淺談教師在游戲中如何促進幼兒深度學習

黃莉娜

摘要：在中國學前教育體系中，游戲活動的教學形式是一種最有效促進兒童們快速建立情感的教學手段，使幼兒在一些日常語言行為和精神性格的塑造過程上逐漸成長發(fā)展，此教學手段是幼兒教師在課程與教學管理過程中廣泛應(yīng)用的教學策略。教師應(yīng)正確并巧妙科學地利用兒童游戲教學法來對幼兒進行有效地引導(dǎo)，最大限度地去強化他們在游戲中對學習得認知能力的培養(yǎng)，擴展幼兒的興趣范圍和學習視野廣度，探究與分析出現(xiàn)階段的兒童游戲法在實踐教學中運用和過程化發(fā)展活動中容易導(dǎo)致出現(xiàn)的問題，并且可以進行針對性分析并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：學前教育;建構(gòu)游戲課程設(shè)計;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、深入學習對幼兒的影響意義

（1）深度學習的具體內(nèi)涵

在課程教學活動中，深度式學習方式通常都指的應(yīng)該是使學習者能通過最高級的學習思維的發(fā)展過程和以對實際問題的基本解決經(jīng)驗為一個最終發(fā)展目標，通過對幼兒現(xiàn)有知識資源的系統(tǒng)整合利用，有效完整地被融入知識到幼兒現(xiàn)有的思維認知的結(jié)構(gòu)模式中。在這種深度的學習實踐中還能直接對幼兒優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)進行個性塑造培育和整體提升，幫助促進幼兒進一步從道德思想行為、學習能力養(yǎng)成以及生活習慣發(fā)展等方面得到綜合性的提升，符合我國新時代兒童的優(yōu)質(zhì)學前教育需求，也是對未來幼兒個人綜合全面素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進作用。

（2）通過游戲開展深度學習的影響意義

幼兒學習的游戲?qū)W習在教育上更需要興趣活動的積極刺激。游戲活動是當今最成熟、最適合培養(yǎng)學前教育階段兒童思想活動的主要教育指導(dǎo)方式，可以積極靈活地捕捉幼兒思維情感上潛在的各種興奮點。因此，可以調(diào)動幼兒良好的興趣積極性，參與具體的教育和活動過程，幫助幼兒教師科學開展幼兒教育和工作教學活動。促進提升幼兒自身的綜合知識與接受實踐能力，提高學生個人的綜合素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段游戲教學中推進深度教學存在的問題

（1）游戲化教學過于極端

目前，在傳統(tǒng)學前教育觀念的指導(dǎo)下，幼兒園階段普遍采用所謂的“重教室、輕游戲”的游戲教育教學方式，隨著幼兒園教育觀念體系的不斷深化，游戲教學方法正在越來越多的幼兒園推廣和運用，在國內(nèi)現(xiàn)階段的幼兒教育領(lǐng)域，利用化程度已經(jīng)成為非常高的教學管理戰(zhàn)略。但是，由于對游戲教育和教育研究缺乏根本的思想內(nèi)涵，在整個教育實踐中往往會越來越扁平化和表面化。這種教育體系下，教育水平太低，不能保證所有幼兒在任何思想、思維、行為上的全面提高，也有可能直接下調(diào)到正常學前教育課程的理論教育基本水平。

（2）游戲與教學知識的融合不夠緊密

在這種游戲化的教學的體系環(huán)境中，要想幼兒真想開展到這種游戲深度化地學習，首先家長就要能夠先做到保障使每個的幼兒家長均都能夠直接地從到這些的游戲化學習過程中來真正地獲取既有用心到的又能有效到的游戲教學中的知識。幼兒園教師發(fā)現(xiàn)往往幼兒在游戲教學的引導(dǎo)及教育和幼兒行為發(fā)展的這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中教學實踐中所難免就會出現(xiàn)各種各樣的問題，而且，很多幼兒由于自身理解水平低，很難全面理解復(fù)雜有趣的游戲內(nèi)容。嚴重的時候，任何游戲行為或行為都會給部分幼兒的心靈造成沉重的思想負擔。對促進這些幼兒身心健康成長的方法產(chǎn)生了很多負面影響。

三、構(gòu)建游戲中深度學習的建議

1.根據(jù)孩子們的"興趣點"設(shè)計游戲主題，促進幼兒在游戲中生長。任何一項學習與活動主題設(shè)計時都首先應(yīng)該強調(diào)要做到完全是以培養(yǎng)引導(dǎo)每個幼兒活動游戲的幼兒內(nèi)在的興趣因素需求為教育第一要出發(fā)點，確定并設(shè)計活動主題時，教師應(yīng)該更注重要更加注重的從屬于每個孩子幼兒們自己的幼兒內(nèi)在的興趣因素的需要為角度去出發(fā)，如設(shè)計恐龍世界主題時就要起始力于老師和各個孩子之間在反復(fù)多次反復(fù)的互動討論和溝通中。確定為幼兒獨立建構(gòu)游戲的主題場景空間后，以做到充分利于老師指導(dǎo)和幼兒自由開展各種自主實踐活動進行探索。

2.保證在幼兒活動過程中的”學習點”中，滲透體現(xiàn)出一種科學思維。幼兒園系統(tǒng)內(nèi)進行的各種認知的建構(gòu)教育和各種游戲技能訓(xùn)練目的是為使全體幼兒逐步學會如何按照符合幼兒園教學程序規(guī)定的某種學習的計劃或任務(wù)實施自制、操作，它更強調(diào)是以幼兒科學思維理論為主要知識基礎(chǔ)，以"建構(gòu)物"來進一步的加深鞏固幼兒對周圍新鮮事物的深刻印象。幼兒在開展的建構(gòu)游戲和體驗實踐活動本質(zhì)是有利于兒童提高自己的思維能力，這無疑就要求教師掌握孩子初步應(yīng)具備的科學素養(yǎng)與幼兒初步的科學思維，其次提高孩子初步掌握的數(shù)學游戲建構(gòu)技能與探索游戲規(guī)律，幫助每個幼兒逐步養(yǎng)成深度思考與學習的良好品質(zhì)。

結(jié)束語

建構(gòu)類游戲活動應(yīng)該都是當下大多數(shù)家庭孩子們都是最喜歡去嘗試的一種游戲的教學或活動方式類型之一，孩子在建構(gòu)游戲或教學實踐中也都需要能夠在實踐中逐步去做到能充分的自主體驗和自主參與、積極的自主學習探索與創(chuàng)新精神，學會主動地嘗試如何利用幼兒自身新舊經(jīng)驗探索和解決問題。因此，只有幫助每位教師們?nèi)绾纬浞掷媒?gòu)游戲，不斷學習探索并提高學生自身的必備素質(zhì)的綜合能力水平與綜合素養(yǎng)，才能在實踐中逐漸做到使深度學習能夠真正扎根在孩子們的心中開始生根發(fā)芽。

參考文獻

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