高中生物教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)題錯(cuò)因分析及優(yōu)化措施

劉平

摘要：鑒于高中時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著高考這一重大考試的挑戰(zhàn)。在無形中對(duì)于高中時(shí)期學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)造成了較大的壓力。生物是高考中考察的內(nèi)容之一，同時(shí)也是高中時(shí)期重點(diǎn)的課程內(nèi)容，這門課程考察的主要是學(xué)生的個(gè)體思維與實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生能力與思維的培育工作是當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是面臨緊張而繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中錯(cuò)誤率飛速上升。對(duì)此，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生錯(cuò)題錯(cuò)因分析能力。學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，學(xué)生的發(fā)展與提升。本篇內(nèi)容將基于高中時(shí)期生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，探討學(xué)生錯(cuò)題錯(cuò)因分析的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;生物課程;錯(cuò)題錯(cuò)因分析

引言：錯(cuò)題指的是學(xué)生在習(xí)題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方和情況，錯(cuò)題的形式分為多種，其中包含試卷錯(cuò)題、習(xí)題冊(cè)錯(cuò)題、課后練習(xí)，錯(cuò)題等等。出現(xiàn)錯(cuò)題的因素也包含多重，或者是學(xué)生粗心，或者是分析不到位。對(duì)此，在高中時(shí)期老師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題能力的培育工作，關(guān)注學(xué)生思維與能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)題分析，在后期的練習(xí)和學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，進(jìn)而有效的提升高中時(shí)期生物教學(xué)的成效。

一、學(xué)生在高中生物練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

（一）基本知識(shí)掌握不牢

高中時(shí)期學(xué)生面臨高考的來臨，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力不斷增大，各個(gè)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶的內(nèi)容過多。生物作為高中時(shí)期不可或缺的一部分，此課程的概念性知識(shí)較多。必須要在理解的基礎(chǔ)上才能將其運(yùn)用到解題過程當(dāng)中，但是當(dāng)前階段學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)概念性的內(nèi)容理解不足，造成在習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）知識(shí)過多造成混淆

高中時(shí)期生物課程的難度不斷增加，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也越來越多。過多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生造成了記憶混淆，很多學(xué)生經(jīng)常將兩個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄混，從而是學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)誤區(qū)，造成錯(cuò)題頻繁出現(xiàn)的情況

（三）讀題馬虎缺少思考

錯(cuò)題出現(xiàn)的很大一部分原因都是由于學(xué)生對(duì)于題目含義的解讀不明確，而選擇了與題目不符的解題思路和只是內(nèi)容，造成錯(cuò)題出現(xiàn)的情況，這種馬虎讀題的情況在高中時(shí)期的生物教學(xué)中出現(xiàn)不在少數(shù)，這是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，造成學(xué)生頻繁的在練習(xí)和考試中出現(xiàn)同一類的錯(cuò)誤。

二、高中時(shí)期避免錯(cuò)題發(fā)生的有效途徑

（一）加強(qiáng)基本知識(shí)鞏固，建設(shè)堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)

在高中時(shí)期開展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要確保學(xué)生有堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)。所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重視程度。比如學(xué)生在一些簡單的題目內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢而放棄講解。針對(duì)于這種情況，老師必須要讓學(xué)生對(duì)生物概念性的內(nèi)容準(zhǔn)確理解，這樣能夠避免學(xué)生頻繁的在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教育工作中，老師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，有效的提高錯(cuò)題的價(jià)值。

比如學(xué)生在DNA基礎(chǔ)知識(shí)的考察題目：對(duì)于人體內(nèi)不同的我質(zhì)細(xì)胞，其中所包含的DNA分子數(shù)量是多少？——A等于46個(gè)B等于46個(gè)C大于46個(gè)D無法判斷。這一問題所考察的就是關(guān)于DNA的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是很多學(xué)生會(huì)將DNA和染色體混淆，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為的分子是46個(gè)。但是這上除了染色體中含有的DNA之外，還有部分的DNA分子存在于線粒體當(dāng)中。這道題目正確的答案應(yīng)該是c。但是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，從而造成錯(cuò)題的出現(xiàn)。對(duì)此，老師應(yīng)該借助錯(cuò)題幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶，學(xué)生建立起較強(qiáng)的生物知識(shí)基礎(chǔ)，從而避免學(xué)生在此類問題出現(xiàn)的時(shí)候再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）注重易混淆內(nèi)容，發(fā)展良好學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中時(shí)期的生物知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)混淆的狀態(tài)，對(duì)此老師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確記憶，特別是對(duì)于容易混淆的知識(shí)內(nèi)容，老師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠清晰的區(qū)分每個(gè)概念的內(nèi)容，避免學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)混為一談，從而對(duì)題目做出錯(cuò)誤的判斷，從而加大學(xué)生錯(cuò)題的發(fā)生頻率。對(duì)此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該充分的考慮學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容的精確理解。從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解深度，減少高中時(shí)期生物課程中的錯(cuò)題發(fā)生率，提升教學(xué)的成效。

高中時(shí)期的易錯(cuò)題型有很多，這些題型會(huì)在很大程度上加大學(xué)生出錯(cuò)率。例如“連續(xù)降雨影響了番茄的正常生長，如果想要確保番茄的正常生長，應(yīng)該采取以下哪種方法？——A噴施硼肥B追施氮肥C在番茄上噴上一定濃度的生長素溶液D以上幾種方法都不可采取”在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠了解到番茄生長會(huì)因?yàn)槿狈ε鸱识鴮?dǎo)致花藥和花絲的成長受限。所以對(duì)于此問題很多學(xué)生的答案都是A，但是題目中提到了“連續(xù)暴雨天”這一條件，果實(shí)的生長和生長素有著直接的影響，所以應(yīng)該是C。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的思維，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的主題對(duì)學(xué)生容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)化的講解，表面學(xué)生判斷出錯(cuò)的情況發(fā)生。

（三）開展隨堂測(cè)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生讀題能力

讀題能力是教育工作開展的重要因素，面對(duì)學(xué)生讀題不認(rèn)真的情況，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展培育學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，減少學(xué)生的錯(cuò)題發(fā)生率。

比如老師可以開展隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，在此環(huán)境下，學(xué)生的時(shí)間觀念能夠得到快速的發(fā)展。還能夠提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的把控能力，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心審題習(xí)慣的養(yǎng)成，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)讀錯(cuò)題的狀況，讓學(xué)生能夠在讀題的過程中掌握題目的重要之處，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、準(zhǔn)確的解答每一道題目，減少學(xué)生的出錯(cuò)率，進(jìn)而有效的提高高中時(shí)期生物教學(xué)的效果，推進(jìn)新時(shí)代環(huán)境下教育工作的有效發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，出現(xiàn)錯(cuò)題并不可怕，重要的是要能通過錯(cuò)題提升個(gè)人。對(duì)于高中時(shí)期的生物課程來講，老師應(yīng)該充分的利用錯(cuò)題開展教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和知識(shí)應(yīng)用技巧。加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，讓錯(cuò)題成為學(xué)生發(fā)展的墊腳石。在教育過程中，老師應(yīng)該采用正確的方式引領(lǐng)學(xué)生思考，明確錯(cuò)題的出現(xiàn)點(diǎn)，避免學(xué)生積極性被打擊從而造成較低的教學(xué)成效。

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