低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效途徑

盧秋燕

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)下社會(huì)生活中的應(yīng)用十分廣泛，該學(xué)科現(xiàn)實(shí)價(jià)值值得學(xué)生從小深入學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課堂中從教，教師要努力讓學(xué)生處在一個(gè)輕松、愉悅、和諧的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，助力學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放?；诖耍疚脑敿?xì)分析了低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂互動(dòng);有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，還是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師改革教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路。通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理和心智發(fā)展的特點(diǎn)以及多種教學(xué)方法的不斷實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通對(duì)話，是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1課堂互動(dòng)的必要性

在傳統(tǒng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂活動(dòng)中師生很少展開(kāi)互動(dòng)。絕大多數(shù)情況下，教師都只是照本宣科，無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期處在被動(dòng)當(dāng)中，教師也會(huì)褪去教學(xué)的熱情，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，難以推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善以及教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展。然而當(dāng)新課程改革中提出“以生為本”教育理念，廣大教師已經(jīng)充分意識(shí)到了激發(fā)學(xué)生課堂參與度的重要意義，了解到課堂互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的極佳方式。所以，于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)十分必要[1]。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)的具體策略

2.1通過(guò)數(shù)形結(jié)合，設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然可以訓(xùn)練小學(xué)生基本的邏輯思維能力，但同時(shí)又要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有一定的思維抽象性和邏輯性。因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰苋跚覜](méi)有總結(jié)技巧的能力，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，面臨比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)感到壓力很大。教師可以在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，及時(shí)借助數(shù)形結(jié)合，借助實(shí)際情況或者接近學(xué)生生活的例子，以生動(dòng)形象的方式給學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想使學(xué)生快速明白數(shù)學(xué)知識(shí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元和第四單元的“表內(nèi)除法”的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置貼近生活的導(dǎo)入問(wèn)題：學(xué)校舉辦郊游活動(dòng)時(shí)，一輛大巴車(chē)可以坐20名學(xué)生，如果有100名學(xué)生需要幾輛大巴車(chē)呢？學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)一定會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)，先計(jì)算兩輛、三輛、四輛等大巴車(chē)可以載多少名學(xué)生，然后與100名學(xué)生進(jìn)行比較。這時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生如果有1000名學(xué)生，需要幾輛大巴車(chē)呢？面對(duì)如此大的數(shù)字，學(xué)生會(huì)感到計(jì)算量之大，教師可以在學(xué)生思考解決方案時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)入除法概念：將學(xué)生的數(shù)量與每輛大巴車(chē)的載人數(shù)相除，即為需要的大巴車(chē)的數(shù)量[2]。

2.2發(fā)揮信息技術(shù)媒介作用

在傳統(tǒng)時(shí)期的教育活動(dòng)中，教育資源不比當(dāng)下，教師教學(xué)僅僅能憑借一人、一桌、一板、一筆，嚴(yán)重影響著授課時(shí)間，非恰當(dāng)?shù)牟呗砸灿绊懼鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從心理學(xué)的角度分析，低年級(jí)階段學(xué)生心理正處于發(fā)展階段，若是方法得當(dāng)，較容易與其展開(kāi)溝通，并且學(xué)生容易被形象畫(huà)面的特點(diǎn)吸引是教師需要了解的，而當(dāng)下正是教育資源豐富，極易建立形象畫(huà)面的新環(huán)境。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)信息技術(shù)的多功能性要充分認(rèn)識(shí)，從而以積極學(xué)習(xí)新鮮事物的態(tài)度了解信息技術(shù)的教學(xué)功能，提升自身展開(kāi)信息化教學(xué)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)的媒介作用，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的形象畫(huà)面，使學(xué)生帶著足夠濃厚的興趣融入課堂當(dāng)中，就教學(xué)內(nèi)容實(shí)施互動(dòng)交流的策略，讓學(xué)生以高度集中的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益能夠有效改善。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，老師利用信息技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)了五顏六色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的圖片，在直觀情境下使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能夠?qū)@些圖形的特征形成初步的理解奠定了基礎(chǔ)。然后，老師在學(xué)生興趣正濃厚的基礎(chǔ)上與其進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形的名稱(chēng)，又帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從立體圖形中抽象出平面圖形，從而和學(xué)生共同交流所學(xué)平面圖形的基本特征，使得課堂氣氛更加和諧。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖形特征做了系統(tǒng)梳理，和學(xué)生共同交流了在信息技術(shù)資源下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心得體會(huì)。通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)媒介作用，在現(xiàn)代的課堂環(huán)境中展開(kāi)信息化教學(xué)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科散發(fā)的魅力，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，使學(xué)生形成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加積極的態(tài)度，切實(shí)達(dá)到了改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的[3]。

2.3教師需起到引領(lǐng)作用主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，師生共同營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

作為課堂教育的引領(lǐng)者與主導(dǎo)者，教師與學(xué)生的互動(dòng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用好互動(dòng)式教學(xué)模式，在教授課程的同時(shí)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，這些問(wèn)題不但有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，在教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)夸贊或獎(jiǎng)勵(lì)回答出問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有做出正確回答的同學(xué)也要有耐心地教導(dǎo)。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持良好的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加融洽。教師在努力做好學(xué)生的“大朋友”的同時(shí)，也要以引導(dǎo)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我管理?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”教學(xué)中答疑解惑固然重要，學(xué)生的心理健康發(fā)展也不可或缺。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，抽象，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)放棄或者厭惡的情緒?；?dòng)教學(xué)模式要求教師在講課的同時(shí)，要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，有信心去了解學(xué)生的心理變化。教師在主動(dòng)為學(xué)生解決知識(shí)點(diǎn)疑難問(wèn)題的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)信心與決心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂互動(dòng)能夠極大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)往消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善，甚至整體教育教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展都是極其有利的。

參考文獻(xiàn)

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