以人為本的初中班主任管理策略探究

呂榮

摘要：中學階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，因此需要班主任加以合理的指導，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，并幫助學生確定今后的發(fā)展方向與學業(yè)目標，促使學生緊跟班主任的指導節(jié)奏，使學生的綜合能力得到有效提高，身心得到良好發(fā)展，并為學生今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。在初中班主任班級管理工作中，教師應該堅持“以人為本”的管理理念，在此基礎上探究班級管理措施。學生是班級的主體，不論是教學活動的開展，還是班級管理，都應該以學生為中心，充分考慮學生對學習和班級管理的需求，共同實現(xiàn)優(yōu)良班風建設。

關鍵詞：初中班主任;以人為本;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂的“以人為本”理念主張將學生放在第一位，教師在充分了解學生多方面需求的基礎上開展教學活動和班級管理，更好地順應學生的發(fā)展，將學生綜合能力的提升作為管理重點，提升初中教學質(zhì)量。下面筆者將緊密結(jié)合自身實際，具體論述有效的初中班主任工作方法[1]。

一、“以人為本”理念在初中班主任管理中的重要意義

（一）有利于充分了解學生的學習、生活動態(tài)

初中學習是非常緊張的，學生在初中階段會因為學業(yè)和其他方面的壓力而產(chǎn)生消極情緒，嚴重影響自己的學習、生活[2]。而“以人為本”理念的應用能夠幫助教師及時察覺到學生的學習動態(tài)和思想傾向，全方位了解學生在學習、生活中遇到的困難，從而在班主任的幫助下及時解決，避免了消極情緒產(chǎn)生的不良后果。

（二）有利于促進師生關系的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任一直以嚴厲的管理者形象出現(xiàn)，學生要完全聽從班主任在管理方面的安排。但“以人為本”管理模式下，班主任實現(xiàn)了與學生的平等交流。班主任的形象不再是嚴厲的，而是成為學生的朋友，大家能夠在自由化的班級中無拘無束地表達自己的想法，實現(xiàn)了師生關系的和諧發(fā)展。

二、“以人為本”理念下的班級管理措施探究

（一）注重以身作則，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的作用

班主任在進行班級管理的過程中，必須首先發(fā)揮好榜樣的作用，做到以身作則，給學生塑造良好的形象，才可以對于學生做出科學合理的指導，使學生可以服從班主任的指導，主動地配合班主任的管理，以便達到學生一切都向班主任看齊的良好管理效果。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，不要將自己置于高高在上的地位，而是和學生一起來完成班級一切事宜的分配工作，班主任作為班級中的一分子，要起到帶頭的作用，對學生進行言傳身教。如學校在進行衛(wèi)生打掃時，班主任可以與學生一起進行，并給自己分配任務，帶領學生一起勞動，使學生在潛移默化的過程中跟隨班主任的步伐完成打掃任務，這樣就能在班主任的言傳身教下培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

（二）及時了解學生動態(tài)

班級管理的目標之一就是幫助學生更好地完成學習任務，提高學習能力。班主任在“以人為本”理念下開展班級管理工作時，要充分激發(fā)學生的學習興趣。了解學生在學習過程中是否遇到了一些阻礙，通過師生之間的平等交流共同尋找問題的根源，找到最佳的解決途徑。及時矯正學生的思想，積極引導學生在困難中不放棄、勇敢面對的堅強品質(zhì)。在各科的學習中，班主任要定時了解學生的上課狀態(tài)，學生在學習中有哪些需求未得到滿足。為此與各任課教師進行溝通，將學生的需求傳達給教師，以便他們及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學形式，真正做到精準實施以人為本的管理措施，提升學生學習效率。

（三）組建得力的班委會

組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據(jù)學生的情況實施不同的管理措施。

例如，班主任可選擇品學兼優(yōu)、在班級中較有威信的學生擔任班長，選擇一些學科成績較好、認真負責的學生擔任學科代表等。為了給更多的學生提供鍛煉的機會，班主任可定期或不定期地更換班干部。得力的班干部就好比班主任的左膀右臂，能夠協(xié)助班主任將班級工作做得盡善盡美。

（四）關愛學生的生活，促進與學生的關系

針對初中階段的學生，班主任需要給予充分的關注與愛護，以掌握學生的具體情況，同時也針對學生生活學習中存在的問題適當加以詢問，并協(xié)助學生有效地排除壓力，緩解不良情緒，幫助學生逐漸形成積極健康的學習心理，這樣才能為學生今后的學習與發(fā)展提供有力的支持。

例如，班主任在實施班級管理工作的過程中，可定期地通過調(diào)研問卷的方法來掌握學生最近的學業(yè)情況、心理狀態(tài)等。讓學生把在學習與生活過程中出現(xiàn)的各類問題采用紙質(zhì)的方法寫出來，班主任將學生的調(diào)研問題進行收集整理之后，根據(jù)班級中學生的學習情況以及日常生活存在中的共同問題，與學生進行有效的交流，從而了解學生內(nèi)心的想法。同時針對學生所存在的心理問題，班主任也可以通過座談會，甚至是采用個別交流的方法，來對學生進行心理壓力的疏導，從而幫助學生重拾信心，使學生善于和別人進行溝通，明白在遇到困難時會有班主任以及班級中其他學生的關心和愛護，促使學生形成積極樂觀的心態(tài)，能夠在今后的學習生活中，以更好的精神面貌來應對一切困難。讓學生能夠更好地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自身學習能力和生活能力的有效提升。

（五）實現(xiàn)家校共育

班主任要在“以人為本”理念下創(chuàng)建家校共育系統(tǒng)，成為學校和家長之間的橋梁，幫助家長及時、全面地了解學生在校的表現(xiàn)和學習情況，從而加強對學生的教育。班主任通過與家長的交流，更加準確地了解學生在家的表現(xiàn)，與家長共同探討教育方法，實現(xiàn)精準教育。例如，班主任可以充分利用微信、QQ等社交平臺，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)與家長的實時交流，在群里及時分享學生的學習情況等。保證每位家長都能參與到班級管理中，為班級管理提供自己的建議，切實提高班級管理質(zhì)量，真正實現(xiàn)家校共育。

結(jié)束語

綜上所述，“以人為本”理念是初中班主任管理中的必然要求。班主任要充分發(fā)揮“以人為本”管理模式的優(yōu)勢，在平等、自由的環(huán)境中與學生平等交流，共同制定班級管理措施，由師生實現(xiàn)班級管理全民化，從而營造良好的學習氛圍，促進優(yōu)良班風的形成，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]任紅霞.以人為本理念指導下班主任工作的改革創(chuàng)新研究[J].新智慧，2020（33）：49-50.

[2]劉麗.淺談基于“以人為本”理念的班主任管理策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：166.

[3]宋建濤.以人為本理念在班主任工作中應用的研究[J].才智，2020（26）：99-100.