià)。學(xué)生根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了自我剖析。在剖析的過程中，學(xué)生正視了數(shù)學(xué)這一學(xué)科，端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最后，師生互評。在評價(jià)的過程中，學(xué)生可以提出自己的意見，老師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種合作教學(xué)模式是非常有效的，不但能拉近學(xué)生與老師之間的距離，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2重視小組互動活動設(shè)計(jì)

小組互動教學(xué)的重要目的就是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動鉆研和思考的熱情。傳統(tǒng)單一片面的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對計(jì)算過程的理解，造成許多學(xué)生無法提升計(jì)算能力。所以教師要在課堂內(nèi)結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭意識，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的形成，采用豐富的教學(xué)資源逐步講解重難點(diǎn)內(nèi)容。舉例來說，在對《簡易方程》進(jìn)行教學(xué)的過程中，便可利用小組互動教學(xué)的方式對學(xué)生計(jì)算過程的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先教師通過題目的設(shè)置，如未知數(shù)的求和方程“2x+2=10，那么4x+4等于多少”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生通過計(jì)算得出20。此時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行互動。教師先要求學(xué)生進(jìn)行小組互動分析解答，然后對學(xué)生方程運(yùn)算的過程進(jìn)行一定的分享，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的含義。比如小明同學(xué)的計(jì)算方式是利用兩個(gè)方程整體聯(lián)動，通過4x+4=（2x+2）×2快速的得到答案20。也有的同學(xué)采用傳統(tǒng)的計(jì)算方法，首先求得X=4，然后計(jì)算出4x+4=20。通過這種方式了解學(xué)生對方程的掌握程度，協(xié)助教師對學(xué)生知識掌握能力及小組互動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，并對學(xué)生知識接受能力及思維方式等進(jìn)行充分了解，并且為學(xué)生提供更多的計(jì)算思路，提升小組互動的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教材的綜合復(fù)雜性非常強(qiáng)，學(xué)生理解和消化存在一定的難度，為加強(qiáng)教學(xué)效率，教師需加強(qiáng)互動教學(xué)方式設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，升華師生關(guān)系，從而展現(xiàn)活力課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。

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