談初中英語教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)

浦海燕

摘要：在新課改的發(fā)展中，對學生技能方面的培養(yǎng)有了明確的要求，使得學生的發(fā)展不再依賴于教師方面的力量，尤其是初中英語的學習，在英語學習中，大部分學生一直沿用傳統(tǒng)模式中的學習方式，使自身動腦思維性有了一定的弊端以及漏洞，學生如果繼續(xù)使用此種學習狀態(tài)，將會嚴重耽誤初中英語教學的進程發(fā)展，學生要從被動的地位中迅速的轉變過來，才能夠更深入的發(fā)展初中英語教學的過程，本文就談初中英語教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)提出以下論述觀點。

關鍵詞：新課改;技能方面;動腦思維;自學能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

在初中英語教學的發(fā)展中，很多教師順從著傳統(tǒng)模式中教學手段，從根本上限制了學生思維發(fā)展以及過程，傳統(tǒng)模式中的教學手段已經(jīng)不能適應于現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要使用新的觀念和思想來看待初中英語教學的發(fā)展過程，在傳統(tǒng)時期中，學生會遵循著教師的腳步來進行學習英語的教學，學生會嚴重受到傳統(tǒng)模式中的弊端性，英語學科的學習不僅僅是依靠著課堂知識的講解，還要注重學生的交往能力以及口語方面的培養(yǎng)，英語的學習更要加入技能方面的意識過程，如果學生一直處于依賴的狀態(tài)下進行學習，那么會擾亂初中英語教學的發(fā)展目標以及準則，教師對學生的要求不能只是論分數(shù)方面的較真，要從技能方面的發(fā)展來改善學生的思維以及思想方面的認知，這樣，學生才能夠從被動的地位中轉變過來，并且依照主動方面的發(fā)展來進行對英語的教學過程，教師的基本能力也會得到更進一步的提升和上升，對未來初中英語的發(fā)展會具有舉足輕重的意義和含義。

二、為什么要在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自學能力

初中英語教育的發(fā)展占據(jù)著未來高中學習的重要地位，教師要廣泛的抓住這段黃金期的發(fā)展，但是，關于初中英語教學的進程，是十分緩慢的，首先，教師不能夠認識到自學能力[1]的重要性，總是依照著傳統(tǒng)模式下的教學手段來看待初中英語教學的過程，英語的學習離不開聽、說、讀以及寫方面的認知，這些技能方面的學習，是要依賴于學生自身的能力發(fā)展，如果只依靠教師的力量來學習初中英語的進程，那么學生未來的發(fā)展狀況只會更糟糕，為了進一步改善此種事件的發(fā)生，教師就要使用新的理念來發(fā)展學生的自學能力，教師要從課堂中做起，從主動的地位中導向被動方面的變化，讓學生成為課堂中的主人，使得學生對英語學習的積極性會得到廣布提高以及改變，這對學生今后的發(fā)展也具有一定的意義和影響，教師要充分認識到學生自學能力的必要性，對初中英語教學的發(fā)展起著不可或缺的作用。

三、初中英語教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)策略

1.督促學生有效的完成課后作業(yè)

初中的學習壓力是巨大的，每門學科的發(fā)展都離不開作業(yè)的鞏固情況，面對課后作業(yè)的壓力現(xiàn)象，很多學生都以煩躁的情緒狀態(tài)去應對初中英語教學的課后作業(yè)，甚至有些學生會從網(wǎng)上摘抄英語答案的來源處，這樣的學習發(fā)展是嚴重不符合教師教學初心的，會導致學生在做作業(yè)時產生一定的依賴性以及參與性，為了從根本中解決此類事件的發(fā)展，教師要從學生中進行下手，在課堂上可以采用犀利的問題，來幫助學生對英語作業(yè)的理解度以及認識度，可能會有一部分學生會講的不清楚或者是錯誤的，教師要用耐心和細心來對學生進行解答問題，不能使用過分的語言去辱罵學生，這樣，對學生今后的英語發(fā)展是極其不利的，教師在布置作業(yè)的問題上，要遵照質量化的標準來進行對作業(yè)的完善，作業(yè)的布置不能在于多的方面呈現(xiàn)，要體現(xiàn)出質量化的作業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生學習英語預習的習慣

每門學科的教授和預習習慣的養(yǎng)成是分不開的，如果教師拋棄預習方面的習慣養(yǎng)成，那么會使得整個英語教學的課堂出現(xiàn)嚴重問題的產生，在大部分學生的眼里，英語預習的重要性是很低下的，很多學生都會有不預習的情況發(fā)生，也會伴有不注重方面事件的產生，學生總認為課堂上的時間利用好就行了，但是，這樣的英語學習氛圍是大打折扣的，對學生英語成長的方面不具有任何效益的發(fā)展，同時，沒有從根本上去認識以及熟知英語教材的使用，對本節(jié)課的學習過程是非常不利于的，因此，教師要打開學生學習英語的格局，從根本性上促進學生預習英語的整體習慣，其實，在預習英語的過程中，就是學生思考的進程發(fā)展，同樣，學生在遇到不懂或者有疑問的英語點，可以用紅筆進行勾畫或者其他顏色的痕跡表達，學生可以重復性的預習，有些學生的預習過程，就是在走馬觀花，只是畫一些條條線線和框框，這樣的預習結構容易打亂英語教學的任務，教師可以在實踐中教授學生預習的好方法，學生一旦預習方面的工作做好了，對英語未來的發(fā)展也具有不可估量的意義和影響。

3.加強學生學習英語的方法訓練

每個課程的學習方法都是不同的，學生如果想要提高自身的學習方法，就要從學科中進行下手，光靠基礎知識的背誦是不夠的，每個學科的題目都是瞬息萬變的，學生要根據(jù)每個學科的發(fā)展特點來進行學習方法的使用，在英語的教學中，教師可以推薦學生看一些美劇方面的知識或者英語書籍的閱讀，從這些知識的觀看中，學生對英語學習的了解力度會有明顯的變化和改變，很多學生在英語課堂中都不擅于筆記方面的整理，這樣的學習氛圍是不夠精準的，對英語的發(fā)展是具有危害性的，教師要告訴學生整理筆記的優(yōu)勢，讓學生能夠盡快明白筆記的重要性以及影響，教師可以在近期中，舉行各種方面的英語大賽，像：演講比賽、英語寫作以及其他方面的比賽過程，從比賽中的參與，學生能夠提高對英語學習的興趣發(fā)展，也能夠增強英語方面的學習以及自學[2]方面的培養(yǎng)，對初中英語的學習進程是有一定影響的，同時，會增加教師能力方面的改變，推進了初中英語教學自學能力的培養(yǎng)歷程。

總結

依照著新課改的發(fā)展影響中，很多學生對學科的把控性有明顯的升高過程，同樣，教師的思想和觀念也被直接的影響了，初中英語教學過程是相對困難的，教師要樹立起正確的態(tài)度和觀念來發(fā)展初中英語教學任務，不能耽誤初中英語的授課進程，教師要廣泛的從學生中出發(fā)，順應學生的發(fā)展特點，才能夠更好的提高學生自學能力的探索過程，學生對英語今后的學習就會產生極大的興趣性，擴展了教師的英語職業(yè)素養(yǎng)以及技能方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]華茵.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011（06）.

[2]溫娜.初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].中國校外教育，2015（15）.