高中語文新課改教學(xué)的有效性

劉帆

摘要：新課程標準改革對高中語文教學(xué)提出了新的要求，為了更好地提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，廣大高中語文教師正在積極探討相關(guān)的教學(xué)措施?？v觀當(dāng)下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效率的因素，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方式單一等問題。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及各種教學(xué)研究成果，通過分析當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的不足之處，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程標準;教學(xué)措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能;要是全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

一、當(dāng)下高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識的前提，牢固掌握基礎(chǔ)知識能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握新的知識點。但在實際學(xué)習(xí)中，當(dāng)下高中生普遍存在的問題就是基礎(chǔ)知識薄弱。主要體現(xiàn)在古詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成默寫相關(guān)的題目時或多或少會出現(xiàn)一些問題;抑或是在進行課外古詩文閱讀時，對于一些常見的詞語沒有完全掌握其意思，造成閱讀時的障礙。針對以上問題，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該一邊注重基礎(chǔ)知識的鞏固，一邊學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。

（二）教學(xué)形式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中通常采用“填鴨式”教學(xué)。該種教學(xué)方式通過直接化的知識灌輸向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在這種教學(xué)模式下逐漸失去了主動性，缺乏主動思考的機會。教師在講臺上進行講解，卻沒有考慮到學(xué)生的接受程度，一味地講解并不能提高學(xué)生的知識儲備量，相反會給學(xué)生帶來思想上的負擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）缺少互動

很多教師在實際教學(xué)的過程中忽略了互動的重要性。這里的互動不僅僅是指教師和學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。良好的互動可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，避免學(xué)生因害怕教師過于嚴厲而放棄彼此進行交流溝通的機會。教師應(yīng)該盡可能地舉行多樣化的課堂活動，積極地與學(xué)生展開互動，幫助學(xué)生建立有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)措施探究

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是指在實際教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，亦或是在正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生介紹背景資料，幫助學(xué)生在生活化情境中進行知識點的學(xué)習(xí)。語文知識與實際生活是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)的最終目的是要運用語文知識解決實際生活中的問題，盡可能地拉近學(xué)生與語文之間的距離，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時，教師在正式教學(xué)前安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生借助各種資料充分地了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景、作者生平資料經(jīng)歷等，在了解背景的情況下，學(xué)生就能充分感受到作者的寫作意圖，與文中主人公同呼吸共命運，切身感受字里行間透露出的情感，從而在學(xué)習(xí)過程中幫助自身進行深入理解。教師通過提問的形式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生自主回答，一問一答之中，學(xué)生的主體意識得以激發(fā)，為接下來的正式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)補充講解，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果給予評價，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）豐富課堂形式

教師要放棄傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)活動開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的形式，積極鼓勵學(xué)生參與其中，在參與過程中加強知識記憶，并且深入地理解知識點的深層含義。讓學(xué)生收獲知識的同時也能收獲快樂，達到語文課堂教學(xué)有效性的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《小狗包弟》一文時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)形式，以小組為單位完成教師不值得任務(wù)。在開展教學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點等多方面信息綜合考量，科學(xué)合理的進行分組。完成分組后，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一組負責(zé)課文背景調(diào)查，第二組負責(zé)一至五段落的研讀等，在規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，每小組安排一人上臺講解，帶領(lǐng)學(xué)生們一同進行探討。小組合作學(xué)習(xí)模式充分給予了學(xué)生思考的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，促進了課堂效率的提升。

結(jié)束語

綜上所述， 新課改背景下高中語文教學(xué)迎來了新挑戰(zhàn)，廣大高中語文教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方位地分析問題所在，根據(jù)問題探究解決措施。在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文與實際生活緊密相連，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;豐富教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去，從而實現(xiàn)高中語文教學(xué)效率的不斷提高。

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