初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)特點(diǎn)與策略

【摘要】本文分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)存在的活動(dòng)開展不充分、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制等問題，提出四個(gè)教學(xué)建議：確定語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)話題;設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施方案;給予學(xué)生方法指導(dǎo);制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量表。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）10-0069-03

綜合性學(xué)習(xí)是初中語文統(tǒng)編教材中一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊，與識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、寫作等學(xué)習(xí)板塊并列，屬于相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)板塊。初中語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他學(xué)科的聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的結(jié)合、多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的整合，目的是讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高聽說讀寫的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，提高語文素養(yǎng)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容編排及教學(xué)特點(diǎn)

綜合性學(xué)習(xí)作為初中語文教材中獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊，在編排上有自己的特點(diǎn)。初中語文教材共有6冊(cè)，每一冊(cè)教材都安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：七年級(jí)上冊(cè)編排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“有朋自遠(yuǎn)方來”“少年正是讀書時(shí)”“文學(xué)部落”，七年級(jí)下冊(cè)編排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“天下國家”“孝親敬老，從我做起”“我的語文生活”，八年級(jí)上冊(cè)編排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“人無信不立”“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”“身邊的文化遺產(chǎn)”，八年級(jí)下冊(cè)安排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“倡導(dǎo)低碳生活”“古詩苑漫步”“以和為貴”，九年級(jí)上冊(cè)安排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“君子自強(qiáng)不息”“走進(jìn)小說天地”，九年級(jí)下冊(cè)安排的綜合性學(xué)習(xí)主題是“歲月如歌——我們的初中生活”。以上綜合性學(xué)習(xí)主題涉及語言文學(xué)、成長體驗(yàn)、社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。每一冊(cè)教材最多安排3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題，數(shù)量不多，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生擁有充分的時(shí)間開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)立足語文學(xué)科，突出語文的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng);語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，除了聽說讀寫，還可以是觀察體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、參觀訪問、表演等，如“文學(xué)部落”主題需要學(xué)生制作班級(jí)的班刊，“倡導(dǎo)低碳生活”主題需要學(xué)生撰寫宣傳文稿，“少年正是讀書時(shí)”主題需要學(xué)生制作調(diào)查問卷等。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)閷W(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)需要較長的時(shí)間，一般要經(jīng)歷課前準(zhǔn)備、實(shí)踐探索、表達(dá)交流等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，語文綜合性學(xué)習(xí)采取多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，整體提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深入，活動(dòng)開展不充分

部分教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，沒有深入理解語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更沒有意識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義，不重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，即便是開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也往往流于形式，或者減少課程實(shí)施方案中規(guī)定的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。部分語文教師自身能力有限，教學(xué)組織和資源整合能力較低，并且主觀認(rèn)為開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，短期內(nèi)難以看到學(xué)習(xí)效果，索性將時(shí)間用于更為重要的閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)?？梢?，語文教師的能力與素養(yǎng)，以及對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解，直接影響其語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

（二）未能凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

語文綜合性學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，立足發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長。但是很多語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的教師將綜合性學(xué)習(xí)上成閱讀課，如開展主題為“古詩苑漫步”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，僅僅要求學(xué)生背誦古詩、分類整理古詩;有的教師將綜合性學(xué)習(xí)上成了習(xí)作課，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，積累好詞佳句、名人名言。這些做法使原本有趣且充滿綜合性、實(shí)踐性、語文味的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，變成了拓展性的閱讀課、寫作課，沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要重視多角度多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過多元化的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要注重過程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)還是語文考試標(biāo)準(zhǔn)，教師給學(xué)生打分?jǐn)?shù)或給予不同等級(jí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式較為單一，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展效果不佳。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)策略

（一）確定話題

確定語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)話題，教師首先要研究語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題和相關(guān)內(nèi)容，理解綜合性學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵，分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，最后確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、貼近學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)話題。

初中語文教材中編排的綜合性學(xué)習(xí)主題涉及面較廣，有語言文學(xué)、傳統(tǒng)文化、社會(huì)生活等，這些都是綜合性學(xué)習(xí)的大方向大主題。在具體教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步分析和研究，選擇合適的切入點(diǎn)，確定適合學(xué)生探究的話題。以七年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)主題“有朋自遠(yuǎn)方來”為例，這個(gè)主題比較寬泛，教師如何開展教學(xué)呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義呢？教師要先分析學(xué)生的學(xué)情：學(xué)生進(jìn)入初中后更加需要朋友的陪伴，因此，可以確定話題“什么是真正的朋友”;再引導(dǎo)學(xué)生從朋友的解讀、擇友的方式、友情的呵護(hù)三個(gè)方面正確理解“朋友”的含義。七年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)主題是“文學(xué)部落”，這也是一個(gè)大主題，教師可以將“我喜愛的文學(xué)作品”作為話題，組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

綜合性、實(shí)踐性、探究性是初中語文綜合性學(xué)習(xí)板塊的特點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)，不僅要突出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的語文價(jià)值和育人功能，提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

1.活動(dòng)方案要突出語文核心素養(yǎng)的培育。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要立足語文，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”為目標(biāo)，整體地、綜合地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。因此，教師在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)，要以語文為“根”，融入聽說讀寫等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文能力。以綜合性學(xué)習(xí)主題“文學(xué)部落”為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：（1）設(shè)計(jì)文學(xué)角。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要考慮文學(xué)角應(yīng)突出美觀、簡潔、大方的特點(diǎn)，展示墻與書架要協(xié)調(diào)，體現(xiàn)文學(xué)角的特色，文學(xué)角應(yīng)當(dāng)成為教室里的一個(gè)亮點(diǎn)，為學(xué)生營造閱讀的氛圍。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）創(chuàng)立班刊。班刊涉及刊物取名、欄目設(shè)置、編輯部的成立，這些活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的寫作能力和策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。而提供班刊素材、撰寫班級(jí)新聞、印刷班刊成品等活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和讀寫能力。

2.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要易于操作。初中語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、易操作等特點(diǎn)，通常以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)，要打破傳統(tǒng)思維，運(yùn)用跨學(xué)科思維建構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂，體現(xiàn)多面知識(shí)點(diǎn)、多學(xué)科維度的特點(diǎn)，以及具體、實(shí)用、易操作的特色。以八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)主題“倡導(dǎo)低碳生活”為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（見下頁表1）。

（三）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，沒有固定的教學(xué)模式，學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)地投入到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語文綜合能力。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，課時(shí)可長可短，學(xué)生可以在課內(nèi)完成，也可以在課外和校外完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)涉及語文之外的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)閱歷有限，他們?cè)陂_展活動(dòng)的過程中會(huì)遇到一定的困難，此時(shí)教師需要統(tǒng)籌安排，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)修改方案，學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，以推動(dòng)活動(dòng)的開展。

（四）綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是這樣描述的：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行多樣化的探究，側(cè)重學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能否為解決問題去搜集和整理資料，語文知識(shí)和能力的運(yùn)用表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)更注重語文實(shí)踐，要求學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，主題活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，因此，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)項(xiàng)目要具體、詳細(xì)，盡可能地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。教師可以結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評(píng)價(jià)建議，制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，用于評(píng)價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)開展情況（見表2）。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力和語文素養(yǎng)具有重要價(jià)值。語文教師要認(rèn)真研讀教材，深入理解語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把握綜合性學(xué)習(xí)的特征，教學(xué)時(shí)選好話題，有效指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，成為建構(gòu)知識(shí)的主體，鍛煉綜合能力，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長。

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作者簡介：黎慶梅（1979— ），廣西玉林人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）