初中語文在古詩文教學中滲透家國情懷的實踐與研究

涂瑤

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷深入發(fā)展，初中語文古詩文教學面臨新課程教學改革的壓力。而初中語文古詩文教學中家國情懷的滲透，能夠有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提高初中語文課程教學的有效性，實現(xiàn)學生愛國主義的提高，達到新課程教學改革的要求。本文針對初中語文古詩文教學中滲透家國情懷存在的問題進行分析，進而提出初中語文古詩文教學中滲透家國情懷的策略。

關鍵詞：初中語文;古詩文教學;家國情懷;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中語文課程承擔著向?qū)W生傳授中國悠久的語文文化，展示我國燦爛的古代文明，提升學生對我國語文的熟悉，從而增強愛國心理，提升民族自信、文化自信。因此教師要積極創(chuàng)新教學理念，提升初中語文的教學質(zhì)量和教學效率，促進學生家國情懷的培養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，成長為社會主義合格接班人。教師要積極運用有效的教學策略，讓學生喜歡上語文課，從而提高學生的學習效率，達到新課程教學改革的要求，促進學生的全面發(fā)展和進步。

一、初中語文在古詩文教學中滲透家國情懷的意義

古詩文集我國古代勞動人民的智慧之大成，是我國古代先民智慧的結晶，學些古詩文能夠使學生對古代人們生活的場景、意識、形態(tài)等進行熟悉，提升學生的人生感悟，從而更好的豐富學生的人生閱歷，提高學生的思想文化水平，并且能夠有效傳承我國五千年的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。

二、當前初中語文古詩文教學中滲透家國情懷存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，當前初中語文課程教學存在以下幾個方面的問題：一是由于初中語文在中考中占有重要的地位，因此部分教師和學生不重視在語文古詩文教學中滲透家國情懷，對語文課程的家國情懷也不感興趣，導致初中語文古詩文教學中家國情懷教學效率不高，學生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)語文課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進行語文古詩文知識的講解，這無疑降低了語文課的語文味。教師教學理念的落后、現(xiàn)代化教學設施的不足導致教學模式的創(chuàng)新比較困難，使得初中語文課程古詩文教學枯燥乏味，難以提升學生對于語文課程的興趣，也就無法培養(yǎng)學生的家國情懷。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，使得學生被動的接受知識，而不是積極主動的獲取知識，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是極為不利的。導致學生創(chuàng)新意識的缺乏，無法有效提升自己的語文核心素養(yǎng)，達不到新課程教學改革的要求，無法有效培養(yǎng)學生的家國情懷，也不利于學生長遠的發(fā)展。以上幾點需要教師有效創(chuàng)新教學理念，提高初中語文課古詩文教學效率，促進學生對語文課程古詩文學習的興趣，實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到培養(yǎng)學生家國情懷的目標。

三、初中語文在古詩文教學中滲透家國情懷的策略

（一）積極創(chuàng)作情景劇，滲透家國情懷

在新課程改革背景下的初中古詩文教學中，教師應該創(chuàng)新教學形式，充分反映滲透家國情懷的相關性和有效性。在初中古詩文教學中滲透家國情懷，首先要有效激發(fā)學生學習古詩文的興趣，達到良好的教學效果，通過情境體驗式學習，學生可以體驗知識生成和發(fā)展的整個過程。教師可以創(chuàng)造古詩文教學情境，使學生理解和掌握所學內(nèi)容的愛國知識，根據(jù)經(jīng)典教學內(nèi)容，了解學生的認知能力，引導學生有效學習古詩文，培養(yǎng)愛國精神。

例如《桃花源記》適合于創(chuàng)作情景劇，教師可以根據(jù)這一古詩文的特點，全面引導學生自主創(chuàng)作相關的情景劇。首先，分析并檢查本文中出現(xiàn)的各種場景。教師要全程引導學生，充分發(fā)揮學生的作用，讓學生編寫劇集和劇本，并對劇本進行深入分析研究，根據(jù)人物的個性，找出相關語言，描述心理活動。通過情景劇的創(chuàng)作，學生可以學會以生動有趣的方式改變原有枯燥的古詩文學習方式，同時也讓學生學會創(chuàng)作、表演、評論等，進行高效地學習和掌握古詩文學習技巧。在這個情景劇中，教師可以滲透該古詩文的創(chuàng)作背景，東晉時，中原混戰(zhàn)，百姓渴望生活安定、與世無爭，但這樣的世外桃源只能存在于幻想中，現(xiàn)實生活中根本不存在。以此增加學生體驗古詩文學習的快樂，激發(fā)學生對百姓生活安定的理解和認識，提高學生的家國情懷，達到新課程改革的目標。

（三）通過提問教學法，培養(yǎng)學生的思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，題型已由主觀性測試題轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生學習古詩文的能力，并要求學生在教師指導下更深入地研究?？梢圆捎锰釂柦虒W的方法，將古詩文中包含的知識展現(xiàn)給學生，在具體的教學環(huán)節(jié)，使學生真正體會古詩文中作者的情感、文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化體驗。教師可以采用多媒體的教學方法，積極引進現(xiàn)代教育技術，將抽象符號變成生動的圖片或視頻，并讓學生體驗學習古詩文的樂趣。

例如在《鄒忌諷齊王納諫》一課中，教師可以提問這篇課文記敘了一件什么家庭小事？得到了一個什么道理？采用了什么說理方法？有什么好處？等問題。通過提問教學來培養(yǎng)學生的家國情懷，做到居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其民，實現(xiàn)初中古詩文教學效率和學生學習效果的提升，達到素質(zhì)教育的目的。

（四）讓學生體會古詩文的美感，加強愛國教育

審美教育是學習初中古詩文最直接有效的方法，通過朗讀古詩文的情感、古詩文的語境和古詩文的意象，加深學生的理解和認識，提升學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，也可以幫助學生思考和討論一些人生問題。初中古詩文中的詩歌具有很強的韻律感，而這些韻律往往是詩人心情的一種表達，節(jié)奏不同往往表現(xiàn)出作者不同的心情：快節(jié)奏往往表明作者情緒高漲;低節(jié)奏最常表現(xiàn)在悲傷的情緒中。

綜上所述，面對新形勢下初中語文教學改革，教師要積極運用科學的教學策略，積極滲透家國情懷，實現(xiàn)初中語文古詩文教學效率和教學質(zhì)量的提高，從而有效提升學生古詩文綜合素養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求，從而有效促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的家國情懷，體會歷史帶給我們的厚重與沉淀，實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。

參考文獻

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