優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略,提升教學(xué)效率

譙永紅

摘要：隨著目前全國新課程實驗改革中的各項實踐內(nèi)容不斷逐步走向廣泛深入，對我們現(xiàn)階段進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂管理和整體教學(xué)組織效率都提出了起了一系列的更高了規(guī)格的目標(biāo)教學(xué)與要求，課堂語文整體教學(xué)的工作的效率是如何提高的如何整體教學(xué)提高課堂教學(xué)水平也是越來越的要的受到全國各級的老師很普遍關(guān)心的關(guān)注與重視。小學(xué)階段教師努力提高農(nóng)村學(xué)校語文課堂水平及課堂教學(xué)與管理整體效率水平對進(jìn)一步全面的促進(jìn)城鄉(xiāng)廣大鄉(xiāng)村學(xué)生思想道德文化啟蒙、素質(zhì)意識形成培育兩方面的均提高已開始具有其較為的積極與廣泛深遠(yuǎn)的教育深遠(yuǎn)意義影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;策略;效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語文課程是全國小學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃的首批重點學(xué)科，學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容可以廣泛在中小學(xué)現(xiàn)實生活環(huán)境中得以廣泛學(xué)習(xí)應(yīng)用。在全國大力推行倡導(dǎo)語文高效化課堂與教學(xué)團隊建設(shè)改革的社會背景作用下，提高中國小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)工作的綜合效率，使青少年學(xué)生全面更好地理解掌握基本語文知識，有效快速提升其語文核心素養(yǎng)，已越來越成為目前小學(xué)語文實際教學(xué)環(huán)節(jié)的一種主要目標(biāo)任務(wù)。

一、建立小組合作，提高參與度

小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助更好地有效幫助學(xué)生老師有效控制整個課堂狀態(tài)，能夠幫助提高教師課堂整體學(xué)習(xí)的效率。落實培養(yǎng)學(xué)生全面的漢語言文學(xué)素養(yǎng)對課堂實際和學(xué)習(xí)技能運用方面有著其重要的意義，良好主動的班級合作與學(xué)習(xí)實踐習(xí)慣又是促使學(xué)生充分發(fā)展語文綜合應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)的一項主要社會因素。合作班級學(xué)習(xí)生活能夠直接促使廣大學(xué)生在實踐中更好有效的去融入和到整個集體環(huán)境中，樹立集體團隊意識和個人協(xié)作團隊意識，實現(xiàn)每個學(xué)生團隊在實際語文能力學(xué)習(xí)問題上之間的和諧互助，落實合作班級整體成績上的提升。

例如：在教學(xué)《狐貍分奶酪》這是一學(xué)期單元課程時，老師首先會通過將初中高年級學(xué)生們進(jìn)行的科學(xué)和地理知識分組，通過對游戲角色狐貍的角色扮演分析與動作模仿以及和課文中動物狐貍的具體形象進(jìn)行對話，了解到動物狐貍們到底是要被怎樣的分在奶酪里生活的，聯(lián)系他們自身社會生活特點及一些實際工作情況才能體會感受到動物狐貍們栩栩如生的可愛形象。建立的班級小組形式的小組合作化集體學(xué)習(xí)小組制度進(jìn)一步改善并消除了原有學(xué)校課堂教研和語文教學(xué)研究組織上的相對組織單一性，打破了以往單一了的班級內(nèi)以班級個別小組老師教學(xué)為主導(dǎo)的思想的相對單一的教學(xué)組織活動模式，有效更全面深層次地的鍛煉與提升了強化出了語文全體學(xué)生集體參與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育意識，調(diào)動發(fā)揮出調(diào)動了全校每個年齡段學(xué)生集體共同學(xué)習(xí)參與到學(xué)校語文課堂和實踐課程教學(xué)中過程學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境的教學(xué)，營造語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在國內(nèi)傳統(tǒng)中小學(xué)的課堂語文的教學(xué)氛圍中，大多數(shù)老師的整個課堂氛圍大都是十分嚴(yán)肅刻板的，嚴(yán)肅呆板的整個課堂和教學(xué)環(huán)境氛圍直接導(dǎo)致大部分學(xué)生也提起不太起來對語文學(xué)習(xí)活動的興趣熱情，無法能夠一直做到集中教學(xué)注意力。隨著老師教學(xué)方法模式的不斷得到改革提高和發(fā)展創(chuàng)新，小學(xué)的語文課老師還可以直接通過創(chuàng)建課文情景，讓低年級學(xué)生能直觀生動的閱讀感受理解和深刻體會到課文想要表達(dá)者的心理情感，營造健康積極愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣創(chuàng)設(shè)氣氛良好愉悅的閱讀情境背景下，能夠十分有效合理的地激發(fā)出學(xué)生閱讀的自主學(xué)習(xí)與興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的多種主觀與能力性，促進(jìn)著學(xué)生加深對精讀課文后的感悟深刻和體會，加強訓(xùn)練了低年級學(xué)生敏銳的藝術(shù)想象力和思想情感與表達(dá)交流能力，從而有利于提高我們課堂閱讀教學(xué)改革的效率。

例如：在組織教學(xué)《找春天》這一基礎(chǔ)課程時，老師完全可以大膽將整本教學(xué)課內(nèi)容安排與廣大學(xué)生自身的社會實際教學(xué)需求緊緊結(jié)合一起來，創(chuàng)設(shè)出一個個貼近學(xué)校生活工作實際和具有教育趣味性特色的情景教學(xué)小情境。利用這個情景教學(xué)進(jìn)行教學(xué)潛移默化的方法引導(dǎo)每位學(xué)生盡快進(jìn)入聯(lián)想到春天來臨的小情景活動中，吸引全體學(xué)生共同的集體注意力，感受他們自己生活在春雨環(huán)境中特有的一種心情體驗和喜悅情緒。春天又是一片萬物開始復(fù)蘇生長的黃金季節(jié)，春天里充滿無限生機，色彩絢麗鮮明。通過這些情景化建設(shè)故事和課堂互動，讓語文學(xué)生能理解課文作者希望表達(dá)什么樣的人生情感，激起增加了語文學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上的一種樂趣，培養(yǎng)出學(xué)生自覺熱愛文化生活方式的一種素養(yǎng)，促進(jìn)了語文知識教學(xué)過程的教育價值得了以更為有效方式的進(jìn)一步體現(xiàn)。

總之，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂實際教學(xué)效率現(xiàn)狀仍然嚴(yán)峻，提高小語文課堂真實教學(xué)使用效率將是小學(xué)實施綜合素質(zhì)教育行之有效的一項主要實施途徑。小學(xué)三年是一個學(xué)生基本形成優(yōu)良學(xué)習(xí)思想習(xí)慣品質(zhì)和健康生活習(xí)慣素質(zhì)的第一個基本成長時期。在小學(xué)新課程整體教育大背景作用下，提高目前小學(xué)語文課堂教學(xué)實際效率也顯得越來越尤為的重要，語文課程教學(xué)管理的第一基本目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是著力培養(yǎng)語文學(xué)生真正的有效學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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