翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉熔慧

摘要：英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，使學(xué)生的自主探究能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提高?；诖?，以下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的概念最早源于薩爾曼·可汗的一個(gè)教學(xué)嘗試，它的特點(diǎn)在于：教師設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，學(xué)生在課下圍繞視頻展開(kāi)自學(xué)。此時(shí)，課堂成為了師生互動(dòng)的主要陣地，教師可以根據(jù)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性、選擇性教學(xué)，從而省去了介紹基礎(chǔ)知識(shí)所要花費(fèi)的時(shí)間。

一、課中教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并不是要求英語(yǔ)教師徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)方式以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課中教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)Ourschoolsubjects課前預(yù)習(xí)的實(shí)施，英語(yǔ)教師首先對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出學(xué)生在該課中的薄弱環(huán)節(jié)。如，對(duì)于“Whatsubjectsdoyoulike”句式，測(cè)試中大部分學(xué)生句式表達(dá)不準(zhǔn)確。又如，學(xué)生對(duì)Chinese、Maths、Art、Music等學(xué)科的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確等。英語(yǔ)教師根據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，在課中注重強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音、句式的應(yīng)用等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生這兩方面的薄弱情況，英語(yǔ)教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的情景，以全面了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如讓學(xué)生模擬日常生活情景進(jìn)行英語(yǔ)交流，由兩名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生A問(wèn)：“Whatsubjectsdoyoulike？”學(xué)生B答：“I like Chinese and Maths，What about you？”學(xué)生A答：“IlikeChinese.”在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中，英語(yǔ)教師在旁邊仔細(xì)觀察，并對(duì)學(xué)生的句式運(yùn)用、發(fā)音等進(jìn)行評(píng)測(cè)，根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果為學(xué)生調(diào)整句式的運(yùn)用以及發(fā)音，使學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)得到有效改善。此外，英語(yǔ)教師還可進(jìn)行分組英語(yǔ)競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)科單詞接龍競(jìng)賽，以單詞的發(fā)音、反應(yīng)速度為獲勝的主要依據(jù)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能活躍英語(yǔ)課堂氛圍。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)能為課中教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供方向，使英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，減少基本且簡(jiǎn)單知識(shí)的講解時(shí)間。英語(yǔ)教師在課中擁有更多的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，能使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)微課視頻，重置教學(xué)步驟

教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是授人以漁，而非授人以魚(yú)。教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，鋪墊科學(xué)的探索之路，遠(yuǎn)比將知識(shí)直接灌輸給他們來(lái)的有意義。可見(jiàn)，師者傳道授業(yè)解惑實(shí)為學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)習(xí)興趣的啟迪，這樣才能讓學(xué)生更好地走自己的學(xué)習(xí)之路。落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，革新教學(xué)模式，其出發(fā)點(diǎn)便是為了實(shí)現(xiàn)上述目的，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)感受知識(shí)的芬芳。小學(xué)生綜合水平有限，如果直接要求他們自學(xué)，很難取得預(yù)期效果，甚至還會(huì)讓那些本就能力薄弱的學(xué)生更加學(xué)不會(huì)。所以，教師要重置教學(xué)步驟，精心設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生在視頻的輔助下探究知識(shí)。這樣一來(lái)，不但可以取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且還能改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit2yesorno》為例：這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Isthis/that…？yes，itis./No，itisn’t.等知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步掌握一般疑問(wèn)句Isthis/that…及其回答Yes，itis./No，itisn’t.在展開(kāi)教學(xué)之前，筆者沒(méi)有像以往那樣直接要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，而是制作了一個(gè)微課視頻（注：微課視頻通常為5—10分鐘，而且，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體能力參差不齊，所以需要考慮所有學(xué)生的接受能力，并促使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)產(chǎn)生懷疑，并找到答案），然后要求學(xué)生在家中利用手機(jī)觀看視頻，以此完成自學(xué)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)首先做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重趣味性教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)課程開(kāi)展之前，教師可以結(jié)合課程復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容為學(xué)生制作10分鐘的微課，微課內(nèi)容需要以動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)為主，讓學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生可以從從未體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)方式融入課堂。例如，在“Whatcoloristhis？”的課程復(fù)習(xí)中其主要目標(biāo)是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)不同顏色的單詞，此時(shí)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為學(xué)生制作微課，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳微課視頻。這樣學(xué)生就可以打破時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)界限，在課后首先完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可在微課中為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)短的影視作品視頻，需要注意的是，每一個(gè)影視作品中的人物都需要穿著不同顏色的衣服，隨后在視頻末尾添加一項(xiàng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)“Whatcolorsdoyouseeinthevideo？”學(xué)生就會(huì)跟隨視頻微課作品復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還能夠利用簡(jiǎn)短的影視作品吸引學(xué)生的閱讀興趣。這樣學(xué)生在自主復(fù)習(xí)之后將會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)知，從而有效為課程復(fù)習(xí)做好鋪墊。再例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以將制作微課課程的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)

真正的教育是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是單純地傳輸知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂不但間接符合了“授人以漁”的教育理念，同時(shí)對(duì)激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)積極性也有著重要作用。由此改變了小學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)色變的問(wèn)題，改善了他們的刻板認(rèn)知，并讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一件真正有趣的事情。不過(guò)，任何教學(xué)方案都不能一成不變，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的逐步改善，教師也要進(jìn)一步優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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