德育視閾下的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略

李梅

摘要：語(yǔ)文同時(shí)具備著工具性與人文性，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文課程的工具性較為關(guān)注，卻時(shí)常忽略其人文性。小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，其品質(zhì)和思想都在不斷成型。因此教師要利用語(yǔ)文課程中的德育性質(zhì)來(lái)進(jìn)行思想道德教育，促使學(xué)生能夠形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的背景下，之前的純理論課堂已經(jīng)不再適合，現(xiàn)在需要在課堂中融入德育教育，社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。小學(xué)之中語(yǔ)文又是德育教育滲透非常重要的一門課程，需要教師在教學(xué)之中潛移默化的影響學(xué)生的品德和審美，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏德育的滲透，更加注重知識(shí)點(diǎn)的獲得，并且德育教育的方式也非常單一，起不到良好的德育效果，這就需要教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂創(chuàng)新。

一、結(jié)合教材切入

教材是語(yǔ)文課堂的重中之重，教師在課堂上講解的知識(shí)都來(lái)自于課本，從教材切入進(jìn)行德育，教師要充分利用課本中有關(guān)德育的知識(shí)，再結(jié)合學(xué)生的日常生活融入德育教育。語(yǔ)文教材內(nèi)容非富多彩，其中包括：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等等，其中內(nèi)容滲透著熱愛祖國(guó)、愛護(hù)大自然、幫助他人和尊守紀(jì)律等內(nèi)容，所以教師要結(jié)合語(yǔ)文教材切入，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還能讓學(xué)生從德育中更加深入了解作者的思想感情。例如語(yǔ)文教師在講解《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以先讓學(xué)生理解井和挖井人是指的誰(shuí)。在閱讀過(guò)程之中可以體現(xiàn)出對(duì)毛主席的敬佩之情，教師要在這篇課文的教學(xué)之中讓學(xué)生明白飲水思源的道理，還要養(yǎng)成懂得感恩的品質(zhì)。在課文的學(xué)習(xí)中我們可以感受到毛主席的好品質(zhì)，最后可以讓學(xué)生們自己講一講，有沒有幫助別人的經(jīng)歷，或者別人幫助自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受，進(jìn)行價(jià)值觀教育。

二、借助信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，各種多媒體設(shè)備、信息技術(shù)已經(jīng)逐漸變成輔助教學(xué)的主要方式。信息技術(shù)之中包含著廣泛的資源和信息，需要教師進(jìn)行正確的挑選，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育引導(dǎo)。教師合理運(yùn)用信息技術(shù)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育的參與度。學(xué)校或者教師可以經(jīng)常在家長(zhǎng)群里發(fā)布一些德育教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育的重要性，提高他們對(duì)學(xué)生德育問題的重視，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同探討學(xué)生德育教育方式，深化對(duì)學(xué)生的德育。例如，教師在講授二年級(jí)下冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，教師可以自己制作或者尋找《坐井觀天》的動(dòng)畫視頻，給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到井底之蛙的見識(shí)淺薄。通過(guò)教師對(duì)課文講解和視頻的觀看，要讓學(xué)生明白在面對(duì)問題時(shí)不能像小青蛙一樣片面，要全面的、對(duì)立的看待問題，在意識(shí)到自己錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)改正。

三、營(yíng)造德育情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的德育情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們的參與度，促使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，充分探討課文中的思想，從而形成正確的品德觀念，同時(shí)也能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在教師營(yíng)造的德育情景之中，學(xué)生可以更加感同身受的體會(huì)到課文中作者的思想感情，教師再進(jìn)行升華和總結(jié)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到完整的德育教育。例如教師講解三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景：如果你是宋慶齡，你會(huì)選擇在家等待有可能不回來(lái)的小珍，然后叫她學(xué)疊花籃，還是和爸爸去朋友家做客呢？讓學(xué)生在這樣的情景中做出自己的選擇，來(lái)感受到宋慶齡不愿意失信于人的美好品質(zhì)。學(xué)生會(huì)在生活中有很多這樣的兩難選擇，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，誠(chéng)信是非常美好的品德，促使學(xué)生都可以擁有這一美好的品質(zhì)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，可以有效促進(jìn)學(xué)生思想感情、道德水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)課本上的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，組織和開展一些德育的實(shí)踐活動(dòng)，并且也需要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，開展一些小組討論和角色扮演等受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣。教師要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和豐富，把課本上的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的德育素養(yǎng)，形成良好的德育品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在講解五年級(jí)上冊(cè)《落花生》時(shí)，教師可以在班級(jí)開一個(gè)這樣的討論會(huì)：落花生有不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，那么我們的生活之中又有哪些食物或者人有這樣的品質(zhì)呢？教師要讓學(xué)生們廣泛發(fā)言，在這樣的討論會(huì)中體會(huì)到“要做有用的人，不能夠只是體面，而對(duì)別人沒有幫助”的人生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生們的正確的價(jià)值觀和高貴品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的德育教育是非常必要且重要的，需要教師多進(jìn)行引導(dǎo)，語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的的開展多種形式的德育，讓德育效果達(dá)到最佳。教師要努力構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

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