淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透立德樹人教育

趙丙文

摘要：近年來，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程的改革，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的教學(xué)要求。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的語文課程，對(duì)于學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和思想觀念都有著很大的影響，要在素質(zhì)教育環(huán)境下打造高效的語文課堂，便應(yīng)當(dāng)滲透立德樹人教育。筆者在本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出滲透立德樹人的教學(xué)策略，希望為素質(zhì)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);立德樹人

引言：眾所周知，學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，能夠接觸到更多的文化內(nèi)容，也有助于他們養(yǎng)成積極良好的價(jià)值觀念。立德樹人的教育理念與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，更好地契合了素質(zhì)教育的教學(xué)要求，也對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來了幫助，更充分地體現(xiàn)了小學(xué)語文的課程教學(xué)價(jià)值。目前，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在一些問題，對(duì)于這些問題進(jìn)行及時(shí)分析，并在此基礎(chǔ)上才能提出更利于立德樹人教育理念融合的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）課堂互動(dòng)效率較低

課堂是學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生自身能力提升，以及吸收更多文化內(nèi)容和思想價(jià)值的途徑。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，老師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的重要性，在和學(xué)生對(duì)知識(shí)展開探討和交流的基礎(chǔ)上，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的效率較低，學(xué)生和老師對(duì)于所學(xué)習(xí)語文知識(shí)缺乏足夠的交流，由此使得學(xué)生無法從中學(xué)習(xí)到更深刻的內(nèi)容，也阻礙了立德樹人教育理念的踐行。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

嚴(yán)格來說，小學(xué)階段的語文不僅僅是帶學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字學(xué)習(xí)漢字，更是學(xué)生積累詞匯和文化素材，以及自身表達(dá)能力和文化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和了解豐富的語文知識(shí)，能夠幫助學(xué)生拓展視野，也為他們養(yǎng)成正確的價(jià)值理念帶來幫助。但是，實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師所展開的語文課程教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，沒有為學(xué)生引入更多的課外素材，從而限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

（三）與素質(zhì)教育理念有所違背

作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文課文可以幫助認(rèn)識(shí)更多的文化知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。素質(zhì)教育的提出也讓不少教師對(duì)此有所重視，不過在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師采用的教學(xué)方式和教學(xué)理念，往往無法更好地滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、在小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)滲透立德樹人教育的有效路徑探索

（一）引入多媒體技術(shù)，滲透立德樹人理念

對(duì)于小學(xué)生來說，老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開課程教學(xué)，使得學(xué)生只能透過文字去理解課文內(nèi)容，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的能力也有一定影響。在多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的階段，老師要合理地在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將立德樹人的理念滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生吸收能力的提升。

例如，在人教版小學(xué)語文教材中，學(xué)習(xí)《爺爺與小樹》這篇課文時(shí)，老師就可以借用多媒體技術(shù)，以圖片和音頻的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容。在不斷地觀察過程中，借此可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能夠通過爺爺和小樹之間的互幫互助，激發(fā)小學(xué)生立德樹人的意識(shí)，引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，懂得感恩。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生自身的思想價(jià)值理念，會(huì)因此受到更積極的正向影響[2]。

（二）提高互動(dòng)頻率，以身作則培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師作為教學(xué)引導(dǎo)人物，和學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)的探討和交流，以及老師自身的教學(xué)方式和言行舉止，都對(duì)小學(xué)生起到了很大的影響作用。作為老師，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以身作則地幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。借助課堂教學(xué)這一機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和學(xué)生之間正確深入地交流，借此滲透立德樹人的教學(xué)宗旨。

比如，《手捧空花盆的孩子》這一篇課文在學(xué)習(xí)后，老師在課堂上為學(xué)生制定有關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容回答這些問題，對(duì)于不懂的地方要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)和老師進(jìn)行交流提問。此時(shí)，老師自身的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師要以更積極溫和的態(tài)度和學(xué)生交流，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成帶來幫助。

（三）借助文學(xué)人物，強(qiáng)化學(xué)生德育能力

小學(xué)語文教材中有很多豐富有趣的故事和人物，一些人物身上的品質(zhì)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)老師要合理地應(yīng)用這些人物品質(zhì)，借此幫助學(xué)生強(qiáng)化他們自身的品質(zhì)，為學(xué)生成為更優(yōu)秀的德育人才打好基礎(chǔ)。

例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文中，要借助雷鋒叔叔的事跡感染小學(xué)生?？梢灾v述雷鋒叔叔更多助人為樂的故事，引導(dǎo)學(xué)生也要養(yǎng)成這樣的品質(zhì)和習(xí)慣。通過生動(dòng)有趣的故事講述方式，雷鋒叔叔這一人物會(huì)在小學(xué)生的心里扎根，對(duì)他們?cè)斐筛畹俟痰恼蛴绊?。這樣一來，小學(xué)生自身的德育能力也會(huì)因此得到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，立德樹人是教育部門培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，也是國(guó)家發(fā)展的一種積極標(biāo)志。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生所接觸到的語文知識(shí)，往往會(huì)影響到他們自身的思想價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生未來成為什么樣的人也有很大的幫助。老師務(wù)必要將立德樹人的教育理念滲透在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生構(gòu)建更豐富多彩且有價(jià)值的語文課堂。長(zhǎng)此以往，我國(guó)的教育事業(yè)才可以蓬勃發(fā)，祖國(guó)也因此會(huì)有更繁榮昌盛的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓如軍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透“立德樹人”的策略[J].課外語文，2022（1207）：414-416.

[2]沈周祎.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透立德樹人教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1212）：201-203.