大數(shù)據(jù)+AI助力小學(xué)語文教學(xué)的探索

聶曉文

摘要：信息技術(shù)的日益發(fā)展正在深刻地改變著教育形態(tài)。各類基于大數(shù)據(jù)、AI的教學(xué)類軟件能精準(zhǔn)地將學(xué)生學(xué)情、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行測繪，將教學(xué)效果用可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)能更精準(zhǔn)地針對學(xué)情展開。作者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中合理地使用教學(xué)APP，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文練習(xí)朗讀、背誦的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀、識字等方面的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，還可以幫助教師將學(xué)生朗讀、背誦、識字、寫字等學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果可視化，簡化作業(yè)批改流程，精準(zhǔn)、快速地了解學(xué)情，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);AI;語文教學(xué);教育軟件

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）10-0072-03

● 前言

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了各類新型的教學(xué)類軟件，這些軟件能通過智能工具采集大量的教育數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)化、可視化、便捷化的方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)深度，為教育教學(xué)的變革提供了新的機(jī)遇。因此，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)際，選擇了一款基于大數(shù)據(jù)、AI的教學(xué)智能APP，助力語文教學(xué)。

● AI智能APP助力語文教學(xué)的措施

1.精準(zhǔn)前測，分析診斷

智慧高效的教學(xué)必須建立在了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和知識掌握現(xiàn)狀之上，雖然有經(jīng)驗(yàn)的教師能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、教參等去把握，但并不能深入地了解學(xué)生，也無法及時(shí)、有效地在課堂教學(xué)中給予個(gè)性化、精準(zhǔn)的教學(xué)。而教學(xué)前的精準(zhǔn)診斷分析能為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的參考依據(jù)。因此，筆者在教學(xué)前利用教學(xué)APP中的“課前預(yù)習(xí)”功能進(jìn)行學(xué)情診斷分析。“課前預(yù)習(xí)”功能中的每篇課文都有“朗讀課文”“課文理解”“生詞認(rèn)讀”三個(gè)板塊。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師端就能實(shí)時(shí)生成前測的學(xué)情報(bào)告——從朗讀錄音到個(gè)人得分、班級均分、個(gè)人出錯(cuò)點(diǎn)、班級易錯(cuò)點(diǎn)都有精確的統(tǒng)計(jì)顯示，便于教師詳細(xì)了解學(xué)生整體預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)聚焦課堂教學(xué)內(nèi)容和策略，關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課時(shí)，筆者通過教學(xué)智能APP提前發(fā)布朗讀等預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置了三道題檢測學(xué)生預(yù)習(xí)后對文本的理解程度。在學(xué)生在線提交后，借助大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)，教師端會實(shí)時(shí)生成學(xué)生提交情況、朗讀音頻和班級的學(xué)情報(bào)告。教師不僅可以通過學(xué)情報(bào)告發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的低分學(xué)生、學(xué)生容易出錯(cuò)的字詞，還可以通過抽聽學(xué)生的朗讀音頻，發(fā)現(xiàn)朗讀中的難點(diǎn)。例如，在朗讀某些長句子時(shí)，部分學(xué)生不會斷句，導(dǎo)致朗讀不夠流暢，教學(xué)時(shí)，教師就可針對這些長句示范朗讀或出示標(biāo)有斷句標(biāo)記的文字，組織學(xué)生練習(xí)。

另外，通過學(xué)情報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對考查文本理解的三道題的解答中，對只需直接提取信息的兩道題完成情況較好，但對需要提取信息后再進(jìn)行整合才能作答的那道題完成度較低，這表明大部分學(xué)生對文本不熟悉，或者說是提取信息、整合信息的能力較差。因此，在課堂上教師可組織學(xué)生針對此題交流答題思路，幫助學(xué)生習(xí)得方法，理解文本。

由于不同的學(xué)生對知識的掌握程度不同，教師還可利用教學(xué)智能APP收集的數(shù)據(jù)分析學(xué)情，追蹤薄弱知識點(diǎn)，精準(zhǔn)科學(xué)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能減少重復(fù)低效的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)時(shí)評價(jià)，形式趣味

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵路徑，朗讀能力的培養(yǎng)與提升對增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟文本、陶冶情操等都起著十分重要的作用。但朗讀練習(xí)略顯乏味和抽象，這使得不少學(xué)生對平常重復(fù)單調(diào)的朗讀練習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而如果在課堂上使用有朗讀功能的APP軟件輔助開展朗讀教學(xué)，則能幫助學(xué)生提升朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生由“怨讀”轉(zhuǎn)向“愿讀”。有研究發(fā)現(xiàn)，善用語音測評類APP輔助，能讓學(xué)生的朗讀興趣被充分調(diào)動起來，對提升學(xué)生的朗讀能力有很大的促進(jìn)作用。這一觀點(diǎn)與付光鑫等研究者的研究結(jié)論也是一致的。

筆者選擇的教學(xué)APP不僅能提供AI示范朗讀，還為每一篇課文提供了優(yōu)質(zhì)的真人示范朗讀音頻。教學(xué)時(shí)，優(yōu)質(zhì)朗讀音頻能讓學(xué)生聆聽到情感更為充沛的朗讀示范，幫助學(xué)生更好地融入文本營造的氛圍中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴感，從而幫助學(xué)生更好地理解文本。

當(dāng)然，教師也可以利用這些優(yōu)質(zhì)的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊跟讀，通過糾音、練習(xí)斷句、模仿情感流露的朗讀表達(dá)，進(jìn)而提升朗讀能力。

同時(shí)，不少教學(xué)APP可以通過智能評分系統(tǒng)對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評分，并對學(xué)生朗讀情況進(jìn)行診斷——漏掉的字、詞，讀錯(cuò)的字、詞都會在界面上標(biāo)注出來，讓學(xué)生及時(shí)、清楚地知道自己的錯(cuò)誤點(diǎn)和錯(cuò)誤原因。學(xué)生可根據(jù)錯(cuò)誤點(diǎn)的提示，不斷精準(zhǔn)地重復(fù)練習(xí)。這種實(shí)時(shí)互動功能，讓朗讀充滿了樂趣，大大提升了學(xué)生朗讀的熱情。

教學(xué)中，教師還可以利用軟件的實(shí)時(shí)評分功能，舉行現(xiàn)場趣味朗讀比賽，其中有小組齊讀、個(gè)人競讀、師生賽讀，形式不限?？傊?，讓學(xué)生在饒有趣味的朗讀練習(xí)中漸漸樂于朗讀、學(xué)會朗讀。

3.資源豐富，操作簡便

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。目前，不少應(yīng)用軟件都能提供讀音、筆順、書寫等示范，極大地豐富了教學(xué)素材。很多教學(xué)APP為每篇課文配備的學(xué)習(xí)資料中也有助力識字、寫字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以通過點(diǎn)擊相關(guān)生字獲得與該生字學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如讀音、筆順、偏旁、組詞等，從而豐富教學(xué)資源。

此外，筆者選擇的這款教學(xué)智能APP中還提供了《古詩三百首》《三字經(jīng)》等經(jīng)典文獻(xiàn)，學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以選擇自主學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，從聽示范、練習(xí)朗讀、嘗試背誦等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，也可以從學(xué)生喜歡的作者入手，幫助學(xué)生完成聽、讀、積累的過程。

通過大量的文本學(xué)習(xí)，學(xué)生拓寬了朗讀的內(nèi)容，朗讀也更生動了。同時(shí)，學(xué)生通過朗讀不斷復(fù)現(xiàn)的生字，也能鞏固識字成果。

4.智能評改，數(shù)據(jù)匯總

作業(yè)評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，但在實(shí)際教學(xué)中，由于精力有限，大部分教師批改作業(yè)的方式會盡量簡單化，特別是朗讀類的作業(yè)，就更不容易檢查反饋了。如果借助教學(xué)智能APP發(fā)布、批改作業(yè)，則能依靠測評工具和大數(shù)據(jù)技術(shù)批改作業(yè)，收集可視化數(shù)據(jù)，這樣不但能及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，而且減輕了教師的工作強(qiáng)度，更方便教師精準(zhǔn)地了解學(xué)情。

教學(xué)智能APP上有朗讀、閱讀理解、生字詞鞏固、課外拓展等任務(wù)。在完成授課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選適合的任務(wù)布置給學(xué)生。例如，布置了“朗讀”任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)并提交后，后臺會自動評分并實(shí)時(shí)生成學(xué)情報(bào)告。教師通過教師端能實(shí)時(shí)查看系統(tǒng)匯總的學(xué)情報(bào)告，及時(shí)了解學(xué)生的朗讀情況。

此外，系統(tǒng)還會顯示學(xué)生個(gè)人的出錯(cuò)點(diǎn)，匯總?cè)嘧x錯(cuò)概率高的字詞，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，有針對性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)評，大大提高朗讀的訓(xùn)練，更有效地提高學(xué)生的朗讀效率。當(dāng)然，因?yàn)榧夹g(shù)有限，語音測評類的教學(xué)APP目前尚不能完全滿足語文教學(xué)中關(guān)于朗讀教學(xué)的要求。所以，目前學(xué)生的朗讀作品是否有感情、感情把握是否得當(dāng)，尚沒有客觀數(shù)據(jù)能提供可視化結(jié)果，還需依靠教師的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評測。

除了在朗讀評價(jià)上發(fā)揮一定作用，不少教學(xué)類的APP還能聚焦聽寫、默寫等教學(xué)場景。例如，以往布置聽寫作業(yè)，教師的批改都是在收集完學(xué)生的作業(yè)后才進(jìn)行，而且工作強(qiáng)度也很大，這樣既影響學(xué)生對知識的鞏固，也給教師帶來了更多的工作負(fù)擔(dān)。而教學(xué)智能APP中的聽寫、默寫等教學(xué)場景，可以實(shí)現(xiàn)自動語音報(bào)聽寫、自動分析聽寫作業(yè)照片、自動生成分析報(bào)告等功能，助力教師輕松輔導(dǎo)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，并為教師教學(xué)做出必要調(diào)整提供學(xué)情依據(jù)。

● 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展使教育形態(tài)發(fā)生了深刻的改變。合理使用教育大數(shù)據(jù)，不僅在驅(qū)動構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)、變革教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面作用明顯，在再造教學(xué)流程方面的作用也日益凸顯。各類基于大數(shù)據(jù)、AI的教學(xué)類軟件能精準(zhǔn)地將學(xué)生的學(xué)情、表現(xiàn)進(jìn)行測繪，將教學(xué)效果用可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)能更精準(zhǔn)地針對學(xué)情來展開。

先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展對于教學(xué)變革有著深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義，教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，搭建起教育數(shù)據(jù)與教學(xué)改進(jìn)之間的橋梁，讓數(shù)據(jù)、AI真正賦能教學(xué)，讓理想中的智能學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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